韋寨之窗課程道德與法治時政微課程設計與實施

張偉

摘 要：作為小學倫理與法治課程的韋寨之窗，在播出前，教師需要注重培養學生的播出熱情。在播報過程中，教師需要引導學生運用所學知識分析熱點新聞。播音結束后，教師需要逐漸放手，慢慢培養學生獨立準備和獨立播音的能力，其實施主要包括課前準備、時政微課堂實施等環節。而以上這些內容都與“韋寨之窗”的小學道德與法治課程密切相關。

關鍵詞：韋寨之窗課程。小學道德與法治。當代政治微課程

前言

結合自媒體時代的教育需求，我國小學的道德和法治學科制定了韋寨之窗。韋寨之窗是一門專門用來播放和解釋時政新聞的課程。本課程的重點是培養學生的口才，提高學生分析熱點事件的能力，建立熱點新聞與所學知識之間的聯系，進而塑造關心社會發展、具有民族感情和國際視野的小公民。自2017-2018學年第一學期以來，作者所在班級已成功開設12門時政微課程。以下是韋寨之窗課程的設計與實施路徑的總結，這是一門為期一學期的小學道德與法治課程，供大家參考。

作為小學道德與法治學科課程中韋寨之窗的教學是一個系統的過程，需要教師制定完整的教學計劃。具體來說，可以分三個時間段進行規劃：在廣播的早期階段，教師應注意培養學生的廣播積極性，并給予學生及時指導廣播方法和技巧。在播出的中期階段，教師應引導學生運用所學知識分析熱點新聞，注重培養學生的“建聯”能力。在播音后期，教師需要逐步放開，慢慢培養學生獨立準備和獨立播音的能力，提高學生的核心素養。作為小學道德與法治主題課程韋寨之窗課程的具體實施不限于課堂20分鐘。完整的時政微課程應包括課前準備、時政微課堂實施和課后反思[1]。

一、課前準備

課前準備是當前政治廣播的核心環節。凡事預則立，不預則廢將直接影響廣播的質量。就準備過程而言，主要包括收集廣播新聞、制作廣播課件和撰寫廣播主持人手稿。

收集和廣播新聞。新聞采播要注意控制新聞的數量和質量。韋寨之窗的授課時間有限，官方播出時間僅為5～8分鐘。如果播放一句話新聞，新聞播放的數量可能會相對更多。然而，一句話新聞雖然簡短明了，卻不能讓每個人都清楚地了解新聞事件的背景。考慮到初中生的認知發展水平有了很大的提高，廣播形式也可以相應改變，使學生可以簡單地廣播時政重要新聞。每條新聞由新聞標題和新聞內容組成，字數控制在50字左右。考慮到新聞材料的選擇和整理需要很長時間，新聞廣播的數量可以適當調整為國內外三條新聞。

釋放一個精彩的新聞廣播不僅需要高質量的新聞，還需要有血有肉、靈活多變的新聞發布。當前政治廣播的主持稿一般由開場白、新聞稿正文和結論組成。在開場白中，現任政治主播需要對播出活動進行一句話的宣傳和簡單的自我介紹，這不僅要體現他的個性，還要嚴謹。第二部分是新聞稿的主體部分，這是主新聞稿的核心部分。一方面，學生需要結合自己的知識對重要新聞進行解讀和評論。另一方面，他們也需要思考新聞相聲，編寫新聞與新聞之間的過渡語言。最后是新聞稿的結論。結論可以總結這次廣播，提醒當前的政治主播下一個問題要做好準備。撰寫主持人的草稿是準備階段最困難的環節。由于年齡和生活經歷的限制，當前政治主播對熱點新聞的評論往往是片面和不準確的。這就要求教師積極參與這個環節，復習學生的主持稿，提醒學生新聞評論的角度，幫助小主持人修改主持稿，并提醒小主持人在課余時間反復練習，以確保順利播出[2]。

二、時政微課堂實施環節

時政微是時政主播播報新聞的主要陣地。它為小錨提供了一個鍛煉的平臺。同時，它也為學生們提供了一座通向社會的橋梁，為我們呈現了一個不同的世界。具體來說，時政微課堂的實施主要由三部分組成：微廣播、微評論和微課程講解。

在領獎臺前5～8分鐘。在廣播過程中，我們經常遇到一些緊急情況。例如，一名學生邀請其他學生參與關于一帶一路問題的互動。然而，因為學生知道的不多，他站了起來，說不出話來，場面非常尷尬。此時，現任政治主播有必要充分發揮自己的聰明才智，調整播出氛圍。

微評論鏈接。廣播結束后，及時給予學生科學、積極、有效的評價，可以激發學生的廣播積極性。因此，教師必須從心底關注評價。從評價內容來看，不僅要評價知識和能力，還要評價情感、態度和價值觀。從評價過程的角度來看，既要有結果評價，也要注重過程評價。從評價主體的角度來看，不僅要有教師評價，還要有學生評價和自我評價。

在微觀解釋環節主要由教師講授。需要注意的是，雖然微觀解釋環節很短，但教師也應該做好充分準備。在這一環節中，教師可以就前期準備中的具體問題進行指導。對于現任政治主播在廣播過程中解釋錯誤或解釋不清楚的部分，老師可以幫助學生澄清。對于一些非常重要的名詞，老師還可以補充說明，幫助學生加深理解。

結束語

韋寨之窗課程作為小學道德與法治的學科課程，也應注重課后反思等環節的設計與實施，建立個性化的特色檔案，讓小學生在此類課程中成長。

參考文獻

[1]陳華漳. “體驗式”教學在小學道德與法治課堂的實施路徑[J]. 新課程（教研版），2018，45（43）：45-46.

[2]賈新文. 道德與法治課程生活化教學的實施探索[J]. 成才之路， 2020，45（16）：342-343.