大數據視域下高職教師教學質量與效能提升路徑研究分析

宋瑋

摘 要：大數據是21世紀最具代表性的技術之一，并且對各行各業都有著重要的影響，教育也不例外。在教育中融入大數據的概念能夠讓教學更迅速且更準確，甚至是達到“預知”的效果。現階段我國教育的改革也更加注重信息化的建設，但是要想充分地發揮大數據對高職院校的推動作用，就必須利用大數據提高教師的教學質量與效能，讓教師從教育基礎出發推動教育的現代化和互聯網性的發展，也逐步地構建起一個以大數據平臺為核心的教育體系，讓教育者和被教育者都能夠得到提升。

關鍵詞：大數據;高職教學;教學質量

現在社會生產力的發展已經讓知識成為了最重要的生產要素之一，高職院校作為為社會輸送專業型和高素質人才的主要途徑，除了要加強職業技能的教學之外，還應該注重學生文化素養的培養。而高職教育教育質量的高與低，關鍵是在于教師是否擁有較強的技術能力和職業素養。而大數據，作為21世紀最具時代標志的技術之一，對高職教育也產生了極為重要的影響，教師可以通過海量的碎片化的信息數據進行篩選、分析、歸納、整理，使教育更清晰準確，也能夠讓教師在大數據碎片化的影響下，不斷地更新自身的技術水平和職業素養。高效和有效教學應該是教育永恒的訴求，而這些訴求是取決于教師的。高職院校應該立足于大數據，結合信息化教學促進高職教師素質結構和技術能力的提升，在提高高職教師勝任力的同時，也讓高職教師從基礎教學中構建一個以現代化、信息化、大數據為核心的教育體系，推動高職院校的可持續化與現代化的發展。

一、利用大數據搭建教師的成長平臺

大數據的特點就是數據容量大、類型多、存儲速度快、應用價值高，通過大量有效數據的篩選、分析、歸納、整理能夠獲得我們想要的數據資訊，從而為我們的決策提供更清晰的指導。在提高高職院校教師教學質量與效能的過程中，利用大數據搭建教師成長平臺，能夠精細地刻畫教師的特點，洞察教師教學的需求，也能夠利用豐富的數據診斷，教師的教學結果，對教學的整個過程進行各種數據的測量、收集和分析。因此高職院校要利用大數據搭建教師的成長平臺，提高教師的教育質量與教學效能。

高職院校可以建設校內的大數據平臺，利用大數據實時監控師生課堂上產生的行為數據，并將這些數據進行整理，定期開展教學研討會活動，讓教師結合這些數據進行反思。例如通過課堂管理系統、教學管理系統、網絡互動系統等平臺呈現教師的教學行為數據并結合這些數據建立模型，讓教師能夠在動態的數據分析下反思自身教育的不足。此外，高職院校還可以讓不同專業的教師組成發展共同體，針對大數據當中所呈現的問題進行小組研討，在校內的研討大會上讓不同專業的研討小組針對教師專業發展問題進行交流，自由地發表觀點與想法。以大數據為基礎，組建教師發展共同體，讓教師能夠在交流中進步，在反思中成長，促進其教學專業能力和效能的提升。

二、利用大數據打造雙師型教學隊伍

打造高素質的雙師結構教育團隊是提高高職人才培養質量和推動高職教育可持續發展的關鍵。而利用大數據打造雙師型的教學團隊，能夠為高職院校教師提供更豐富的教育資源，時刻了解行業動態，在不斷更新自身職業技術理念的同時提高教育質量，從而打造一個“優秀職業人+優秀職業人+大學生=合格職業人”的教育體系。利用大數據還能加強校企合作、工學結合教育模式的開發與應用，與行業優秀的技術人才共同開發教學內容與教育標準，從而打造一支雙師型的教育隊伍，促進高職院校教育質量和效能的提升。

高職院校要結合大數據及時地與企業進行溝通與聯系，與企業共同開發專業的教學標準。例如高職院校網絡平臺與企業網絡平臺進行對接，展現部分企業數據，讓專業教師結合企業數據對企業的發展以及行業的發展進行分析。之后，高職院校可以邀請不同行業內頂尖的技術人才參與到教學內容和教學課程的標準化設計當中，并將設計的理念與內容上傳到校園平臺中，做好數據的積累與整合。通過這樣的方式，能夠讓職業教育充分地考慮職業崗位定位與人才培養的目標，讓教學課程具有一定的前瞻性，也讓學生能夠更好地適應行業未來的發展趨勢。最后，高職院校還要與企業進行合作，為企業輸送專業性的人才，并利用大數據讓企業及時地反饋學生在企業實踐當中的表現，讓教師結合這些數據進行分析，在不斷地改進中提升高職院校的教育質量與效能。

三、利用大數據創設激勵評價的體系

教學評估是提高教學質量的重要保證，而利用大數據，既能夠為教學評估提供更科學和更準確的依據，同時也能夠利用這些依據檢驗、診斷教學效果，為教師提供反饋信息，進而引導教學方向。此外，利用大數據創設激勵評價的體系，還能夠切實地增強高職院校教師的教學積極性，使其投身于教學的現代化發展當中，促進高職院校的現代化與可持續化的發展。

高職院校可以通過發放理論課評教問卷的方式，讓學生對教師進行評價，并將這些評價內容進行數據的整理。然后針對教師人工智能、互聯網、微課、翻轉課堂等教學方式進行評價。最后，通過課堂管理系統、教學管理系統、網絡互動系統等平臺來分析教師的行為數據。結合這些數據，高職院校要定期開展優秀教師的評估活動，通過物質和精神的激勵，讓更多的教師引入到教學方式的創新和教育的現代化探索當中。同時也利用這些大數據讓高職院校的決策與政策反饋及時地互通，通過層層聯動促進教師的及時與實時發展，進而提升高職院校的教育質量與效能。

新的時代背景對高職院校提出了新的要求，高職院校教師既需要擁有較深的教育理論知識，還需要擁有較強的科技創新能力，努力地走在科技的前沿，隨著時代和教育的發展而發展。為了實現這一目標，并為社會輸送更高素質和專業型的人才高職，院校教師需要利用大數據不斷的提高自身的教學能力，同時也利用互聯網扎實自身的教學功底，在提高教學質量與效能的同時讓高職院校教育能夠與時俱進。

參考文獻

[1]萬貝奇. 大數據背景下高職院校課堂教學評價體系的構建[J]. 人文之友， 2020.

[2]顧甲. “雙高”視野下基于大數據的高職院校教師發展評價體系研究[J]. 時代教育：中旬， 2021（8）：2.

本論文是山東省教育教學研究青年課題《大數據視域下高職教師教學質量與效能提升路徑研究與實踐》階段性成果，課題編號： 2021JXQ034。