互動式教學模式在高中英語教學中的運用研究

唐月珠

摘 要：互動式教學的核心在于通過有序系統化的師生互動，來改善學生的學習態度，營造良好的課堂氛圍，以此來實現高中英語教學效率的提升，但在當前高中英語教學之中，師生互動受到諸多限制，教師無法改變自身教學理念，對學生的引導缺乏針對性，在一定程度上影響了互動教學模式的開展，針對這種情況教師可通過培養學生主體意識加強師生互動，開展教學，情景互動以及優化評價體系等措施，實現高中英語教學效率的提升。

關鍵詞：互動式教學;高中英語;運用研究

引言

英語是一門語言類的學科，學生需要具備足夠溫和等為輕松更為簡單，而在傳統的教學模式之中，英語教學太過枯燥，很難吸引學生的注意力，甚至會讓學生產生厭學的心理。針對這種情況，教師可通過互動式教學來對學生進行相關的引導，讓學生在互動的過程中理解知識點并以此為基礎，優化課堂教學，始終英語課堂教學變的有趣，提升學生學習興趣的同時實現學生學習效率的提升。

一、培養學生的主體意識

教師在開展高中的互動教學的過程中，教師需要嘗試著培養學生的主體意識，因為互動教學需要以學生為主體，以教學內容為核心，讓學生在不斷互動的過程中理解高中英語課程中的知識點，并實現學生知識積累量的提升。而學生作為課堂的主體，如果他們無法充分的發揮自己的想象力，無法將自己的天性解放出來，那互動教學就會受到諸多限制，教師對學生的引導，也會顯得極其乏力。

例如，教師在講解“Lifestyles”相關的內容時，就可以嘗試著培養學生的主體意識。這一章節的知識點所講述的是生活方式，在學生的日常生活之中，每一個人都有自己獨特的生活方式，雖然有相同的地方，但也有很多不同的地方，教師可以以此為基礎，讓學生進行相關的互動和討論，并嘗試著確定什么樣的生活方式更為健康更為積極向上，這對高中生來說是極其重要的，因為高中生正處在一個關鍵的轉折點上，他們需要面對高考，如果沒有一個健康積極的生活方式，對其后續的成長會有一定的影響。而教師在最開始的時候便將問題拋給了學生，以學生的生活方式為主題，意味著學生會占據課堂的主體地位。

二、加強師生之間的互動

互動式教學的開展并不只是學生與學生之間的互動，更多的是教師與學生之間的互動。因為在傳統的教學模式之中，教師會占據課堂的主體地位，學生會遵循教師的引導進行學習，這樣的理念已經根深蒂固，即便教師選擇了全新的教學模式，學生也難以短時間內改變自己的想法，他們在進行互動教學時會下意識觀察教師的情況，如果教師以正常的姿態去面對學生，那對學生來說是一種束縛。因此教師需要轉變自身教學理念，主動與學生進行互動，激發出學生的學習興趣，實現高中英語教學有效性的提升。

例如，教師在講解“Your Life Is What You Make It”相關的內容時，就可以嘗試著加強師生之間的互動。這一章節知識點的核心是讓學生理解生活與個人之間的關系，以及讓學生理解與之相關的單詞短語。這對學生來說是比較簡單的，教師只需要通過互動式教學，讓學生用英文的方式表述自己的生活，在這一過程中學生對知識點理解能力會不斷提升，并且學生不會改，學到枯燥乏味等情緒，對學生后續的成長有著極大的幫助。

三、構建互動學習的情境

教師在教學的過程中也可以嘗試著構建互動學習的情景。學生與學生或者教師與學生之間的互動范圍是有限的，如果兩者并沒有找到良好的互動話題，互動式教學的開展就會受到注冊限制，而通過創設情景可以改變這種情況，并且部分性格較為靦腆的學生可以在情景之中更好的展現自己，這對學生的共同進步有著一定的促進作用，而教師在進行情景的構建是需要根據學生的實際情況進行相關的研究，找到學生喜歡的事物，以此來提高學生的學習積極性。

四、對評價體系進行優化

互動式教學與傳統的教學模式不同，其有著更多的變數，如果教師無法完美的掌控課堂，那可能會對學生的學習造成影響，出現學生只顧著進行互動，而沒有徹底的掌握知識點的情況。針對這一情況，教師可以嘗試著對現有的評價體系進行優化。在傳統的教學模式之中，教師可能會根據學生的學習成績進行相關的評價確定，但這樣的模式太過緩慢，并且很難確定學生的實際情況，因此教師需要以學生為基礎進行評價體系的優化，保障學生的成長。

總而言之，在高中英語教學之中開展互動式教學，可以改善課堂氛圍，使學生的學習興趣更為濃厚，但教師在進行教學時，需要轉變自身教學理念，嘗試著融入到學生的互動之中，并以自身為基礎進行相關的教學。教師需要明確的知道開展互動式教學是為了讓學生更好的進行學習學習才是互動式教學的核心，因此教師需要根據學生的實際情況以及教學內容進行相關的互動設計，最終實現學生學習積極性的提升。