淺析中職數學教學與專業教學的融合路徑

陳彥宏

摘 要：數學是中職基礎學科，在以就業為導向的大環境下教師應將數學學科與專業教學相結合，積極探索出一條符合職業教育改革發展路徑的數學教學思路，幫助學生在專業學習的過程中認識到數學學科的價值，變要我學為我要學，調動學生學習數學的積極性。中職數學教學與專業教學的融合還面臨著思想上的問題、課程上的問題，在具體實施過程中需要教師轉變觀念，認識到二者融合的必要性。

關鍵詞：中職數學;專業教學;融合路徑

前言

中職數學教學與專業相融合體現了職業教育改革的方向，也是以就業為導向的專業發展路徑。教師在教學過程中要準確把握數學學科與專業之間的關系，引導學生將數學知識與專業相結合，提升學生對數學知識的感知能力。

一、融合的必要性

（一）符合課改要求

在就業導向下，中職各學科都應圍繞就業這一核心主題進行改革和優化。數學是中職教育的基礎學科，承擔著培養學生理性思維、科學精神的重要任務，將數學與專業學科相融合符合中職發展的規律，有利于進一步提升數學教學的質量。以就業為導向的中職教學要求學科教師必須要做好教學的優化工作，將數學與專業知識相結合并在專業知識應用中得以體現可以幫助學生在生活中應用數學知識解決實際問題，提升學生數學價值意識。

（二）培養學生的學習興趣

在教學思想、教學方法、學科應用等方面必然會出現一系列的調整，這些調整以學生專業內容為基礎，符合學生實踐學習的理論。在實踐過程中學生了解了數學知識在專業中的具體應用，通過數學原理、數學概念知識應用有效提升了學生對數學重要性的認知，激發學生數學學習興趣，引導學生有序參與到數學課堂當中。

二、中職數學教學與專業教學的融合策略

（一）及時轉變教學思想

轉變思想就是要轉變數學單一性、孤立性思想，人為地將數學學科與其他知識內容分割，通過轉變思想，教師主動將數學知識與專業知識相結合，從而制定出融合的計劃并根據不同專業學生的學習實際進行優化和調整，切實推動中職數學與專業教學相融合的工作落實。根據數學學科的融合特點，教師在數學與專業融合發展中要考慮到不同專業的需要，在設計過程中制定不同的思路避免盲目地融合和過分融合，以避免對學生學習造成的干擾和影響。如函數思想是中職數學的教學重點，同時函數思想也在數控專業程序的編寫、計算機專業編程中有所體現，在編程的過程中都需要對數學函數的知識進行應用，因此以上兩個專業教師應做好函數特別是三角函數的教學與應用工作;針對管理類專業，包括會計等則用到了概率、統計、線性規劃、集合等知識，因此在教學過程中教師要做好與商業類專業的整合工作。從數學課程的設計來看，教師做好數學與專業的融合需要考慮兩方面，一方面是考慮不同專業對數學的要求。不同專業對數學的要求是不同的，對數學需求也有側重點，因此在教學過程中教師需要結合專業特點做好數學教學設計;另一方面數學教學中與專業的結合也要從實際出發，需要根據學生學習興趣、專業特點等進行具體的設計和安排，最大限度提升學生的學習能力。

（二）完善案例分析

具體的案例應用需要教師提前做好備課工作，在備課過程中根據不同的專業內容融入數學知識和理論，在分析的過程中幫助學生完成數學應用，提升學生數學學習能力和水平。以電子類專業為例，在電子類的專業教學中數字電洛邏輯運算特征中用了二進制的0和1，其對應了集合的交集，在電路中也有集合的交、并、補的關系。因此在具體的案例分析應用過程中教師需要根據專業課的內容做好案例的選擇，在每一次教學中選擇一個案例進行分析，從而幫助學生完成數學的學習任務，提升學生數學學習能力和水平。

（三）引導學生積極討論

在教學過程中教師可以引導學生圍繞具體的內容展開討論，鼓勵學生根據融合發展的思路進行拓展，在拓展的過程中幫助學生增強對數學知識的理解，最終實現有效指導的教育目標。教師在教學過程中要引導學生根據自己遇到的問題進行拓展，積極為融合尋找新的素材。引導學生討論提出融合問題需要找到具體的切入點，如在學習等差數列、等比數列的過程中部分學生提出自己在會計專業中遇到了實際的問題，在固定資產折舊方法的計算中涉及了等差數列的應用并將專業課中遇到的習題拿出來分享。在分析具體的題型的過程中學生也是以專業課教師提供的經典習題為背景進行介紹，在學習的過程中學生討論了自己在固定年限折舊費中應用等差數列的計算邏輯，將數學知識與專業課的內容實現了有效的結合，提升了學生的數學計算能力。

（四）優化教學模式

數學實踐調動了學生數學學習的積極性，通過具體例題分析的方式讓學生在實踐中對數學知識進行分析并以專業課為背景可以優化現有的課程內容，促進學生學習能力的提升。以會計專業為例，個人所得稅兩種計算對比一直是學習的重點，教師可以將這部分知識與數學的函數思想相結合，引導學生計算起征點5000和起征點3000的兩種個稅計算的方案的不同之處，通過指導的方式幫助學生完成個稅的計算并用函數的思想去分析遞進過程中的個稅繳納情況。數學教學優化過程中教師要進一步突出數學的實踐性，在指導過程中將數學實踐與數學知識進行必要的融合，積極從專業課中挖掘與數學相關的素材并鼓勵學生圍繞數學素材進行計算，在數學實踐的過程中將數學知識應用到專業課程當中，幫助學生學會用數學的理論去構建起專業課的計算模型，降低專業課的計算學習難度。

三、總結

中職數學教學與專業教學融合需要教師積極轉變教學思想，做好教學設計與融合，通過引入專業知識的方式讓學生進行數學分析、討論，不斷實現教學內容的優化和調整，提升學生的數學學習能力，讓學生將數學知識與專業相結合。

參考文獻

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