概述小學數學教學和班主任管理的有效結合

楊波

摘要：班主任不僅要負責日常班級管 理工作，也應當處理好自己的教學工作。 班主任要積極調整轉變教學觀念，善于建 立數學知識和生活的聯系，將班級活動和 數學知識教學相結合。本文對此進行了分 析研究。

關鍵詞：小學 數學 教師 做好 班主任班主任教師作為小學教育中最為重要的引引言：“管理者”“引導者”，受我國傳統教育模式的影響，大部分班主任教師的身份都是“多重”的，所以，如何在開展班主任管理工作的 同時，將班主任教師的學科優勢滲透到實際班級管理中去，同時優化學科教學和班主任管理的效果，一直是當代小學班 主任教師關注的焦點問題。

一、小學班主任的班級管理工作的內容及特點

中小學班主任在教書育人過程中，經常涉及較多的內容，工作的 特殊性非常明顯，其中教師作為知識的傳承者，同時小學階段的學習 又是打基礎的重要階段，因此，教師應重視對學生的學習指導，使學 生能在簡單地完成學習任務后，對學生做好教學目標的延伸，引導和 鼓勵學生更加積極地對待學業。其次，班主任要充分發揮自己班級組 織的作用，把班級管理工作做到有章可循。

二、小學班主任課堂管理的改革與實踐探析

（一）班主任積極調整轉變教學觀念

首先，班主任要積極調整轉變教學觀 念，要不斷更新陳舊的教學方法和模式， 讓課堂教學的綜合質量更高。小學時期的 數學課程是對于學生的教學啟蒙，學生學 到的知識普遍有很強的生活化色彩，能夠 利用這些知識內容分析解決很多生活中 碰到的問題。教師要基于課程的特點合理 組織構建課堂，并且從學生的實際情況出 發，創設開放的學習環境和教學氛圍，促 進學生在課堂上有更大的融入空間。班主 任在具體的教學中首先要設計合適的教 學目標，要從不同角度和層面設定教學要 點和教學實施方向，做有效的課堂組織與 構建。同時，班主任也要豐富課堂上和學 生的交流互動，在設計學習活動和教學任 務時要鼓勵學生積極參與其中。班主任還 可以基于自身對于班級學生的了解，有針 對性的給予不同學生相應的學習輔導與 點撥，讓學生可以在已有基礎上獲得學習 能力的提升，讓數學課程的教學效果更好 的實現。 欲開展好數學教學和班主任的工作， 需要班主任在教學實踐中不斷發現問題、 總結經驗，切實轉變教學觀念，實施數學 素質化教學，重視對學生學習過程中“知 識與技能”“過程與方法”“情感態度與價 值觀”的培養。比如在教學“混合運算”這 部分內容時，首先要讓學生對于基本的運 算方法和運算規律有所了解。教師可以給 學生講清楚算理、算式，隨后由淺入深的 設計各種練習，讓學生在實踐的基礎上加 深學習印象，能夠更靈活地解決各類計算 問題。這種由淺入深的教學推進方法可以 讓教學的目標更好的達成，學生也能夠更 加牢固地掌握知識原理，并且在逐漸豐富 的訓練中掌握課堂上學到的知識。

（二）從反證思維入手，在管理中踐行全包容的藝術

回顧以往小學班主任管理工作，筆者認為每一名小學 生都可以被認作是一塊“璞玉”，只有發現小學生們的優點， 并鼓勵小學生們將優點化為優勢才能在更大意義上實現小 學教育的目標，基于此，筆者認為教師們就可以將數學教學 中常見的“反證”思維與班主任管理有效地融合在一起，應 用學生日常學習、生活中常見的反向思維，幫助學生意識到 自己行為、思想上的不足，從而為后續班主任管理的有效落 實予以鋪墊，實現小學數學教學與班主任管理間的有效結 合。

（三）班主任積極調整轉變教學觀念

首先，班主任要積極調整轉變教學觀念，要不斷更新陳舊的教學方法和模式，讓課堂教學的綜合質量更高。小學時期的數學課程是對于學生的教學啟蒙，學生學到的知識普遍有很強的生活化色彩，能夠利用這些知識內容分析解決很多生活中碰到的問題。教師要基于課程的特點合理組織構建課堂，并且從學生的實際情況出發，創設開放的學習環境和教學氛圍，促進學生在課堂上有更大的融入空間。班主任在具體的教學中首先要設計合適的教學目標，要從不同角度和層面設定教學要點和教學實施方向，做有效的課堂組織與構建。同時，班主任也要豐富課堂上和學生的交流互動，在設計學習活動和教學任務時要鼓勵學生積極參與其中。班主任還可以基于自身對于班級學生的了解，有針對性的給予不同學生相應的學習輔導與點撥，讓學生可以在已有基礎上獲得學習能力的提升，讓數學課程的教學效果更好的實現。

欲開展好數學教學和班主任的工作，需要班主任在教學實踐中不斷發現問題、總結經驗，切實轉變教學觀念，實施數學素質化教學，重視對學生學習過程中“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的培養。比如在教學“混合運算”這部分內容時，首先要讓學生對于基本的運算方法和運算規律有所了解。教師可以給學生講清楚算理、算式，隨后由淺入深的設計各種練習，讓學生在實踐的基礎上加深學習印象，能夠更靈活地解決各類計算問題。這種由淺入深的教學推進方法可以讓教學的目標更好的達成，學生也能夠更加牢固地掌握知識原理，并且在逐漸豐富的訓練中掌握課堂上學到的知識。

（四）設計豐富的實踐活動提高學生應用數學知識的經驗

數學實踐活動能夠增強學生應用知識的意識，使其在參與活動中對數學學習產生興趣，主動地學習、探索數學知識。比如，教師可以舉辦數學算術比賽，使學生有意識地提高計算的準確性和速度;組織學生參加植樹活動，在實踐活動中探索“種樹問題”，建立數學知識與實際問題的聯結，提高學生運用知識的能力;還能讓學生了解塑料袋、環保袋的使用情況，增強保護環境的意識。使學生走出數學課堂，走進數學實踐，通過實踐活動，有效地提高了學生的學習積極性，在實踐中探索，并將探索的熱情帶進了數學課堂，認真研究了其中的內容，提高了數學綜合素質。

結語 實施班級管理，教師要做到全面有章可循，小學班級管理對學生 成長與發展有著重要作用，因此，教師應立足于關心關懷、培養學生 管理團隊、開展班級集體活動等方面，做好班主任班級管理工作的創 新與實踐，才能促進整個班級管理質量的有效提高。

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