媒體教學手段優(yōu)化小學數(shù)學教法的策略研究

宋磊

摘要：隨著科學技術(shù)的日新月異，可用于教學的信息技術(shù)也隨之進行了又一次革命，給日常教學帶來了巨大的便利和挑戰(zhàn)。科技創(chuàng)新改變了人們獲取信息的載體，將內(nèi)容數(shù)字化，并可以存儲到可移動設備里，其產(chǎn)生的信息表達表示也更加豐富、生動。無論是圖片、聲音，還是視頻，都更加快捷地呈現(xiàn)在我們的學習和生活中，用于我們?nèi)粘５臏贤ń涣鳌Ｔ谛W數(shù)學的教學中，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，新媒體輔助教學系統(tǒng)在教學中的應用日益廣泛。

關(guān)鍵詞：媒體教學;小學數(shù)學;策略研究

近些年，越來越多的學校將多媒體技術(shù)應用在各項教學活動中，并取得了較為理想的效果。其中，新媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的運用，改善了課堂教學的模式，使課堂教學的內(nèi)容更加直觀、形象，充分調(diào)動了學生的學習積極性。需要注意的是，在這個過程中，小學數(shù)學教師應當結(jié)合實際情況，合理、有效地制定相應的措施，才能夠切實提高課堂教學的實效性，進一步促進學生的數(shù)學學習。[1]

1新媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學融合的必要性

某學校開展以“教學案”為載體的“先學后教，反饋矯正”的教學改革，顛覆了“一書一粉筆，一人一黑板”的傳統(tǒng)課堂教學模式，在一定程度上提高了課堂教學效率。隨著學校教學改革的進一步深入，運用新媒體技術(shù)開展學生自主學習、合作學習和探究性學習的新模式，培養(yǎng)學生的綜合能力，同時以現(xiàn)代教學理論為指導，提升教師的信息素養(yǎng)，讓教師和學生都融入創(chuàng)造性的學習過程。在全面提高教育教學質(zhì)量的同時，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，整體上推動學校的教育現(xiàn)代化進程，探索出一條以科技信息化促進學校現(xiàn)代化的道路。

2在教學中運用新媒體重要性

計算機輔助教學系統(tǒng)對于材料的處理和呈現(xiàn)，使得新媒體教學與傳統(tǒng)講、說的教學方式相比，有著顯著的優(yōu)點。[2]

2.1表現(xiàn)力更加豐富

一段蒼白的文字，經(jīng)過新媒體技術(shù)的改造，可以成為一張引人入勝的畫面;一張圖畫，可以利用新媒體技術(shù)進行設計創(chuàng)造，呈現(xiàn)出一段精彩的動畫。無論是內(nèi)容，還是表現(xiàn)方法，都可以極大得到豐富。從而，化抽象的概念為形象直觀，把復雜繁瑣的概念簡化明了，將難以捕捉的發(fā)展變化，變得可以擬演可以觀察。其畫面的生動、聲音的形象，動畫的清晰，可以將教學過程中的重難點于無形中，化難為易、化繁為簡，達到事半功倍的效果。

2.2增加課堂容量

在課堂上使用新媒體技術(shù)，可以讓學生通過多種方式進入到與教學內(nèi)容有關(guān)的歷史故事、實事播報、價值討論、應用領域等課外拓展，開闊學生的見識和思維，提高教學效率。在學生練習鞏固環(huán)節(jié)，新媒體技術(shù)可以提供大量的習題設計并便于呈現(xiàn)，增加學生的練習密度，加深學生對所學知識的理解和鞏固。

2.3實時交互因材施教

計算機的交互性為實線教師與學生一對一的溝通奠定了基礎，還可以實線教師與學生異地教學、溝通。好多學校使用的新媒體系統(tǒng)軟件，可以向老師實時反饋學生完成情況，并進行數(shù)據(jù)分析，讓老師了解學生的學習現(xiàn)狀，方便教師對學生進行因材施教。不同國家的不同學校的學生之間也可以實現(xiàn)網(wǎng)絡實時互動交流;在特殊情況下，教師也可以通過網(wǎng)絡課堂組織學生進行教學活動;甚至網(wǎng)絡上的學習資源為學生打開了自學的潘多拉寶盒。

3新媒體在數(shù)學課堂中的運用

3.1在課堂導入環(huán)節(jié)運用新媒體技術(shù)

課堂導入是激發(fā)學生求知欲望的開端。課堂上如何使學生快速進入學習角色并處于積極思維狀態(tài)，成為教師經(jīng)常探討的問題。例如，在教學教材六年級上冊“圓的認識”這節(jié)課時，為了讓學生對圓有初步的認識，教師通過播放Flash動畫視頻，讓學生觀看和對比用正方形、三角形和圓做自行車車輪的不同效果，切實感受圓與生活的緊密聯(lián)系，以及認識圓的必要性。新媒體技術(shù)生動、形象、直觀的特點為數(shù)學課堂創(chuàng)設了色彩斑斕的情境，激發(fā)了學生主動參與的熱情。

3.2在探究展示環(huán)節(jié)運用新媒體技術(shù)

探究展示作為小學數(shù)學課堂的重要環(huán)節(jié)，是學生表達與交流的主要形式，也是形成正確認知、發(fā)展創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。新媒體技術(shù)推動信息實時傳遞，具有及時性和便捷性，讓教師在課堂上有更多的時間掌握學情、調(diào)整教學策略并及時點評。例如，在教學教材五年級上冊“多邊形的面積”這節(jié)課前，教師針對學生在預習中暴露的突出問題及時進行整合。課上，教師通過IQClass互動課堂系統(tǒng)的教師端將探究任務發(fā)送到學生端，各學習小組能及時接收任務并展開討論。學生可以在平板上標注本小組的討論過程和記錄探究結(jié)果，并在討論結(jié)束后推送到教師端。教師一鍵點開“學習小組”便可以看見各個小組的探究成果，既能進行及時點評，又能快速選擇適合參與展示的小組。展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師在白板上通過“同屏展示”呈現(xiàn)不同方法，讓學生感受方法的多樣性，引導學生優(yōu)化方法。新媒體技術(shù)在數(shù)學課堂的探究展示環(huán)節(jié)發(fā)揮著十分重要的作用，提高了課堂教學效益。

3.3在分層鞏固環(huán)節(jié)運用新媒體技術(shù)

課堂教學面向的是全體學生，而學生的學習能力具有差異性。因此，教師不僅要有分層教學的意識，還要有分層落實教學目標的措施。例如，在教學教材六年級上冊“和倍問題”這節(jié)課的分層鞏固環(huán)節(jié)時，教師根據(jù)學生的不同學習水平，通過IQClass互動課堂系統(tǒng)的教師端把三道不同層次的問題推送到學生端，學困生進行和倍問題的基礎鞏固，中等生進行差倍問題的嘗試訓練，優(yōu)等生用算術(shù)法和方程法解決和倍問題，并進行比較與聯(lián)系。學生可以根據(jù)自己的學習能力選擇不同的訓練任務，教師通過教師端可以及時掌握學情并進行個別指導。這種交互式的學習方式具有很強的個性化，有利于促進不同學習水平的學生得到與之相適宜的發(fā)展。[3]

結(jié)束語

總之，合理恰當?shù)厥褂眯旅襟w進行教學，結(jié)合課程內(nèi)容設計課件，發(fā)揮其最大的功效，對我們的數(shù)學教學起到促進、發(fā)展、提效的多重作用。教學方法的改革和發(fā)展，對廣大數(shù)學教師的發(fā)展提出了重大挑戰(zhàn)，我們應不斷的研究和探索，使新媒體的應用在數(shù)學教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]張珍鳳.信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2018（23）.

[2]李俠，杜鵬.信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J].中國校外教育（下旬刊），2018（8）.

[3]陳文斌.談“教學案”的理論基礎與編寫：課堂有效教學方式的行動研究[J].教育與教學研究，2010，24（3）.