以信息技術手段為載體，讓古詩文吟誦種子神采飛揚

王明珠

摘 要：吟誦教學是傳統課堂教學模式下保留的一種教學手段，傳統的吟誦教學方式更講究舉一反三，對不同的詩文采取同一種吟誦方式。而全新的吟誦教學中，則吐字發音、運氣方式、音色、情感基調等方面都進行了改良，在教學中要求用不同的吟唱方式去詮釋不同的詩詞。在信息化技術快速發展的背景下，其在課堂教學中的應用為古詩文吟誦帶來了新的活力，本文將探究信息技術手段在古詩文吟誦教學中的應用。

關鍵詞：小學語文;信息技術;古詩文吟誦

前言

古人有云“書讀百遍，其義自見”，在小學語文課程標準中，對每個階段的學生都提出了誦讀的要求，有提出這樣的要求“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容。”新課改中對誦讀的功能也做了明確，要求教師在教學中要重視學生的誦讀體育。在古詩詞教學最終，教師可以借用吟誦這一教學模式來展開課堂指導，這對于拓展學生學習渠道、為學生提供豐富的學習體驗、提升教學效果都有明顯作用。教師通過吟誦情境的創設、展開多樣化的古詩文吟誦互動等手段，將有效提升古詩文教學魅力，使得古詩詞課堂教學充滿情調與韻味[1]。

一、帶入情境，由聲入境

在小學古詩詞教學中，教師可以使用多媒體設備向學生展示吟誦詩文的示范，借助一定的曲調對詩文情境進行吟誦，之后可以安排學生根據吟誦內容嘗試動筆進行場景繪制。學生使用簡筆畫的方式構建出腦海中感知到的吟誦畫面，將進一步幫助學生理解古詩詞的內容。此外，教師也可以安排學生在理解詩文的基礎上，進行自由誦讀，之后邀請學生進行獨自誦讀，教師在學生誦讀過程中，要對學生的進行一定的指導，包括發音、斷句等方面。最后，就可以讓學生對詩文進行齊讀，來感受詩人筆下優美生動的詞語，學生在反復誦讀中，真切的感受語句的優美與流暢。在吟誦之后，安排學生對詩人內心情感體驗進行訴說，深化教學效果。

二、創設活動，增加趣味

小學生身心發展特點決定了他們喜歡豐富有趣的課堂教學形式，基于此，語文教師在教學中，要為學生們創設各種古詩文吟誦的課內課下活動，為學生們搭建古詩詞吟誦的平臺，增加古詩詞吟誦的趣味。在課堂教學中，教師可以安排學生進行古詩詞接龍游戲，看哪一個學生接上的詩詞更多。此外，教師也可以用多媒體播放古詩詞中描繪的情境，之后安排學生進行角色扮演，學生通過扮演詩人的角色和古詩文中的人物進行創造性朗誦演繹，提升學生的吟誦參與熱情。最后，教師可以要求學生將自己背誦的古詩詞整理成一個吟誦本，舉行“古詩詞吟誦”的主題比賽，在活動中可以邀請家長、學生、教師參與到點評之中，對學生的吟誦的語調、情緒、氣息等各方面進行點評，來點燃學生的誦讀興趣[2]。

三、個性化指導，體會詩韻

用吟誦來展示古詩詞的韻律美是需要一定的技巧的，語文教師在教學中不可忽視對學生技巧的培養。在古詩詞教學中，針對不同感情基調的古詩文需要運用不同的節奏和停頓。在進行古詩詞吟誦之前，教師可以使用多媒體播放范讀，并展示繪制好節奏線的古詩文全文。學生對比標注好的古詩文完成傾聽與自我標注，為后面自己的誦讀奠定基礎。在杜甫的《絕句》吟誦中，教師首先安排學生們自由吟誦古詩文的過程中畫出文章吟誦的節奏，之后進行小組練習。在完成誦讀之后，要求學生談談自己對詩詞的感悟，比如長讀最后第二句中的“風”“香”二字，體會微風吹拂、花草芬芳醉人的感覺;“飛燕子”語調稍高，感受燕子筑巢時的活潑、輕快！學生們在對每一首詩文進行反復吟誦后，教師就可以讓學生們舉一反三進行其他詩文的吟誦訓練，以此來提升學生古詩詞學習能力。

四、音樂渲染，吟詠誦讀

余光中曾說：“詩歌就是流淌著的音樂。”小學古詩文教學中，通過恰如其分的音樂渲染，將營造出詩意的氛圍，對古詩詞的欣賞有明顯效果。多媒體技術為小學古詩文教學提供了大量的視頻、音樂、圖片等素材，因此可以借助多媒體進行古風音樂播放，為吟誦提供背景音樂，渲染氛圍[3]。在《小池》教學中，教師可以使用教學軟件中的“范讀”功能，對學生的朗讀進行指導，只聽一曲笛音從遠處緩緩傳來，隨之抑揚頓挫的范讀聲響起，屏幕上的古詩文也顯示出對應的停頓提示符號，學生饒有興致地跟著朗讀起來。在音樂的渲染中，學生的情緒將快速的被調動，實現更好的教學效果。

總結

綜上所述，中國古詩詞中除了鮮明的節奏感之外，還具有美妙的韻律美、詩意的情境美，學生在吟誦中將感受到古詩詞的無窮魅力，也能體會古詩詞展現出來的蕩氣回腸的大氣。基于信息技術手段展開古詩文吟誦教學，余音裊裊，不絕于耳，吟誦教學最終使古詩文教學大放異彩。

參考文獻

[1]鄧金蘭. 運用信息技術手段改進古詩詞教學[J]. 文學教育， 2019，45（213）：56-57.

[2]郭君宜. 巧用信息技術讓古詩詞教學充滿活力[J]. 考試周刊， 2018，34（569）：134-135.

[3]孫倩. 信息技術有效助力國學經典古詩詞教學[J]. 新作文：教研， 2019，45（57）：167-168.

本文系2020年度湖南省教育信息技術研究課題“信息技術條件下的小學語文古詩文吟誦教學模式的應用研究（課題名稱）”研究成果，課題立項號：HNETR20083