如何在小學數學教學中培養學生的創新能力

王勇

摘 要：在素質教育理念推行和實施的大環境之下，小學數學教師應學會如何面向全體學生開展教學創新和優化，以此培養學生的創新能力。對于小學生創新能力培育而言，小學數學教師既要尊重學生的主體性地位，又需要在多樣化的教學方案之中激發學生的學習興趣和學習熱情，在調動學生學習積極性和主動性的同時，為學生創新能力發展奠定相應基礎。

關鍵詞： 小學數學;課堂教學;創新精神;創新能力

小學數學學科作為小學基礎教育的學科之一，對于提高學生人文素養而言，有著重要的價值和意義。本身數學學科具有抽象性和邏輯性，所以，小學數學教師需要在尊重學生主體性地位的同時，遵循學生客觀發展規律，彰顯學生的個性化特征，從而盡可能培養學生的創新能力，為學生綜合發展提供良好的教育引導。

一、創新設計，開發創造性思維

在小學數學教學優化和創新之中，小學數學教師應盡可能給予學生更多的主動權，讓學生在多參與、多實踐之時，能夠對基礎知識更加熟悉，并且，在不斷探索和探究之下實現思維創新發展。在具體教學活動之中，教師不應該通過灌輸式的教學模式，將知識直接傳輸給學生，而是應該鼓勵學生通過思維的聯想和創造，去達到舉一反三的基本目的，這樣在最大程度上激發學生求知欲的同時，也使得學生能夠有更多想象和創造的機會。小學數學教師可以開展多元化的教學活動，可以是小實驗、小節目、小發明等等這些更具有展示的舞臺，讓學生的創造性和想象性變成真實，從而在課堂中進行積極的展示，樹立良好的學習自信心和成就感，也讓學生切實體會到成功的感覺，在潛移默化之下開發學生的創造性思維，為學生創新能力發展奠定良好思維基礎。

比如，小學數學教師在教學“長方體認識”時，教師出示一長方體，問學生看到相交于同一頂點的三條棱。你想到了什么？學生想到這個長方體的長、寬、高各是多少？想到了長方體中最大的面是哪兩個面？面積是多少？最小的面是哪兩個面？面積是多少？想到了這個長方體如果畫下來，看到的是哪三個面，看不到的是哪三個面等，這樣，學生的思維一下子被激活了。這種訓練學生的聯想能力，有利于學生創新意識的培養。

二、重視實踐操作，培養創新能力

小學數學教師應尊重數學學科本身的實踐性特征，通過采取更具有直觀化和形象化的教學手段，喚醒學生對于數學課程學習的興趣與熱情。而教師也應該徹底改變以往教師主導的教學局面，在讓學生主動探究和主動實踐之中，使得學生學習思維也變得更加靈活開放，學生在親自參與知識的獲取過程之中，能夠激發學生自身創新能力的發展，從而達到將未知轉化為已知的基本目標。在動手動腦的操作之下，相信每一個學生都能夠在充分參與課堂活動之中，切實掌握數學各種學習的基本方法，并推動自身數學思維的有效升華。

比如，小學數學教師在教學“平行四邊形面積”這一課時，教師先讓學生拿出準備好的平行四邊形動手操作，把平行四邊形簡拼成一個學過的圖形，然后讓學生相互檢查討論。接著教師提問：是不是每個平行四邊形都可以簡拼成長方形或正方形？平行四邊形簡拼成長方形后，它的面積大小有沒有改變？教師們已經會求長方形的面積，那怎么樣求平行四邊形的面積呢？平行四邊形的底和高與長方形的長和寬是什么關系？通過邊操作邊提問回答，同學們自己得出了平行四邊形面積的計算方法。

三、進行開放式作業的布置

在小學數學課堂之中培養學生創新能力，不單單需要充分把握課堂內教學的一切時機，更應該通過課外延伸的方式，結合課內外教學的基本配置，強化學生創新能力培養的可行性。因此，小學數學教師在課外設計過程中應通過開放式作業的布置，鼓勵學生在大膽創新和想象的同時，彰顯學生主動學習的行為，使得學生在創新能力提高的同時，能夠對數學知識形成新的理解和認知。在設計和實施開放式課外作業之中，小學數學教師應關注課外作業內在功能和價值，以此將其納入到培養學生創新能力體系之中，為學生綜合素養和綜合能力的發展，提供系統性和完整性的教學指導方案。

比如，小學生在學習正方形和長方形的面積計算公式之后，教師就可以這樣進行課外作業的布置，例如若是要為上課的教室中的玻璃設置窗簾，已知窗戶的寬和高均為兩米，教師們需要購買的布為多少米？有的學生覺得需要四平方米，但是有的學生不認同，他覺得這樣不能對陽光進行有效的遮擋。還有一部分學生認為應該做成兩幅的那種窗簾，而且窗簾之間還需要有重疊的面積。還有部分學生覺得應該根據窗框的寬還有長進行布的購買。經過同學之間的交流和對問題的探討，學生不僅對自己的觀點進行了表達，還可以鍛煉自己的創新思維能力，實現創新能力的提高。

總之，在現代化素質教育理念的滲透之中，小學數學學科作為小學基礎教育的重要學科，應該肩負起培養小學生創新能力的基本責任，而教師則應該在教學優化和創新過程中，實現教學方法和教學結構的優化，在不斷完善教學基本形式之中，使得學生真正體會到數學課程學習的魅力，愿意發揮主動性和積極性參與到數學課程的活動之中，這樣既大幅度提高了學生的學習效率，又使得學生創新能力得到一定程度上的提高，更好滿足了素質教育年下對于學生綜合素養和綜合能力培養的基本要求，解決了以往傳統教學模式單一性和枯燥性的教學弊端。

參考文獻

[1]所珍兵.探究如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].中外交流，2016（12）.

[2]沈敬琦.淺談如何在小學數學課堂中培養學生的創新意識[J].教育現代化：電子版，2016（6）：107.

[3]甘建華.如何在小學數學課堂中培養學生的創新能力[J].速讀旬刊，2016（5）.