由表及里 去偽存真

余宗歐

摘 要：隨著大數據分析時代的持續深入，各個行業都受到了相應的影響，而教育行業肯定也是不例外的。如何在互聯網信息化時代背景下，提高初中課程的科學性，一直是人們所關注的焦點，在這樣的歷史基礎下，我們將就在此背景的初中科學教學有關課題展開了深入研究，而本次研究的重點是從初中科學教學課程的新標準出發，對在互聯網信息化時代背景下增加初中科學教學的新方法展開了詳細探討。本次課題的主要目的，是為了確定在互聯網信息化時代背景下增加初中科學教學方式的研究重點，從而推動在增強互聯網信息化時代背景下初中科學教學策略的有效落實，并由此來促進中國教育產業的可持續性發展。

關鍵字：大數據 初中科學 教育策略

引言

為順應大數據時代的來臨，教育界是必須做出相應的改變以滿足社會的教育需求的。以初中課程為例，最主要的就是應該對教學方法做出相應的改變，通過提高互聯網信息技術的應用次數與資源占用比例，使初中教學模式顯得更加生動多樣化，進而使學生的學習興趣得以更有效的提高。并以此探討對于豐富大數據信息化時代背景下初中科學教學方式的認識具有理論性價值，也對于引導大數據信息化時代背景下初中科技教學模式的合理開展具有實踐指導意義。

一、初中科學教學的普遍標準

初中的科學教學課程一般也是比較入門的課程難度，主要是以培養初中生的初級科學素養為基礎，初中生可以通過對入門科學知識和能力的有效掌握，為今后學習其他專業打下了基礎。此外，對于學生來說，在培養的過程中，也應該把科學技術的真實性視為培養學生的關鍵所在。從內核上來說，學生對待科學技術嚴謹認真的態度、人生觀等都是一個整體，而通過這樣的方式也可以讓學生對科技的了解更加的完整與豐富，也可以培養學生自身的整體科學涵養。

二、大數據時代對初中科學教學的主要影響與作用

網絡時代的來臨將為初中教育帶來巨大的變化，主要表現在如下方面：首先，優秀的教學資源得以普及化，優秀的教學資源可以被共享，并且也能使各種教學資源處于相對平等的情況 。除此之外，利用大數據分析將促進初中課堂向場景化過渡，這可以更有效的提高學生對課堂教學的興趣，進而實現了培養進步型教師的目的;第二，教學方式的選擇方向能夠有更加寬闊的拓展，教育方法的多樣性也能夠為學生帶來更加出彩的課堂表現，并以這種教學形式為學生們提供更多的學習道路和方法，讓他們自己來選擇自己的學習途徑;第三，對于學生個性的教學。教師必須要針對學生的不同個性來“對癥下藥”的為他們提供不同的教學體驗和學習體驗，同時運用計算機技術為學生構建更多適合他們自身探索和學習的課程設計，使學生的綜合素養培養得到更加快速穩定的提升;第四，教學評價更為精準，教師可以在整個教學過程中可以通過數據來分析每一位學生的能力發展未來方向，針對這些數據來為學生提供不同的學習方向，不僅能讓學生得到更加有效的學習反饋，也能讓教師找到更好的方法來與學生進行相處，增進彼此之間的關系。

三、在大數據時代背景下，豐富初中科學教學內容的方法

（一）多媒體教學的有效使用

當下，多媒體教學技術已經開始全面融入到課堂上來，這種教學模式帶有濃厚的新穎性，不但能夠吸引學生的目光，同時也能夠有效的激發他們的學習積極性，為課程的高效傳授帶來保證。例如在初中物理教學中，當教師要介紹能量、力、物質間的聯系時，用動畫來加以有效的表現與說明，這就能讓初中生比較直接的看出三者間的數量關聯，以便對知識點更好的理解與把握，從而將知識點進行合理的傳遞。

（二）情境教學法的使用

首先，情境教學的使用能夠讓學生的學習目標更為的清楚明晰，進而有效的培養學生對學習的主觀能動性，從而讓課堂教學的品質與效果都得以明顯的提升，其次，情境教學法也能使學生積極地參與到學校情境設置當中，提高了初中生的的活動比重，使學生學會自主思維與想象，進而使初中生發現問題的能力得以提高，最后，情境教學能夠使初中生將知識加以合理的實踐處理，使知識不僅停留在書本上，讓知識也能夠被初中生靈活地利用，進而使學校的知識教育系統有了必要的更新與完善。

（三）搭建網絡教學平臺

在大數據分析時代背景下，對構建網絡教學平臺有著很重要的意義。首先，在網上的課程平臺中，線上的初中生能夠對自身感興趣的課程予以免費收看，同時如果對課程中的知識點還沒有充分了解，也能夠在網上課程中予以復習查看，或是通過直接與老師之間予以有效交流，這就能夠讓雙方之間的溝通交流變得更為的簡單，從而有效的提高了在線初中生與老師之間的必要交流，減少了雙方之間的時間成本，讓專業知識得到更高效的傳播，另一方面，網絡教學平臺還要和其他學校之間實現有效鏈接，使學生認識其他學校學生的知識結構，從而豐富學生自身的視野和知識結構體系，教師們在該平臺上，就能夠開展更有效的教學研究活動，讓教師之間開展更合理的討論，去其糟粕，取其精華，以便讓學校自身的教學體系設置得更為的富有魅力與完整性，并由此來吸引學生的視線，增強學生對學習的自覺能力，從而來推動科學教學的有效性傳播。

四、結語

通過對本文內容的深入探討可以看出，在大數據時代背景下，對初中科學教學方式進行動態的進步與調整。它不僅能夠讓初中學生的主觀能動性得到更加有效的促進與參與，加強他們自身對知識的探求熱情，同時也能讓教師在課堂的教學效率節節攀升，讓初中科學教學得以更加順暢的進行傳播和傳授。

參考文獻

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