“雙減”背景下小學數學減負增效的實踐與思考

王華

摘 要：長期以來，一直困擾著我國義務教育階段的問題便是學生沉重的課業負擔。也就是為改變這一問題，國家制定了“雙減”的教育政策，使學生擁有可自由支配的時間，保證學生的基本休息權利，促進學生的個性化健康發展。也正是這一政策的落實，使教師改變自己的教學觀念，不像以往一樣對學生進行機械灌輸式教學。但要想真正貫徹“雙減”政策，還要求教師利用合理的教法提升小學數學的教學質量。所以，我們就有必要將小學數學教育作為切入點，對減負增效的教學策略進行分析，以利于真正落實“雙減”政策，減輕學生的負擔，促進學生的個性化發展。

關鍵詞：“雙減”;小學數學;減負增效

引言

“雙減”政策實施以來，雖然小學生的課外作業減少了，擔負減輕了，但是不少教師反映，學生的數學學習成績也跟著下滑。這樣的現象不符合“雙減”政策的要求，也不是家長們希望看到的樣態。減負旨在增效。課堂增效要關注學生學習的有效性，要讓學生對數學知識進行主動建構，并將學科知識和生活經驗聯系起來，形成必備品格與關鍵能力。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）數學教學形式化

隨著新課改相關政策的實施，小學數學教師已經基本展現出對不同水平學生的差異化照顧，但具體的教育教學方式依然受傳統教學模式影響，呈現出形式化、模板化的傾向。從教學內容來看，這種傾向主要表現為數學知識的講解，較為局限于知識定理本身，對課堂教學氛圍的營造明顯不足。小學數學教材的制訂，充分參考了小學生的思維特質，所選錄的知識點，大都具有趣味性、形象性、思維鏈條簡潔明朗的特點，許多知識點背后，也有諸多值得發掘的數學文化知識。在實際教學中，一些教師出于種種考慮，有意忽略了數學文化的介紹，導致數學科目的整體形象過于單薄，難以獲得學生的喜愛。如果將數學文化融入課堂教學，能夠很好地弱化數學課堂的枯燥性，讓數學課堂變得靈動起來，學生對數學學習的興趣也會由此加強。

（二）教學理念有待更新

盡管教育教學理念已經有了變化，越來越多的教師開始有意識地采用差異化教學法、分層教學法，來進一步突出學生在教學活動中的主動性。但經過調查發現，依然存在許多教師，為了教學成績，在響應新課改號召的同時依然堅持傳統的教育理念，采用傳統的教學方式。具體表現為，堅守傳統的教學方式，以知識點的講解為核心教學內容，有意忽視或輕視多樣化教學和實踐教學的優點;遵循傳統的教學指標，以重要的考試成績衡量階段性教學的成敗;對學生在日常學習中表現出的問題，欠缺相關的應對策略。這種錯誤的教學理念，不利于學生的健康成長，有利于學生知識素養的發展，但是不利于學生能力的形成，也不利于他們思維品質的提高。

二、小學數學減負增效策略

（一）教學中適當加入生活常識，解決生活化問題

學習的目的之一就是幫助我們更好地生活，解答生活中的困惑。小學生對生活中的一些科學道理并不理解，而數學學科具有抽象性和邏輯性，如果教師在課程教學中只抓專業知識，很容拉大師生之間的距離，讓學生無法真正融入課堂，感悟數學的魅力。如果在講解知識的同時加入融入一些生活中的常見現象，并讓學生嘗試解答生活中的問題，就能讓學生發現數學學習樂趣，嘗試用數學的眼光看問題，從而發揮課下學習的作用，全面提高學生的個人素質。生活中的數學隨處可見，課堂的各個環節也可以穿插生活想象來幫助學生理解。

（二）運用多媒體

隨著教育技術的提高和社會對教育的不斷重視，學校里都安裝了多媒體設施，它聲情并茂的特點能吸引學生聚精會神地聽課。關于多媒體的運用，小學數學教師要親自制作課件，根據學生的情況制作課件。對小學低年級的學生，要課件和課本相結合，教師可以發揮微課的作用。微課短小精悍，容易把某一個問題細致化，學生能更好地理解某一個知識點，幫助不同的學生鞏固自己的不足之處。與此同時，教師上完課后一定要對自己所制作的課件進行反思，取長補短，以備以后使用。

（三）在數學教學中實行更加民主的教學方法

小學生的情感往往比較簡單，同時受環境影響也會比較大，因此在小學數學教學過程中，教師需要使用更為民主的教學方法，通過學生的主動參與激發小學生的興趣，更能吸引學生的注意力，使小學生可以更為積極地參與到教學活動中，讓課堂知識能更好地被學生接受，加深學生的掌握程度。與此同時，學生在比較愉悅開放的環境下學習，能充分發揮學生探究能力，讓學生更為獨立的思考解決問題的方法。在民主的教學活動中，教師要給予學生表達自己觀點的機會，充分發揮小組合作的作用，同學之間互相補充，讓學生真正成為教學活動的主體，保證每個學生的個性發展，保持學生學習數學的興趣，提高學生的綜合素質。

（四）通過合作探究教學法培養學生的創新思維

合作探究教學法是一種非常有效的教學方法，不僅可以讓學生通過與其他同學之間的合作來加強對知識的理解與掌握，還能夠提升學生的學習效率、合作能力與解決問題的能力。在使用合作探究教學法的過程中，教師應事先將學生們劃分為多個學習小組，并在教學過程中布置相應的學習任務，引導每個學習小組針對教師布置的任務展開合作探究，并完成學習任務。

（五）確立良好的師生關系

良好的師生關系是實現小學數學課堂高效率的重要保障。在日常數學教學中，要想建立良好的師生關系，首先要以平等的姿態對待學生，對所有學生一視同仁，給予所有學生相同的關懷和幫助;其次，在平時要多與學生進行交流，與學生溝通學習以外包括家庭、同學關系等多方面的情況，及時了解學生，解決學生困難;除此之外，還要在課堂上堅持學生主體地位，教師應以友善、開放的態度創設輕松活躍的課堂，做到“眼中有學生”，拉近學生與教師的距離，使學生能輕松地融入學習中，從而提高教學效率。

結束語

總之，教師要從更高的視角去分析、把握實質，樹立變化發展的觀念，科學分析、把握數學規范的要求。“減負”不僅僅是減少一點作業，最根本的目標是要培養學生開朗的性格、開放的心態、健全的人格。

參考文獻

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