淺析低年級識字教學策略

楊黎明 雷信 徐金翠

“人生聰明識字始”。識字教學是小學語文教學的起點，是閱讀和寫作的基礎。低年級語文新教材的識字量特別大，《語文課程標準》指出：“一、二年級認識常用漢字600-1800個，其中800-1000個會寫”。

教育心理學家洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也變成一種游戲”。針對兒童心理特點，好玩、愛動、表現欲強、好奇心重等特點，在教學漢字時，帶著學生進行智力游戲，不失為一種行之有效的方法。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經細胞會形成興奮中心，思維才會敏捷，當學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態時，接受的知識才能真正消化吸收。因此本著因材施教的原則，我們在平時的教學中會從以下幾方面展開：

1、激發識字興趣，引導學生主動識字

興趣是最好的老師。學習的內容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不讓他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在教學實踐中，老師們主要采用以下方法來調動學生興趣。

（1）充分利用教材優勢，營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學創造了很好的條件。都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。老師們正確認識短文作為識字載體的作用，教學中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，使學生在愉快的環境中輕松識字。

（2）利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。這一形式有效地激發了學生的學習興趣，并鞏固了生字。

（3）采用直觀教學手段，化抽象為形象。采用直觀的教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。在生字教學中，簡筆畫的應用可以很好地表現漢字的象形特點，有效幫助學生記憶生字。

（4）創設豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字。可采用獎勵、評比的方式，使課堂在輕松愉悅的氛圍里進行。

2、經常溫故知新，培養識字能力。

識字能力是語文的基本能力之一。培養識字能力，能促使學生由“學會”變為“會學”，由“被動的學”變為“主動的學”，激發學生的主體精神，提高學習效率。

在識字過程中，小學生記得快，忘得也快。針對他們的識記特點，在教學嘗試中，我常常讓學生根據熟字換偏旁這類字的特點，讓學生用加減法識記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過對比記憶，學生就能較快掌握新字，又能復習舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學。如學“青”字的時候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學，讓學生學會對比觀察，能自己區分形近字的細微差別。在我的啟發下，小朋友會比較出“清”字是三點水，與水有關，清水?！扒椤弊质秦Q心旁，與心情有關，心情?！扒纭弊秩兆峙?，與太陽有關，晴天。“睛”字，與眼睛有關，眼睛。通過比較觀察，引導學生用部首分析法區分出字與字的區別，并把各自觀察的結果告訴大家。

3、加強寫字訓練

《語文課程標準》中，寫字的要求和地位大為提高，特別強調寫字能力的培養。第一學段的寫字要求突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”。

（1）重視對寫字姿勢的指導。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。

（2）引導學生掌握基本的書寫技巧。第一學段中，要求學生能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。

（3）培養良好的書寫習慣。從小養成良好的書寫習慣，可以使學生終身受益。良好的書寫習慣包括：一筆一劃，把筆劃寫到位;把字寫端正，注意美觀;愛惜筆墨紙張，愛好整潔等。

今后的教學工作我們將繼續對新課標進行學習，教研組定期進行組內的集體學習，更好地去理解課標，并用課標來指導我們的實踐。同時精心的去深度解讀教材，理解教材的編寫意圖，明確教學目標，這樣我們的課堂才能有的放矢。