學科育人視角下的小學英語繪本教學研究

殷雅蓉

摘要：小學英語繪本主題多樣、色彩豐富、表達內容完善，對小學生的語言發展與品性修養都十分有益。將學科育人融入小學英語繪本閱讀教學環節，能有效促進學生的英語學習，并引領學生健康成長，使學生在學習英語文化知識的同時，形成良好的品德與行為習慣。

關鍵詞：小學英語;繪本;學科育人

一、引言

立德樹人是教育的根本任務，隨著新課改的全面推進，要充分發揮課堂教學的作用，將學科育人融入到教育教學的全過程，實現全方位育人。小學英語繪本教學是語言學習的重要組成部分，將學科育人融入小學英語繪本閱讀教學環節，不僅能夠提升小學英語繪本教學的質量，也能夠在其中滲透德育的主題，并在潛移默化中促進學生的道德品質，促進小學德育工作的創新實踐。

二、小學英語繪本教學中學科育人現狀

1.部分教師重智育輕德育。在小學英語繪本教學實施的過程中，部分教師重工具性，輕人文性，重視語言知識和技能的掌握，但是忽略了英語繪本的育人功能。把“教書”和“育人”割裂開來，看成是不同教師的不同任務，沒有充分挖掘英語繪本的德育元素，導致學科教學沒有發揮育人的功能，不利于學生的全面發展。

2.學科育人形式過于單一。有的教師在小學英語繪本教學實施的過程中，對學生進行德育教育，但是最常用的方法是直接說教式，通常都是在上完課后給學生放一段升華情感的視頻或者是用PPT展示幾句口號性的德育宣傳語。這種方法容易使得學生產生疲倦感，不能獲得學生的價值認同，不能滿足多元化的學習需求，不利于促進學生良好品德的養成，影響學科育人的質量。

3.學科育人脫離學生實際。隨著新課改的深入，部分教師認識到學科育人的重要意義，但在具體落實和實施過程中沒有注重和小學生的生活實際結合。德育教育僅停留在對德育知識理解的層面上，沒有給學生創造思考、體驗、感悟的機會，脫離學生的生活實際，沒有真正落實到自己日常生活中。

三.小學英語繪本教學中學科育人策略

1. 轉變觀念，充分挖掘教材德育因素

在小學英語教學過程中，要想讓德育教育得到有效滲透，教師一定要摒棄傳統的應試教育觀念，將傳統的以提升學生學習質量為主要英語教學目的教學理念轉化為兒童的道德活動與語言學習相融合為路線，將學校、家庭、社區聯成一個主體網絡，提高德育的實效性，提升學生的綜合素質。

英語教材是英語教學的主要內容，也是對學生展開德育的重要媒介。英語教師課前要做好充分的準備，熟悉教材內容，從學生實際出發，深入挖掘教材，積極利用教材中單詞、課文、插圖等途徑，向學生進行滲透。教師要深入分析和挖掘教材中可以進行德育滲透的因素，使學生在學習英語的同時，能了解外國文化精華，理解中外文化差異，有國際視野，有鑒別能力，有民族自豪感和自信心。通過巧妙的課程設計來對學生進行理想信念教育、愛國主義教育、中華民族文化教育、生態文明教育、社會主義核心價值觀等方面的教育。

2. 巧用游戲，在游戲中進行德育滲透

由于小學階段的學生年齡較小，注意力很難集中，特別是小學低年級的學生，枯燥沉悶的課堂更是無法吸弓他們的注意力。針對很多的小學生在游戲活動中表現出極高的積極性，英語老師可以通過課堂游戲的方式進行德育滲透。例如：在對“We love animals”教學時，先邀請幾位同學出來分別選擇一種自己喜歡的動物，并帶在腦袋上貼上該動物的單詞名稱，讓這些學生圍成一個圈，老師隨機喊一個動物的名稱，這時腦袋上貼有該動物單詞的同學，就必須要讀出該動物的單詞，回答錯誤或者沒反應過來的同學，就必須要學該動物的叫聲。通過這樣的方式可以有效的激發學生的學習熱情，幫助學生更好的記憶這些動物的單詞。同時，老師可以為學生介紹幾種包括熊貓、猴子等稀有的保護動物，并倡導青少年要保護這些野生動物，從而培養小學生熱愛小動物、保護小動物的情感。

3. 創設情境，在生活中落實德育滲透

在小學英語教學中，情境模擬創設實際是引導學生進行角色扮演，通過對課本中的對話情境，以再現的方式呈現出來。在這一過程中，讓學生通過不同角色的扮演而獲得不同的情感體驗，豐富學生的情感，培養學生的合作能力。例如，在“Happy birthday”這一單元的教學時，我們可以通過情境模擬的方式來展開。課前對教室進行簡單的布置，課堂上告知同學們，今天是某位同學的生日，帶領同學們為該學生唱生日歌表示慶祝，拼讀“生日”的單詞，引導學生用英語表達自己的生日，指導問候身邊同學的生日，開展情景對話，有問有答，倡導活躍的課堂氣氛，輪流問答對話，指導學生熱愛生活，關心他人，尊老愛幼，樹立友愛榜樣，確立優良品格，促進身心健康。又如，在對“How are you？”這一對話進行教學時，教師也可以進行情境模擬，請兩位學生扮演其中的角色，讓其中一個學生扮演因生病昨天沒來上課的同學，另外一個學生則扮演該學生的同桌，利用所學的對話詢問生病的同學。引導其“同桌”在詢問的過程中語氣必須要充滿關心，而“生病”的同學，在聽到同桌的關心之后的回答，也應當要充滿感激之情。當兩位同學完成一段對話的模擬之后，教師可以讓這兩位同學互換角色，讓他們體驗到關心他人和被他人關懷的情感，從而讓學生在模擬的過程中學會關心他人，感恩他人。

四.結束語

將學科育人融入小學英語繪本閱讀教學，即是落實立德樹人教育根本任務的要求，也是實現英語學科的工具性和人文性的有機融合的需求。英語教師要轉變觀念，課前充分挖掘教材德育因素;課中巧用游戲，在游戲中進行德育滲透;課后有效拓展延伸德育內容，創設情境，在生活中落實德育滲透。從而有效促進學生的英語學習，并引領學生健康成長，使學生在學習英語文化知識的同時，形成良好的品德與行為習慣。

參考文獻：

[1]李燕貞. 小學英語德育滲透的現狀透視與變革策略[J].科學咨詢.2020（21）：23.

[2]倪德明. “學科思政”的現狀與對策思考[J].四川教育.2021（10）：25;

2021年陜西省教育科學“十四五”規劃課題

課題名稱《基于學科思政下的小學英語繪本教學案例研究》

項目編號：SGH21Y0755