基于學生自主學習能力培養的高中化學教學探究

凃瀟毅

摘 要：高中教育階段，教學一直以來都由于受到高考應試的壓力偏向于注重學生各個學科的成績，而存在忽略對學生綜合素質能力培養的問題。在高中化學教學中，由于化學本身的復雜性、理論性，對學生造成了諸多理論理解和實踐操作上的困難，但是由于傳統教學觀念影響下過于注重學生學習結果，而忽視了培養其自主學習能力和學習方法，導致許多學生一遇到這種非常考驗思維能力和探究能力的學科就會無法有效吸收知識、突破學習困境。本文通過對目前高中化學教學現狀的分析，梳理出學生學習困難的原因，并且提出一些提升學生自主學習能力從而優化高中化學教學水平的策略。

關鍵詞：高中化學;自主學習能力;教學改革

引言

伴隨我國教學改革不斷深入，素質教育理念已經成為當下教育界的核心宗旨。高中教育階段由于面臨著高考任務的壓力，學校和教師常常忽視對學生素質能力的培養。而學生是否具備良好的自主學習能力是影響其是否能夠有效學習和良好發展的重要因素，傳統教育中這種“舍本逐末”的教育形式并不利于學生長遠發展。因此，如何以提升學生自主能力來優化高中化學教學水平，就成為了當代教育者必須要思考的命題。

一、優化高中化學教學的必要性

化學學科除了是高中理科學生高考的必要學科以外，化學教學對學生的長遠發展和國家人才需求也有著重大意義。首先是化學教學對學生日后發展的促進作用，目前社會當中化學相關的行業和崗位都非常多，例如企業中的質量檢測、生產控制等等崗位都需要化學專業相關人才。其次則是我國目前發展的形式對化學專業人才的大量需求，在我國工業現代化發展的路徑中需要大量的化學相關人才來作為支撐。因此，優化高中化學教學，不僅僅是讓學生能夠順利通過高考，也是培養學生具備良好的化學核心素養、促進其日后發展，更是一種對國家發展所需人力資源的重要支撐[1]。

二、目前高中化學教學中學生自主學習的現狀

我國高中化學教學中學生自主管理、自主學習的教育形式起步較晚，相較于國外比較成熟的學生自主管理學習形式而言，我國高中化學教學中很少會讓學生開展自主研究活動或自主實驗來提升學生自主學習能力。目前我國高中教育受應試教育思想影響非常嚴重，課堂中一般都以教師為主體對課本知識進行講解，同時帶領學生參加實驗，掌握相關理論。在這種教育模式下學生對教師依賴性較強，自主學習、思考、探索能力非常有限，學生沒有養成一個基本的自主學習思維和習慣，也就無從開展自主管理的學習形式。

三、高中化教學中學生自主學習能力的培養措施

（一）強調自主學習能力的重要性

從哲學角度來講，教學中教師對學生的引導和促進是學生開展學習的“外因”，而學生自主思考、自主探究、自主學習的能力是促進學生學習的“內因”。強調學生自主學習能力的重要性就是強調以“內因”為驅動讓學生自發開展學習，而這種“內因”才是符合學生長遠發展所需的根本，也是能夠更好促進“外因”滲透的關鍵。教師需要充分認識到由“內因”驅動學生學習的重要性和有效性，學生自主開展學習任務，是一種從被動接收知識到主動吸收知識的轉變，在這種主動吸收的狀態下，高中化學教學質量必將會有所提升。

（二）培養學生養成良好學習習慣

一個正確的學習習慣是支撐學生建立自主學習能力的基礎，學生只有通過一個良好的學習習慣來開展學習，才能夠更加輕松且全面掌握化學知識，感受到自主學習的動力和自主探究的快樂。因此，教師在教學中需要以引導者的身份來幫助學生認知何謂良好的學習習慣，激發學生自主求知欲望，并且幫助學生建立一個系統的學習路徑，利用自身經驗引導學生少走學習上的“彎路”，學生在樹立了良好的學習習慣基礎上才能夠真正理解何謂自主學習[2]。

（三）注重理論與實踐的平衡教學

高中化學教學中，實踐教學是必不可少的一部分，其中包含對課本化學理念的實驗、對化學知識的實踐探究等等內容。因此，基于學生自主學習能力培養下的高中化學教學改革，也必須要重視理論教學與實踐教學之間的平衡性。要想真正提升學生自主學習能力，教師要先轉變教學當中的主體性，充分發揮學生的課堂主導地位，例如實驗研究方向可以讓學生根據單元框架內容來自選，實踐活動形式也可以讓學生根據總的任務命題來自主創建。學生在自己感興趣的領域中開展自主探究和自主學習，能夠充分激發其參與積極性，同時在這一過程中培養其自主學習能力，讓學生真正感受到自主學習的快樂。

總結語

隨著教育改革不斷深化，高中化學教學必須朝培養學生綜合素質能力和學科核心素養的角度出發。學生的自主學習能力不僅能夠促進其在學科學習中更好地打開知識接收通道，還能夠促進其在日后發展中養成良好的自主學習觀念和能力，幫助其從內在出發驅動學習動力，從而為學生日后發展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]劉國燕.高中化學教學對學生自主學習能力的培養策略[J].新課程，2022（04）：208.

[2]何玲.小議高中化學教學對學生自主學習能力的培養[J].高考，2021（32）：73-74.

本文系2021年貴州省民族地區基礎學科（領域）質量提升專項課題《民族地區學生化學學科自主學習能力培養的實踐研究》（編號：MJ21080）結題研究成果