優化教法，讓高中化學課程更加精彩

薛巧

新課標要求要改進教學手段，創新教學，構建優質教學，高中化學課程遵循相應要求，積極改革創新，尋求更佳的學科教育發展道路。基于此，本文就結合高中化學學科，談談優化教學的策略。

一、教學目標設計要多元化

對于高中化學教學來說，其教育的終極目標啟發學生的思維，培養學生擁有較高的化學素養。因此，高中化學教學必須要在核心素養的培養理念指導下，立足于教學發展，立足于課堂教學，關注學生的學習提升，以學生為本，以學生為中心，圍繞學生開展化學教學設計，改革化學教學模式，使學生由傳統模式下的被動獲知變為主動求知，培養學生的主動性、積極性、創造性[1]。

由于高中課程長期受到高考的陰霾籠罩，在高考重壓之下，高中化學課程教學受到“應試教育”的影響，課堂教學、實驗教學、課程規劃等都按照高考的要求來，許多教師認為高中化學學習的目標，就是為了高考考出一個好成績。對于高中化學教學來說，創新改革并不僅僅是形式上的改革，要從思想角度，轉變理念，進而影響到對教學目標的認知上，從單一的教學目標轉變為多元化的目標設計，綜合考慮化學學科內容與社會、生活等的實際聯系，根據核心素養培養理念，整合科學態度的培養、思維意識的培養、學習方法的指導、創新精神的培養等內涵，建立多元化的教學目標，以學生的綜合素質提升為導向，豐富教學內容，引入多元化化學素養培養手段，讓化學教學圍繞提高學生綜合素質的目標進行改進。

二、教學過程要科學化

（一）合理設計課堂教學結構。

一般情況下，按照時間順序來劃分課堂結構是比較通用的方式，將一節課45分鐘，按照環節所需時長，進行時間分割。這種劃分方式，無論是哪門課程、哪節課堂都是適用的。教師要做的就是對課堂環節的精心設計。

在課堂教學開始階段，教師要以最精準、最快的速度，讓學生明確教學目標是什么，明白本節課的任務和要求，為學生的學習打好心理預防針。課中，是教學核心部分，教學目標的完成、教學講解任務的實施、教學引導的開展等都是在這一部分進行，這一部分的效果也會直接影響到教學質量的高低。在課后，也就是快結束的時候，是學習歸納、總結概括、鞏固強化、答疑解惑等的階段。

（二）創設問題情境。

對于化學教學來說，一個有意思的情境故事、一個有意義的問題、一個有趣的化學現象等，都會對學生的化學學習效果產生積極的影響。蘇霍姆林斯基對于教師的語言的作用也有相關表述，他認為教師的語言在很大程度上會決定學生的腦力勞動效率。結合化學教學內容，創設多種有效的教學，如故事情境、問題情境、體驗情境等，都會在調動學生的學習積極性、提高學習興趣、打開學生的思維等方面發揮巨大的作用。可以激發學生的好奇心，調動學生學習興趣。

三、教學方法要多樣化

從教師的角度來講，優化教學，更重要的是從教學優化的方向來帶動學生的學習優化，包括學生的學習方法的優化提升、學生的思維的轉變、學生的學習的改變等。即通過教師的教學優化改進，能夠更有效地促進學生的學習發展，使學生的化學學習掌握的更多、理解的更快、提升的更有保障、化學思維發展更為深刻[2]。

教學有法，教無定法。對于化學教學優化來說，方法無窮多，只是需要教師的精心挑選。不管是教輔資料或者互聯網，都為教師的教學創新提供了很多創新思路，如探索法、發現法、程序教學法、自學輔導法、任務教學法、項目化教學、單元結構教學法、實驗教學……如何選擇教學方法，如何優化教學設計，是一門很深的學問，教師需要根據課型、內容及學生的學習特征等來定。教學方法的應用并不是單一的，也需要多種組合，多元化靈活設計、靈活選擇，多種教學方法的相互配合，構建更活躍、更高效的化學課堂。

四、總結

“教是為了不教。”著名教育家葉圣陶說，教育不僅僅是傳授，更是啟迪，是啟蒙，是啟發。因此，在高中化學教學中，教師不僅要完成課時授課任務，還要注重對學生的學法指導，優化教學，教會學生如何學習，提高學生的學科核心素養。

參考文獻：

[1]韋恩祥.生活演繹精彩：生活化教學法在高中化學課堂的應用策略[J].科普童話，2019（19）：137.

[2]張文芳.新課程標準下探討高中化學教學方法的優化之道[J].新課程.中學，2019（9）：46.