提高小學語文閱讀教學有效性策略思考

全留桃

在語文教學中，閱讀教學是基礎，同時也是關鍵。語文教學離不開課文，課文是依托。小學階段學生真正意義上接觸學習，在這一時期語文閱讀教學直接影響學生語文能力的提升，做好這一時期的教育可以為今后的學習與生活打下良好的基礎。因此，小學語文老師要意識到這一點，給予高度重視，幫助小學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣與意識，更好地學習語文知識。但是，現如今小學語文閱讀教學的質量與效果沒有達到理想狀態(tài)，依舊存在問題，需要解決。本文主要探究提高小學生語文閱讀教學有效性策略等相關知識。

據了解，在小學語文教學中，有一項教學任務非常重要，被稱為教學的重點，那就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生的閱讀能力與學生的理解能力、寫作能力以及表達能力息息相關。部分語文老師也意識到這一點，對閱讀教學的重視程度明顯提升，但是效果卻不理想。因此，老師應當作出相應的改變，轉變教學方法，探索閱讀教學的有效性，開展閱讀教學進一步提升學生的閱讀能力。

一、利用閱讀情境引趣

情境教學是一種新的教育模式，可以賦予教學活動新的生命與活力，為學生帶來極為豐富的情感態(tài)度體驗，激發(fā)學生的學習興趣與積極性，由此可見在語文閱讀教學活動中情境創(chuàng)設的重要性?；诖?，小學語文老師應當意識到自身職責所在，樹立終身學習的理念，不斷學習，進一步提升自身的信息素養(yǎng)以及教學能力。在具體的語文閱讀教學過程中，使用信息技術設備，如我們熟知的多媒體技術、微課技術等。這樣可以為小學生創(chuàng)設直觀且生動的課堂，通過多個層面的感官沖擊，課本上的語言文字仿佛被賦予生命，活了起來，有效吸引小學生的注意力，激發(fā)閱讀興趣，促使小學語文閱讀教學達到理想效果[1]。

二、利用課文內容探索

問題，對于學習而言非常重要，在一定程度上可以激活小學生的思維，促使小學生主動參與課堂教學活動，全身心地投入到文章中。但是，受傳統(tǒng)觀念的影響，小學語文老師在進行語文閱讀教學過程中，過于注重對文本的講解，忽視學生的自治性閱讀，這種情況帶來的直接影響就是學生學習到的知識只是基礎，根本沒有掌握課文的中心思想，基于此，老師應當做出調整，充分了解課文的重難點以及中心思想，進而提出發(fā)散性的問題，引導學生思考。意識到學生的主體地位，把課堂交還給學生，給學生留下思考時間，讓學生帶著疑問閱讀文章，更好地理解文章大意以及作者想要表達的中心思想，與作者共鳴。

三、開展課外閱讀活動

課本上的知識是有效的，但是學習永無止境的。課外閱讀是閱讀的重要組成部分之一，發(fā)揮著重要的作用。課外閱讀其實就是對課內閱讀的補充與延伸，有效拓寬小學生的視野。因此，對語文老師提出更高一級的要求。要學識淵博，具備廣闊的閱讀教學思路，充分了解課外閱讀的重要性，將課外閱讀與課內閱讀進行有機結合，切實提高小學生的語文閱讀能力。一方面，語文老師要了解學生，為學生推薦符合其發(fā)展需求的課外讀物，如雜志以及名人著作等。讓學生在閱讀的過程中學習，增長見識，成為一個博學多識的人;另一方面，定期開展分享交流活動，引導學生暢所欲言，表達自己的想法，進而激發(fā)學生學習的積極性與主動性，從根本上提升小學語文課堂教學的有效性[2]。

小學階段的語文閱讀教學，主要講授基本的閱讀方法。因此，學生很少有拓寬閱讀視野的機會，進而抑制學生閱讀能力的發(fā)展。開展課外閱讀活動，這一問題將會妥善解決。學生可以根據自己的愛好選擇課外讀物，積累更多的知識。

四、總結

小學語文閱讀教學的重要性我們應該有所了解，老師一定要意識到這一點，切實做好相關教育工作。提升小學語文閱讀課堂教學的有效性不是一朝一夕就可以完成的，而是一個長期的過程，貫穿在小學語文閱讀教學的全過程中。在這一過程中，老師要不斷努力與探索。要采取有效措施，激發(fā)小學生學習的積極性與主動性，使其主動參與課堂。豐富教學內容，為小學生營造輕松愉悅的學習氛圍，從根本上提高小學生的語文閱讀教學的有效性，達到理想效果。

參考文獻：

[1]許海燕.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013（6）：210.

[2]陳玉華.新課程下小學語文閱讀教學模式的探究[J].神州旬刊，2015（12）：25.