小學語文高年級習作的有效教學

李昱霏

對于小學生來說，寫作能力的提升意義重大，也是學生的必備能力，在寫作能力的作用下，學生們可以把所見所想利用文字進行描述，形成對世界的全新認知方式，同時，也是培養學生語文核心素養的基本條件。寫作能力的形成，需要老師在語文教學中采用合理地教學方法對學生進行引導，這也是語文老師的重點任務，需要教學中保證寫作教學方法的科學性。本文對此進行分析研究，并且提出了幾點淺見。

在新課程改革背景下，小學生各項能力的形成備受關注，成為了當前的主要教學目標，對于小學高年級學生來說，良好的寫作能力有助于加速他們的成長，提高語文學習效率。在現階段的小學語文高年級寫作教學中，存在一些明顯的問題，學生的寫作積極性不高，主動性不足，而且老師在教學方法的選擇方面也缺乏合理性，這些問題必須要得到及時的優化，利用科學的教學方法，結合當前的先進教學理念，對學生進行有效指導，促進他們寫作能力的形成和提升。

一、小學語文高年段寫作教學現狀分析

在新課程改革思想不斷推行過程中，教育教學工作模式也在持續地發生變化，現階段，教學方法呈現出了多樣化的態勢，給老師的教學工作提供了更多的選擇，老師需要結合具體的教學要求，合理地選擇授課模式，保證學生保持積極地學習狀態，并且利用多樣性的教學方法，激發學生的自主行為，為自學能力的形成創造良好的前提。實際上，在許多的小學語文寫作課堂中，老師的教學方法都存在應用不當的問題，主要表現為教學方法陳舊，不懂變通，缺乏創新，在這種情況下，一些學生在課堂中經常會出現注意力不集中的問題，嚴重地影響到了教學質量，這也是小學語文寫作教學中現存的主要問題之一[1]。

二、小學語文高年級寫作教學效果提升策略

（一）加強信息化教學

對于小學生來說，興趣是他們的主要學習動力，在寫作教學中，老師要采取有效措施，激發他們的學習主動性，對寫作產生興趣，在這個基礎上，對他們進行有效引導，促進學生寫作能力的形成。信息化教學模式的優勢顯著，在高新技術的作用下，知識的呈現方式發生了明顯變化，新奇的教學方法可以給學生帶來更加良好的學習體驗，從而主動對課堂知識進行探究分析，而且利用信息技術，還能拓展課堂資源嗎，豐富的課堂資源能加速語文知識的積累，逐漸地形成深厚的知識底蘊，不會出現無從下筆的情況。如在“我想對您說”的習作指導過程中，老師可以利用信息技術查找相關的范文，并且以音頻的方式進行朗讀，給學生帶來更好的情感體驗，感受文章情感，在這個基礎上進行寫作，寫作內容深入人心，文章質量顯著提高，對學生寫作能力的形成有非常明顯的助力作用，而且信息化教學也是當前教育領域的主要發展方向，需要引起老師的高度重視。

（二）以仿寫為抓手，增強寫作訓練

仿寫是最常見且易于組織的寫作訓練，教師可以根據教學的實際情況開展有效的仿寫練習，從而提升學生的習作頻率，增強習作素養。之所以倡導仿寫訓練，是因為每一個創新幾乎都源于模仿，習作也不例外，學生只有通過不斷地習作模仿，才能從中提煉出適合自己的寫作方法，提升自身的情感感悟，進而有效提升習作水平。在具體的習作教學中，教師可以深入挖掘每一篇閱讀文本的優秀之處，在提升閱讀教學的同時增強學生的書面表達能力。如針對《少年閏土》一課的教學，課文中少年閏土形象特點的描寫非常具有代表性，以外貌描寫為例，教師在帶領學生對文本進行具體的分析學習之后，使學生明確抓住人物特征描寫的方法，再出示相關的文章范例，運用知識稍做分析，讓學生按照模仿文本的寫作方法描寫身邊的一個人物，在班級中展示，使其他學生猜測其描寫的誰，進而有效鍛煉學生的寫作能力。

三、總結

在小學語文高年級習作教學過程中，老師要充分地落實新課程改革重要思想，結合學生的成長和發展需求，不斷地調整教學導向，創新課堂教學方法，重點激發學生的學習主動性，可以積極地投入到語文寫作中，并且在寫作中融入自身的情感，利用高效的小學語文高年級習作教學，為學生的成長做出積極地貢獻。

參考文獻：

[1]翁雪貞.善于思考，精于表達：淺論小學語文高年級習作教學[J].學周刊，2019（8）：131.