小學英語課堂教學中角色扮演的應用研究

李麗娟

對于小學生來說，學好英語并不是一件簡單的事情，主要原因是因為英語和母語的差別較大，而且在日常生活中很難有機會發揮自身的英語口語表達能力。一般情況下，英語課上主要以教師為主，學生很難有機會演說，從而導致學生的英語水平得不到提高。本文針對小學英語課堂教學中角色扮演的應用展開分析，為學生提供一個更加廣闊的英語學習空間。

角色扮演，指的就是在教學活動開展的過程中，教師根據課程內容為學生構建一個與主題相關的教學情境，讓學生通過角色扮演的方式融入教學活動中，加深自身對英語知識的領悟和認知，進而調動小學生對英語學習的積極性，主動提高自身的英語口語表達能力，在教育的指導下，將靜態的英語知識以動態的方式展現出來。

一、小學英語教學過程中，角色扮演的應用

（一）情境創設

對于小學生來說，最好的記憶方法就是形象記憶。傳統的英語課上，小學生印象最深的是教師的表情以及教師的課題。同樣，角色扮演的教學方法也需要真實的教學環境來營造濃郁的生活氣息，讓小學生身臨其境，觸景生情，調動小學生的語言表達熱情，促使小學生進一步理解和應用英語知識[1]。

1.正確還原英語課文中的情景

眾所周知，英語課文中最不缺乏的就是英語對話情景，此時，教師可以將這些對話情景作為角色扮演的教學內容。如在教學冀教版三年級起點Unit 4 Family中就涉及到很多的角色，aunt、father、uncle以及man等。此時，教師可以將課堂氛圍創設成一個家庭聚餐，讓學生選擇不同的角色進行扮演，并讓學生在自我介紹中熟悉“who is”“this is”等語法的應用。

2.情景導入

我們都知道，小學生比較喜歡玩游戲，尤其是趣味性較強的游戲和事件，此時，英語教師可以根據教材內容涉及故事情節，通過變換不同的教學場景，正確引導小學生獨立思考。如在教學冀教版三年級起點Unit 4 Christmas的時候，教師可以創設三個真實場景：第一，購買圣誕禮物的場景，第二，家庭聚會場景，第三，收到禮物的場景，將三個情境串成一個故事，讓小學生劃分成若干個小組，分別飾演售貨員、家人、圣誕老人等角色，將教室變成活躍的圣誕活動現場。讓學生在角色轉換的過程中充分感受英語口語的魅力，并注意不同的詞匯和語音的變化和應用。

（二）合理地應用角色扮演，提高小學生的英語口語交際能力

大部分的小學生在學習英語的時候都具備非常強的書面寫作能力，但是自身的口語表達能力較弱。為了解決上述這些問題，教師可以通過角色扮演學習法開展教學活動，促使學生真實地表達英語口語，從實際生活中學會張嘴說英語，最大程度地提高小學生的英語口語能力以及語法應用能力。如在教學冀教版三年級起點Unit 1 The Clothes We Wear一文的時候，教師可以根據課文內容，聯系生活的實際情況，談談小學生當天的服裝情況。此時，教師可以安排兩個學生進行對話，如What should i wear today？You should wear a T-shirt and shorts.Wear your cap and gloves，too.小學生只有通過不斷閱讀和練習口語，真正做到開口說英語，才會不斷提高自身的綜合能力，不然的話，小學生的英語表達能力遠遠跟不上教學內容的發展和進步。

（三）強化角色扮演的趣味性

要想讓小學生進一步學習英語，教師可以定期舉辦英語辯論比賽。此時，教師要選擇有一定爭議性、而且與學生日常生活相契合的辯題。如小學生日常上網利大于弊還是弊大于利。教師讓學生自由組合，分成正反雙方，然后讓學生相互協作，完成不同角色下的分工。學生在參加辯論賽的過程中，學生要充分表達自己的思想觀點，在充分表達自身的英語口語能力的同時充分施展自身的語言特點[2]。

二、總結

在小學階段英語課堂上應用角色扮演的教學方式，可以充分調動學生對英語的學習興趣，培養學生的英語表達能力。小學生通過角色扮演的方式可以最大程度地提高自身的合作學習能力以及語言口語組織和應用能力，促使學生的學習成績更上一層樓。

參考文獻：

[1]楊雪燕，孔文靜.小學英語中角色扮演的有效應用[J].中學生英語，2019（16）：92.

[2]田蕾.角色扮演在小學英語教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（1）：33.