淺談寫景文的教學策略

劉紅紅

寫景文是記敘文的一種，作者常常運用描寫、敘述、抒情等表達方式來表現對景物的贊美之情。寫景文言辭優美，往往展現出一幅幅栩栩如生、令人陶醉的畫面，給人帶來美的享受。教材幾乎每一冊都編入了寫景文，在教學這類課文時，教師應根據文體特點，引領學生賞詞析句，積累美言美文，習得語言能力，在潛移默化中提升語文素養。筆者就以《火燒云》（三年級下冊）為例，談談寫景類課文的教學策略。

一、創設情境，引導審美

寫景類的文章，都是以景物的特征為主要描述內容，如果學生對課文中描繪的景物沒有清晰的整體印象，那就難以和作者產生共鳴，感受不到課文中的情景美。教學時應恰當使用多媒體創設教學情境，通過直觀、生動的畫面展現課文描繪的意境，讓學生身臨其境，跟隨著作者的獨特視角一起欣賞大自然的美。

火燒云指的是太陽剛剛出來或者傍晚太陽快要落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒似的，也稱朝霞和晚霞。雖然火燒云是常見的自然景象，但是小學生因為所聽所見所聞有限，對于火燒云的現象缺乏了解，教師就在教學課文之前給學生播放火燒云變化的視頻，創設相應的情境。由于視頻加快了呈現的速度，學生在短時間內就看到了火燒云絢爛的顏色變化，紅彤彤變為金燦燦，又變為半紫半黃再變為半灰半百合色，還看到了火燒云形狀的迅速變化，就好像有一只無形的大手在給云彩變魔術。……