書香致遠 墨卷至恒

任春紅

閱讀是美學修養熏陶的過程，是人文情懷養成的過程，是人生價值觀形成的過程。黨的十八屆五中全會把“倡導全民閱讀”列為重要工作，2019年，統編教材全面鋪開啟用，平原縣龍門小學乘著全民閱讀之風，在全校努力營造濃厚的文化氛圍，進一步改進閱讀教學的方法，實施了海量閱讀進課堂和親子閱讀雙策并舉，使課外閱讀課程化。

一、營造文化氛圍，浸潤學生心靈

育人離不開環境。多年來，在校長李志興的帶領下，學校一直致力于書香校園的建設，將“求真知，做真人”的真本教育理念和校園的人文景觀、自然生態環境有機融合在一起。校園墻壁上鐫刻的國學金句、走廊內的名人故事文化墻、教室外的展示欄、開放書吧，每一塊墻壁、每一寸土地都是無聲的“導師”，有著“潤物細無聲”的作用。

不僅如此，學校還不遺余力地投入大量資金購置圖書，為學生打造書海的象牙塔。學生自建班級圖書漂流角，活躍班級讀書氛圍;親子共讀，涵養學生心靈……

二、制訂閱讀方案，推薦閱讀內容

凡事預則立，不預則廢。學校每學期都會提前制訂閱讀計劃，各年級再根據年級特點商討閱讀方案，在此基礎上，教師根據新課標要求，結合教材單元主題、“快樂讀書吧”等甄選年級必讀書目清單，推薦學生閱讀。

例如，六年級下冊“快樂讀書吧”中推薦閱讀名著《魯濱遜漂流記》，站在第二單元“走進外國文學名著”的梯子上，引導學生將自主閱讀延伸到更為廣闊的課外。同時，結合單元主題和學生年齡特點，推薦《湯姆索亞歷險記》等著名兒童讀物，不但培養了學生的獨立閱讀能力，還能豐富學生的閱讀積累，體現了得法于課內，得益于課外的原則。

三、巧用閱讀策略，促進能力提升

（一）打造課型，推進閱讀

適宜的課程能夠為學生點燃整本書閱讀的熱情。根據年齡段的不同，學校精心設置了低年級的繪本閱讀課，中高年級的閱讀推薦課、閱讀推進課、閱讀匯報課，這幾種課型貫穿了學生整本書閱讀的始終。旨在引導學生保持持續閱讀的興趣，使閱讀向縱深方向發展。

2021年3月，學校教師張萌萌和胡月在縣語文教研室主任劉冬生的指導下，聯合執教《寶葫蘆的秘密》閱讀推薦課和閱讀推進課，在德州市閱讀課展示活動中榮獲一等獎。4月20日，學校學科帶頭人教師郭秀芹參加了山東省整本書閱讀教學培訓后，又對兩課型進行打磨改進，在5月聯片教研活動中進行展示，使在場的語文教師對兩種課型又有了全新的認識。

（二）讀寫并重，以讀促寫

統編教材提倡“讀寫并重”，既要“關注內容”也要“關注表達”。要做到既引導學生讀懂書中的人物、情節等要素，還要引導學生發現書中的語言特點、寫作特色等表達規律，運用課內外相結合的方法，達到以讀促寫，以寫促讀，全面提高學生語文素養的目的。

四、開展有效活動，激勵持續閱讀

要保證整本書閱讀質量，不僅需要方法的指導，還需要過程性的管理和評價。學校采用釘釘等軟件督促學生讀書，促其養成每晚讀書習慣。另外，各年級教師組織學生自編《閱讀足跡》，這樣有利于教師及時掌握學生的閱讀動態，提高閱讀的有效性。

為營造良好的讀書氛圍，學校在每年的5月、10月都會開展讀書節活動。2021年5月，在建黨百年之際，學校開展了“同讀紅色經典 傳承紅色精神”主題讀書月活動，各年級教師根據學生特點，通過推薦適合學生閱讀的紅色書籍、觀紅色電影、宣講紅色故事等多種形式，引導學生感恩黨的培育，激發愛黨愛國的熱情，最后根據成果匯報，結合學生綜合情況，評選“書香家庭”“書香班級”“讀書小龍娃”“最美教師”。寒暑假，學校也會推薦學生閱讀，并做讀書筆記、四格畫等，最后根據作業情況評選“讀書之星”。

五、鋪設同讀平臺，構建閱讀共同體

整本書閱讀，教師躬先表率，讀學生所讀，引導學生走進好書，并開啟心靈的對話。充分利用每周的閱讀交流課，分享閱讀心得，進行點撥指導和方法引領。重視親子閱讀，呼吁家長朋友做孩子的陪伴者，激勵學生從小愛讀書，樂讀書。

“師生共讀”“親子共讀”相結合，家校共育促成長。一路走來是艱辛，汗水灑盡是甘甜。曾經的一個新概念現在變成了累累碩果。征文獲獎人數連年遞增，很多誦讀節目晉級省市，小主持人過關率扶搖直上，班內愛好閱讀并堅持閱讀的學生成績一直名列前茅。多年來，學校每年畢業會考不管是前一百名，還是語文總成績，都是高居榜首，閱讀正以軟著陸的方式悄無聲息地走進學生內心，打通閱讀與學習的壁壘。學校也曾被評為“中國教育改革示范校”等一系列榮譽稱號，每個榮譽背后都承載著家校共育的汗水。

古人云：“靜對好書成樂趣，比看云物會天機。”徜徉于書海，與智者對話，與大師交流，捕捉先人的靈性，追尋哲人的足跡，聆聽圣人的教誨。學生通過讀書，不僅提高了閱讀興趣，鍛煉了交往能力，提升了綜合素養，更讓他們體味到了童年時光因閱讀而帶來的幸福與快樂。

書香，潤澤學生的童年;墨卷，豐富學生的人生。書香致遠，墨卷至恒。

（作者單位：平原縣龍門小學）