淺談如何打造高效小學英語課堂

張豐

一、科學挖掘課內資源

課堂教學中，教師起著主導和決定性作用，在教學設計過程中，教師應開發與教學內容相關的教學資源。小學生喜歡唱歌，根據這一特點，以學生熟悉的曲調為原型，把歌詞換成本課內容，變成一首新的英語兒歌，如在學習“weather”這一單元時，筆者根據《小星星》的兒歌旋律，改編了關于描述天氣的英語兒歌：Sunny，sunny，It’s sunny. Cloudy，cloudy， It’s cloudy. Windy，windy， It’s windy. Rainy，rainy， It’s rainy. Snowy，snowy， It’s snowy. Sunny，cloudy，windy， rainy， snowy. 學習“ what can you do ？”一課時，筆者將目標句和四個單詞寫成 chant， la ?la I can sing. qia ?qia ?I can dance. bang ?bang ?bang I can jump. black black， I can swim. What can you do？ I can sing， how to sing？a a. I can dance， how to dance？da da da. I can laugh，how to laugh？ ha ?ha ?ha .朗朗上口的兒歌，不僅提高了學生的學習興趣，還讓學生掌握了目標單詞和目標語句的表達。此外，筆者還根據課程內容，選取了一些與教學內容相符的動畫，直觀形象的畫面讓學生更能牢牢記住所學知識。在教學過程中，教師根據課堂內容努力拓展學生的知識面。

二、創設語境，引導學生用英語做事情

在課堂教學中，教師應鼓勵廣大學生積極主動參與英語課堂教學，讓學生根據所學內容創造、創新、創編故事結尾，引申故事情節，積極主動的學習比被動接受知識影響力更加深遠。在教學“What do you want to eat ？”一課時，筆者設計了招聘小小服務員活動，學生自己準備了招待餐盤，在蛋糕托盤中放入自己制作的各種實物卡片，以及自己制作的服務員胸章，學生自己創造的情境真實又有創意，很好地習得了本節課的目標語句：What do you want to eat ？ I want to eat ... 本節課通過“添油加醋”激活了對話。

三、學科融合，靈活創新

小學英語教學設計要遵循交際原則，易教難學原則，趣味原則等，這就要求教師的設計理念要開拓，敢于進行創新的實踐，既要為學生提供有效的語言環境，設計合適的教學活動，又要采用靈活多樣的教學手段，創造內容豐富的教學活動，也要想方設法地調動學生的積極性，讓他們主動地學習。在教學三年級“color”這一單元主題時，筆者大膽創新實踐，課前準備好礦泉水瓶，瓶蓋上涂上各種水粉顏料，每個小組三瓶，紅色、黃色、藍色。課上由歌曲導入引出話題color，然后筆者開始變魔術，把一個礦泉水瓶使勁搖晃，水變成了紅色，借勢學習了red ，接著筆者讓學生自己動手搖晃水瓶，學習 green， blue. 最后讓學生混合水瓶中的顏色， red and green is yellow， red and blue is purple， blue and green is black. 學生積極地動手實驗，本節英語課不但讓學生學會英語中的顏色單詞，還學會用 It is red / It’ s yellow / It’ s blue 來描述對象的顏色，更是動手試驗的一門科學課和學習混色三原色彩的美術課。對學生的各方面能力培養有深遠的影響。

四、繪本奠基，適量拓展

在教學過程中，筆者注重學生英語閱讀，提倡學生閱讀與課本主題相關的英語繪本。每周一課英語繪本教授課，注重培養學生英語核心素養。在繪本《Monkey is hiding 》中，首先創造了一個情境： Warm up and lead in.通過課件播放歌曲視頻，師生共唱共演： Let’s all go to the zoo tomorrow.學生回答： What’s the song about？ Lead in： So， this class we’ll read a story： Monkey is hiding. 教師板書課題，引出繪本主題。問題引入What’s “hiding”？通過以下形式，看一看：教師通過呈現圖片，幫助學生理解Hiding。說一說：Say freely：說一說熟悉的捉迷藏游戲，喚醒美好回憶。做一做：找兩個學生，一人躲藏10秒鐘后另外一個人找，讓學生進一次體驗，對 hiding 有更深的理解。遵循繪本故事所要求的重點教學，幫助他們更好地理解故事。

總之，打造英語高效課堂，為學生英語終身學習保駕護航。

（作者單位：濟南市鋼城區辛莊徐家店小學）