優(yōu)化作業(yè)管理體系 推動減負提質(zhì)增效

劉慧玲 張曉萌

2021年3月以來，教育部相繼出臺“五項管理”及《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》等政策相關(guān)文件，明確作業(yè)管理新要求，完善立德樹人長效機制，切實減輕中小學生課業(yè)負擔。根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學校作業(yè)管理的通知》和《省教育廳關(guān)于進一步加強義務(wù)教育階段學校學生作業(yè)管理的意見》，昌邑市圍子街道圍子小學積極探索、綜合施策，以評價標準的構(gòu)建與實施為抓手，加強作業(yè)管理，不斷加大落實力度，增強創(chuàng)新驅(qū)動，強化機制保障，完善作業(yè)管理體系建設(shè)，帶來了“減負”“提質(zhì)”的雙贏。

一、創(chuàng)新設(shè)計

學校聚焦學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)，作業(yè)內(nèi)容設(shè)計上符合學生身心發(fā)展和認知規(guī)律，根據(jù)目標性與科學性、適合性與多樣性、趣味性與自主性、層次性與應用性、統(tǒng)籌性與創(chuàng)造性原則，提倡分層布置作業(yè)，布置有利于學生創(chuàng)造性學習、能力提升和實踐操作的作業(yè)。

二、實施途徑

（一）“六方面”培養(yǎng)作業(yè)良好習慣

1.作業(yè)要求要明確。根據(jù)小學生年齡特點，作業(yè)布置都要有針對性、目的性，而且要少而精。

2.正確評價學生。表揚、鼓勵就比批評和指責能更有效地激發(fā)學生上進。

3.教師以身作則，做好示范。低年級學生的模仿性強、可塑性大，教師要求學生做到的，不僅自己要做到，還要做得更好。

4.適當開展競賽。適當?shù)亻_展個人間或者集體間的競賽，能促進學生在和諧、上進的氣氛中學習。

5.檢查督促，持之以恒。教師要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從一些細微的小事做起，持之以恒。

6.家校共發(fā)力。教師和家長要不斷地溝通，讓家長明確養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣要注意下面四個方面：一是家長配合;二是嚴格要求;三是示范誘導;四是反復訓練。

（二）“兩手段”促進作業(yè)高效落實

1.作業(yè)展示，以點帶面。可以是自薦、小組推薦，也可以在班內(nèi)展示、班級之間或以年級的形式在學校內(nèi)展示。

2.線上線下結(jié)合高效落實。以學生為中心，以課前、課中、課后三段遞進的階梯式作業(yè)路徑，設(shè)計課前自主學習、課上任務(wù)驅(qū)動、課后拓展訓練等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，凸顯線上自主學習、線下強化實踐的階段性特點。

三、落實評價

“雙減”之下，作業(yè)評價變革需要更新評價理念、建立評價新方式、探尋實踐路徑。為了實現(xiàn)評價的科學、精準，圍子小學成立了專門的研究團隊，指導各年級更新作業(yè)評價理念，立體多元的評價主體，采取豐富多樣的評價方式，指標直接指向?qū)W生具體的學習行為，可評可測。

教師可以在學生作業(yè)本的扉頁貼上統(tǒng)一設(shè)計的“作業(yè)積分登記表”，根據(jù)學生字跡書寫、速度快慢、完成質(zhì)量、訂正效果等諸多因素，使用星級積分制進行評價。級位有“星星，月亮，太陽和紅旗”四個級位，學生作業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀得到一顆星星，五顆星星點亮一顆月亮，四顆月亮點亮一個太陽，教師每月一總結(jié)，對作業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表彰。

“雙減”背景下通過小學作業(yè)的研究與實施，延伸和鞏固課堂教學，幫助教師在實踐中轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計觀念，提高師生設(shè)計作業(yè)的能力，讓教師真正成為學生學習活動的引導者和組織者。讓學生在實踐作業(yè)過程中，學會與他人合作，學會學以致用，學會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展，提升核心素養(yǎng)最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)減負提質(zhì)。

（作者單位：昌邑市圍子街道圍子小學）