實踐出真知

尹澤宸

“物理物理，云里霧里。物理霧里，勿理物理。”這是我對物理這門學科的真實感受。

隨著物理學習的深入，我逐漸吃不消了。尤其是光學，一開始便成了我的噩夢。小孔成像的特征？反射的特點？我一個都不會。

期中考試快到了。我首先復習最弱的物理。我背誦一個個知識點，并搜索相應題目練習。一個小時過去了，收獲甚微；兩個小時過去了，原來錯的題接著錯……

怎么辦？我懊惱地看著物理書，發(fā)現(xiàn)書里的那些實驗看著也不難，實驗材料也好找，老師說過自己可以做這幾個實驗，我一下子有了主意：把這些實驗都做一遍！說干就干，我盯上了光學第一個實驗：小孔成像。

我首先找到三個餐巾紙紙盒，在紙盒一面裁出不同形狀的小孔。“媽，剪刀在哪兒？幫我把小刀和尺子拿過來……”剪紙、測量、粘貼，一陣手忙腳亂后，我完美地裁出了所要的形狀。我一陣竊喜，動手做道具的感覺真不錯。接下來，便是驗證奇跡的時刻！

我拉上窗簾擋住光線，將三個紙盒并排放于餐桌上，然后點燃三根蠟燭，三個紙盒上全部呈現(xiàn)出蠟燭倒立的像。但我很快發(fā)現(xiàn)，蠟燭的火焰大小不一，投射的圖像也各不相同。于是我熄滅蠟燭，等待燭芯冷卻，用手指將燭芯揉捻成同樣的形態(tài)，反復對照，確認相差無幾后，再次點燃這三根蠟燭。結果發(fā)現(xiàn)，點燃的順序不一，蠟燭燃燒快慢不一，成像仍各不相同。蠟燭形態(tài)是影響因素嗎？為了得到準確的實驗數(shù)據(jù)，我果斷熄滅其中兩根蠟燭，再把紙盒與蠟燭之間的距離分別調(diào)成遠、中、近，前后移動紙盒，瞧瞧成像有什么變化。結果發(fā)現(xiàn)，當紙盒離蠟燭較近時，像小而明亮；當紙盒慢慢遠離蠟燭時，像慢慢變大，亮度變暗。

但“小孔成像”會不會與孔的大小、形狀有關系呢？于是我開始在小孔上做文章。我又剪好一張硬紙片，在上面扎了幾個大小不等、形狀不同的孔，孔和孔之間相距幾厘米。點燃蠟燭再次實驗，發(fā)現(xiàn)孔越大，像越不清楚；孔只要夠小，形狀不論是方的、圓的還是扁的，對像的清晰程度和形狀都沒有影響。

這時，我真正理解了課本那句“小孔成像成倒立的實像，像的形狀與小孔的形狀無關，像的大小隨著像距、物距的變化而變化”。

做完這個，我又開始做第二個實驗。這些實驗完成后，再翻開物理書，我發(fā)現(xiàn)以前費解的知識點現(xiàn)在都懂了，枯燥的知識點變成了一幅幅圖畫和一組組實驗數(shù)據(jù)。

是呀，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，物理的知識、規(guī)律和真理無一不是物理探究者從無數(shù)次的實驗、實踐中總結、推衍出來的。我們?nèi)舨蝗嵺`，只會死記硬背的話，又怎能將它們靈活運用在生活中呢？實踐才能驗證，才能發(fā)現(xiàn)，才能勘誤，才能有收獲。

感謝這次實踐，讓我知道實踐才是掌握知識最靈巧的法門！

教師點評

作者以細膩生動的文筆記錄了一次難忘的自主實驗經(jīng)歷，表現(xiàn)得極具思考力和探究力。文章思路清晰、層次分明，實驗緣由、實驗過程、實驗結果、收獲感悟清晰明了，極具啟發(fā)性。語言準確靈動，出色的動作、心理等描寫真實還原了實驗過程，給讀者以身臨其境之感。從中我們可以發(fā)現(xiàn)：記敘事件需分解過程，放緩筆調(diào)，步步寫，細細描，輔以修辭添文采。

（陳琴）