小學書法教育的問題與對策

【摘要】本文針對當前小學書法教育存在的專職師資不足、對書法教育認識不到位、教學條件跟不上等問題，結合本校實際，提出培養專職書法教師、明確書法教育學科定位、改善書法教育環境等對策，從而提高學校書法教育水平。

【關鍵詞】小學書法教育 問題 對策 書法水平

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）13-0034-03

書法是一種表現文字美的藝術，被世人譽為“沒有語言的詩歌，沒有圖案的畫，沒有動作的舞蹈，沒有聲音的音樂”。中國書法經歷了數千年的傳承與發展，享譽世界藝術之林。書法是我國的優秀傳統文化，對小學生進行書法教育，既可以讓學生傳承中華民族優秀傳統文化，又能提高學生的漢字書寫能力和文化修養。

一、小學書法教育的常見問題

雖然當前國家對書法教育非常重視，如教育部先后頒布了《中小學書法教育指導綱要》《關于中小學開展書法教育的意見》，在全國范圍內推動落實“書法進課堂”，但從各地的實施現狀來看，情況不容樂觀。

（一）專職書法教師數量不足

雖然現在絕大多數的小學都開設了書法課，并配發了書法教材，但是很多學校并未配備專職的書法教師。很多學校的書法課由語文、美術等其他學科教師兼任，這些教師只有少數人接受過專業的書法教育培訓。有的學校傾向于選擇年輕教師兼任書法教師，這些年輕教師有的過于依賴現代化辦公工具，本身就缺乏正確的寫字意識和書法教育意識，有的雖然能夠把漢字寫好，但缺乏系統性的教學方法，對學生進行書法教育的能力不足，在很大程度上影響學生對書法學習的認識和興趣，導致書法教學質量不高。

（二）教師和家長對書法教育的認識模糊

受應試教育功利化思想的影響，很多教師和家長都認為“升學第一，分數第一”，對寫字課缺乏足夠的重視;有的教師和家長把書法練習當作特長來訓練，而不是把其當作學生必備的一種素質;有的教師和家長認為練字需要耗費大量的時間和精力，且很難見成效，所以并不積極引導學生堅持練習書法;有的家長認為寫字就是書法，把書法與寫字混為一談。教師和家長對書法教育的模糊認識，很容易誤導學生，使學生在書寫時出現粗心、筆跡潦草、寫錯別字等不良現象。

（三）學校硬件設施跟不上

在一些發達地區，可能會設置專門的書法教室，配備相應的碑帖、掛圖、書籍、電子出版物等必需資料。然而，大多數學校特別是農村學校，往往是在普通教室上書法課，很難滿足書法教育的基本要求，給書法課教學的普及帶來一定的困難。

（四）忽視書法教育與素質教育的聯系

在日常教學中，有的書法教師運用傳統的教學方式向學生講解書寫理論與技巧，機械地讓學生描紅臨摹，寄希望于熟能生巧的方式提高學生的書寫水平。這樣的書法教育沒有貫徹“以人為本”的教學理念，很少與學生交流，忽視學習興趣的培養，也沒有滲透審美教育。小學生的理解能力還不夠強，不能完全領悟書法中的書寫理論和技巧，如果教師總是照本宣科，就會導致書法教學枯燥無味，使學生喪失練習書法的興趣。

（五）缺乏統一的書法教材

我國目前還沒有統一的、成體系的小學書法教材，導致各地教育部門要求征訂的書法教材不統一，甚至不少學校所訂購的書法教材并不適合學生使用，再加上市面上的書法教材種類繁多，質量參差不齊，最終造成書法教材混亂、書法教育未成體系的局面。

從以上種種問題可以看出，小學書法教育的現狀令人擔憂，書法教學改革的任務非常艱巨。在國家大力倡導書法教育的背景下，各中小學校應引起足夠重視，進一步加強小學書法教育工作。

二、小學開展書法教育的對策

針對目前小學書法教育在實施過程中存在的問題，筆者結合本校小學書法教育經驗談一些看法。

（一）加強師資培訓，打造專業的書法教師隊伍

書法教學要求教師具有專業的書法知識和較高的教學水平。針對多數小學缺乏專職書法教師的現狀，我國高校特別是師范院校應設置書法教育專業，培養更多的專職書法教師。同時，學校可聘請專業的書法教師對在職教師進行書法培訓，既能提高在校教師的書法水平，又可解決當前小學書法教師緊缺的問題。

我校在實施書法教育之初，師資力量薄弱，專職教師不足。在“喚醒生命自覺，成就魅力人生”辦學理念的影響下，學校為滿足教師發展的需要，通過引進專家、外出培訓等方式，打造一支專業的書法教師隊伍，開展書法特色教育。

1.引進專家。我校聘請廣西書法協會會員唐勇群擔任書法培訓導師，把“書空臨法”作為培訓內容，培訓周期為一個學年。培訓導師根據培訓進度和培訓效果安排培訓活動，每周三下午為固定的培訓時間，每次培訓1小時。培訓導師循序漸進地教授相應的筆畫和口訣，提升本校教師的書寫能力。在書法培訓導師深入淺出的講解中，本校教師由一個門外漢轉變為初窺門道的練習者，由原來的不得章法，慢慢能寫出書法韻味，進而將所學知識傳授給學生，使書法課堂更有文化底蘊。經過系統培訓，我校的兼職書法教師發展至20人，為學校書法教育注入了強大的后備力量。

2.外出培訓。學校除了把專家“引進來”，還選派書法教師“走出去”，參加各級各類書法培訓。例如：派書法教師參加2019年廣西中小學書法課堂建設研討會;到深圳市南山區學習書法教育經驗，把優秀的書法教育教學經驗引回學校，豐富本校教師的書法教育理念，改進學校的書法教育方法。

通過以上方式，目前我校共培養了20多名硬筆書法教師，其中專職書法教師2人，形成了一支能夠有效開展書法教育的師資隊伍。

（二）認識書法教育的意義，明確書法教育學科定位

寫字只是表達信息，而書法創作則包含了書寫者對事物的欣賞和精神寄托。小學生在書法練習過程中，能形成堅持不懈的品格和正確的審美觀。因此，無論教師還是家長都要深刻認識到書法在立德樹人方面的作用，充分認識書法教育的重要意義。書法教師不僅要教給學生寫字技能，還要培養學生的審美能力，為學生的成長與發展打下良好的基礎。94008C84-A090-416C-B622-4FA76ECA15A3

我校自創辦以來，一直重視書法教育。辦學之初，學校就開展了“生命自覺”學校文化與書法教育特色相互滲透的實踐研究，組織專人對學校書法教育現狀進行調研，針對學校書法教育中存在的“不重視書法”“教師不懂得教”“學生缺乏學習興趣”“書法教研薄弱”等問題，經常召開研討會，研究該項工作如何有效開展，如何解決面臨的問題。

例如，在每周一節固定的書法課上，書法教師隨堂聽課，觀察授課教師的書法教學情況，并進行相應的課堂聽課記錄。教研會上，教師結合課堂上獲取的信息，深入分析討論教師如何有效地教、學生如何高效地學，怎樣上好一節書法課;不僅對集體進行評估，還對個案進行分析，從大量的實踐研究中提煉出有效的教學策略，為“生命自覺”學校文化與書法教育特色相互滲透的實踐研究指明方向，形成了一些校本研究理論，對今后書法教育的實踐操作與理論研究都有重要的參考作用。

學校還定期開展“墨韻薪傳”教師書法比賽，每周三從教師書法作品中選出優秀作品進行評比，邀請書法專家或優秀書法教師進行點評。從中，教師不僅可以學到專業的書法鑒賞知識，還可以學習優秀作品的長處。學校將優秀作品集中展出在展板上或擺放在圖書館兩側，供全校師生鑒賞，激勵教師繼續攀登書法高峰，提升教師練習書法的自信心和榮譽感。

上述活動能讓教師加深對書法教育意義的理解，有助于教師在書法教學過程中自覺地將學校文化與校本書法課程相結合，促進學校書法教學質量的提升，為培養學生良好的藝術素養打下基礎。

（三）改善書法教育環境，打造墨韻書香校園

小學硬件設施跟不上，會影響書法教育的普及。我校秉承“生命自覺”的辦學理念，融合書法教育理念，致力于打造翰墨飄香、富有書法韻味的校園。

1.建造一個花園。我校將“詩畫語文”的范疇進一步擴大，融合到學校美育特色“簸箕畫”中。每個簸箕就是一幅色彩斑斕的詩配畫。師生選擇經典詩詞，用顏料在簸箕上繪制與詩詞意境相關的優美圖案，再用毛筆把詩詞書寫在畫面上，制作成一幅幅古樸又有趣的簸箕畫，然后將其錯落有致地掛在樹干上，與樹繪相互映襯，成為校園里一道美麗的風景線。學生徜徉其中，不僅能感受到我國古典詩詞的瑰麗動人，還能領略到鐵畫銀鉤的飄逸秀美。

2.成立五個社團。進入花木蔥蘢的育夢長廊，首先是我校五環社團——黑環遐想系列之書法社團的展示區域。古色古香的木格背景板上，一幅幅裝幀精美的書法作品令人賞心悅目。硬筆書法社團以練習硬筆為主，作品遒美健秀，入木三分;“真行書韻”書法社團主攻小楷，所寫的楷書小字委婉靈動，柔中帶剛;“鋒行天下”書法社團沿襲顏體，軟筆、硬筆兼備，書寫瀟灑俊逸、剛勁挺拔;褚遂良書法社團學習褚遂良的書法精髓，以軟筆為主，筆畫舒展起伏，活潑靈動;“隸書風華”社團，筆畫秀麗精巧、抑揚頓挫、富有變化、一波三折，有隸書獨特的美。上述書法社團所展示的一幅幅作品構成了一個風格多樣、浸染墨香的書法世界，讓人流連忘返。

3.配備一間教室。我校特別打造了專業書法教室，讓師生在其中學習書法，開展書法教學活動。教室四面粉刷成仿古宣紙的淡淡黃色，讓人一進入其中就覺得平心靜氣，想在這里揮毫潑墨。書法教室專門購置了適合鋪設宣紙的長2米、寬1米的書法桌24張，每張桌上筆墨紙硯一應俱全，滿足師生日常練習和平時創作所需。學校還根據小學生的身高專門定制了書法凳，以讓學生更加舒適地練習書法。

4.打造“蘭馨雅室”。為了方便教師日常練習書法，學校給每位教師配備了長2米、寬1米的辦公桌，以及筆墨紙硯、字帖毛氈，方便教師在課余時間練習書法，陶冶情操。

5.設置“書法鈴聲”?！艾F在是每天書法練習時間，請大家做到‘頭正‘身直‘臂開‘足安，下面開始練字！”每天下午2：50—3：00是全校練習書法的時間，每當“書法鈴聲”響起，學生就會按照鈴聲提示，調整好寫字姿勢，開始練字。我校獨樹一幟的“書法鈴聲”對全校師生每天的書法練習起到了提醒、督促和激勵作用。

6.配上“書法音樂”。在學生練習書法時，為了讓他們平心靜氣，更快地進入書寫狀態，學校特別選擇了中國古典樂曲作為學生練習書法時的配樂。這些樂曲以中國古典樂器古箏、琵琶、蕭、笛等演奏，節奏輕慢、樂音悠揚，如《高山流水》《漁舟唱晚》《廣陵散》等。學生在清靜如水、余音裊裊的樂聲中進一步感受書韻，屏息凝神，提筆有法，落筆有度，一筆一畫，更添靈動。學校還選取了富有禪意的《云水禪心》《步步清風》等佛教音樂，讓學生在音樂聲中慢慢書寫，滌蕩心中的煩躁，摒除一切雜念，回歸書法的本真。

學校通過營造書法教育的良好氛圍，引導學生隨時欣賞身邊的一幅幅書法作品，感受書法的魅力，激發參與書法練習的興趣。

（四）改進教學方法，培養學生學習書法的興趣

書法能力的形成不是一蹴而就的，需要大量的練習才能有所進步。因此，書法教師在教學過程中要注重培養學生學習書法的興趣。

在書法教學中，我校書法教師結合教學內容的特點，運用新穎、多樣的教學方式，調動學生學習書法的熱情和興趣。例如，積極與學生互動，營造輕松愉悅的書法學習氛圍;采取激勵性的評價方式，使學生充滿學習動力;適當開展集字練習、書法競賽、優秀書法展示等活動，使學生獲得成就感;構建多元的評價體系，使每一名學生都能感受到自己的進步。

我校設計了書法練習專用的《書優美漢字展奧小風華——南寧市奧園小學書法練習冊》，通過每天10分鐘的書法練習，記錄學生每天練習書法的點點滴滴。每次完成書法練習后，學生會從“坐姿端正、握筆標準”“書寫認真、筆畫準確”“書寫規范、結構合理”“書寫工整、字跡優美”“書寫嫻熟、有書法韻味”等方面對自己的書法作品進行評價，教師同時給予學生評價，及時鼓勵學生。為了激發學生練習書法的興趣，讓他們重視自己的書寫質量，學校每月舉辦一次“翰墨奧小”書法比賽。學校還用展板分年級展示學生的優秀書法作品，將優秀書法作品裝訂成《學生書畫作品集》《書法園翰墨飄香——南寧市奧園小學書法優秀作品集》等，讓學生獲得書寫成就感。專門的展板不僅公布每月書法作品獲獎名單，而且公布書法進步的班級名單，使書法水平一般的學生同樣獲得關注、受到激勵，不斷提高書法水平。

（五）統一書法教材，完善書法教育體系

為了順利、有效開展小學書法教育，達成既定的書法教育目標，教育相關部門應從整體上對小學書法教育進行規劃，統一書法教材，加強對書法教材的出版管理。教育部門還應完善書法教學體系，使教師能夠根據不同階段的教材內容和教學目標開展書法教學，不斷提高學生的書法水平。

我校根據《義務教育語文課程標準（2011年版）》的學段要求及學段特點，編訂了《南寧市奧園小學書法教材》，將教材按1—6年級進行編排，每個年級又分為上、下冊;結合學年課標要求“我會寫”的字的特點確定重點練習筆畫，如一年級下冊的重點為“點、豎、撇、捺、橫”等基本筆畫，三年級側重于“橫折、橫撇、豎鉤、橫折鉤、撇折、豎彎鉤”等復雜筆畫。與此同時，為了滿足不同學生的學習需求，我校還編訂了適用于“五環”社團課的書法教材《南寧市奧園小學“五環”社團硬筆書法課程資源》。

書法是中國漢字獨有的表現藝術，經歷幾千年的歷史沉淀和發展，成為中華民族特有的傳統藝術。書法教育在傳承和發展我國優秀傳統文化、構建特色校園文化、完善學校教學體系、提高全民素質等方面發揮著獨特的作用。面對書法教育存在的困難和問題，學校應該積極面對、不懈努力，尋找解決對策，使學生在提升書法水平的同時受到中國優秀傳統文化的熏陶，持續提高審美能力。

參考文獻

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作者簡介：范淑華（1979— ），湖南隆回人，一級教師，研究方向為小學語文教學、書法教育等。

（責編 黎雪娟）94008C84-A090-416C-B622-4FA76ECA15A3