堅持育人導(dǎo)向 彰顯學(xué)科特質(zhì)
——2021年全省歷史中考命題情況分析與改進建議

陳國兵束鵬芳

為了更好地落實立德樹人這一根本目標(biāo)，推動義務(wù)教育育人觀念與育人方式的科學(xué)轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)初中歷史課程教學(xué)的減負提質(zhì)，全省各地應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評價理念，分析往年中考歷史試卷編制的成果與不足，積極探索未來中考命題的創(chuàng)新路徑和方法。

依據(jù)2021 年全省12 個設(shè)區(qū)市所編制的歷史中考試卷，我們從價值導(dǎo)向、試卷結(jié)構(gòu)、試題形式、命題技術(shù)、實測效果等多個維度進行了宏觀研究。本文就這一研究中所發(fā)現(xiàn)的歷史中考命題的總體成果和部分不足進行說明，并據(jù)此對今年的命題給出建議，供各地參考。

一、探索與成果

1.價值導(dǎo)向正確

各地中考試題堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，堅持正確的政治方向，堅持立德樹人價值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，12 個設(shè)區(qū)市的試題都關(guān)注了中國共產(chǎn)黨百年奮斗史。其中，徐州卷第29 題用時間軸、統(tǒng)計圖、照片、地圖與文獻等五類材料建構(gòu)了“百年黨史”，考查中國共產(chǎn)黨在中華民族偉大復(fù)興進程中的作用；鎮(zhèn)江卷第26 題基于縱向的史事比較，說明中國共產(chǎn)黨誕生的歷史必然性，又在第27 題中基于單元歸納，考查新中國初期的政策與制度設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生認識到是中國共產(chǎn)黨團結(jié)和帶領(lǐng)各族人民走上了社會主義道路。各地試卷還以明確的價值主題來突出對傳統(tǒng)文化、紅色文化和社會主義先進文化的考查。例如，淮安卷第26 題的“開放交流推動人類進步”，揚州卷第28 題的“紅色精神”和連云港卷第37 題的“勞模精神”等。

2.試題形式豐富

單選題與材料題是全省歷史中考試卷的兩大基本題型。在此基礎(chǔ)上，各地通過題型創(chuàng)新逐漸豐富了試題形式。（1）試題情境的多樣化。除了文獻情境，通過地圖、圖表、數(shù)據(jù)搭建的新情境明顯增多。例如，南京卷用柱狀圖來表現(xiàn)18世紀(jì)晚期至19世紀(jì)中期英國的工業(yè)化進程，要求考生通過煤、鐵產(chǎn)量的數(shù)據(jù)圖解讀工業(yè)化的本質(zhì)特征；宿遷卷借用高中歷史新教材中《2011—2018 年中美日國內(nèi)生產(chǎn)總值柱狀圖》的數(shù)據(jù)材料，設(shè)定了概述我國國民經(jīng)濟發(fā)展趨勢的文字表達任務(wù)；徐州卷設(shè)計了基于數(shù)軸與地圖的填圖分析題。（2）情境活動的多樣化。例如，南京卷的“大事記思維導(dǎo)圖”填空題，突出考查了學(xué)生對知識的整體把握能力；蘇州、泰州、鹽城等地試題設(shè)計了學(xué)生繪制示意圖、搜集資料之類的學(xué)習(xí)行為，突出了在場景中解決問題的要求；泰州卷以家國情懷為主題，以中國古代、近代、現(xiàn)代三個時期的歷史人物事跡為材料，設(shè)計了“整理知識卡片”“解讀紅色家書”“傾聽人物故事”“致敬英雄人物”四步學(xué)習(xí)活動，增加了學(xué)生主體“在場”的機會。（3）試題設(shè)問的開放性。相較于往年，全省各地的中考試題中出現(xiàn)了一些開放性設(shè)問，對學(xué)生的文本閱讀和語言建構(gòu)能力的要求開始提高。例如，南通卷要求圍繞“革命傳統(tǒng)教育”品讀兩幅美術(shù)作品；連云港卷要求根據(jù)《三大戰(zhàn)役形勢圖》逐條歸納其中的信息，并任選一條信息分析原因。這些開放性任務(wù)既考查了學(xué)生的知識廣度，也考查了學(xué)生的思維深度。

3.試卷難度適中

全省歷史中考試卷的難度如圖1 所示，總體上在0.70 左右，較為合理、穩(wěn)定，較好地體現(xiàn)了中考“兩考合一”的考試性質(zhì)。根據(jù)調(diào)研分析，個別設(shè)區(qū)市歷史試卷難度系數(shù)常年偏高的現(xiàn)象與該地區(qū)中考政策的宏觀設(shè)計有關(guān)。

圖1 各設(shè)區(qū)市歷史試卷難度系數(shù)

二、問題與不足

各地歷史中考試卷中的問題主要集中在技術(shù)方面，這反映出各地在命題技術(shù)層面的研究缺乏深度，對命題人員的培訓(xùn)也缺乏科學(xué)的機制。

1.知識比重的問題

歷史中考試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有兩個向度：學(xué)段內(nèi)容與模塊內(nèi)容。全省各地中考試卷兩個向度的安排比例整體上如圖2、圖3 所示，但各地有較大差異。在學(xué)段內(nèi)容上，中國古代史在20%及以上的有8 個設(shè)區(qū)市，中國近現(xiàn)代史在40%及以上的有6 個設(shè)區(qū)市，世界史保持在40%及以上的有5個設(shè)區(qū)市。在模塊內(nèi)容上，政治史在50%及以上的有7 個設(shè)區(qū)市，經(jīng)濟史在30%及以上的有7個設(shè)區(qū)市，文化史在20%及以上的有6個設(shè)區(qū)市。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，政治史、經(jīng)濟史、文化史的占比大體是60∶27∶13，中外史的比例大體是64∶36。對照這一比例，有些地區(qū)試卷的知識結(jié)構(gòu)安排存在明顯問題。特別是個別設(shè)區(qū)市的試卷中政治史占比高達75%，而文化史僅僅占了5%。在學(xué)段內(nèi)容的安排上，有兩個設(shè)區(qū)市沒有考查世界古代史。這表明，部分設(shè)區(qū)市的命題未能完全遵循課程標(biāo)準(zhǔn)進行，知識的覆蓋面不夠，不利于科學(xué)地評估學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

圖2 省均學(xué)段內(nèi)容比例

圖3 省均模塊內(nèi)容比例

2.素材結(jié)構(gòu)的問題

各地注重試卷版面設(shè)計的美觀性和素材結(jié)構(gòu)的合理性，基本做到了圖文并茂。有8 個設(shè)區(qū)市在主觀題中設(shè)置了觀察、分析與感悟圖表的任務(wù)要求，彰顯了圖表的史料功能。但從整體上觀察全省歷史中考試題，各地試卷中非文字史料的數(shù)量、類別與質(zhì)量均有較大差異。有些地區(qū)的試卷素材結(jié)構(gòu)不夠合理，部分設(shè)區(qū)市試卷的圖表類素材偏多，文字閱讀量偏少，如圖4 所示。試卷整體上信息量被壓縮，從考試數(shù)據(jù)上分析，這影響了試卷的考查效果。

圖4 各設(shè)區(qū)市歷史試卷每分鐘文字閱讀量

3.試題情境的問題

各地在創(chuàng)新試題情境方面的水平參差不齊。例如，個別設(shè)區(qū)市的試卷所用圖片幾乎都是教材中的素材；個別設(shè)區(qū)市運用外地近兩年的中考真題或省高中學(xué)業(yè)水平測試題進行變式改裝，原創(chuàng)性不夠；某設(shè)區(qū)市試卷第12 題為情境而情境，用100 余字描述深圳經(jīng)濟增長的奇跡，卻是指向深圳乃經(jīng)濟特區(qū)這個直觀答案，情境成為擺設(shè)。

4.任務(wù)設(shè)置的問題

歷史中考試題應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點，科學(xué)設(shè)計任務(wù)指向，檢測不同的思維水平層級，體現(xiàn)良好的思維梯度。但是，不少設(shè)區(qū)市的試題過于注重對具體的客觀史事的考查，思維能級偏重于識記，不能充分體現(xiàn)新課程“素養(yǎng)立意”的評價方向，很難對一線教學(xué)改革起到真正的引領(lǐng)作用。

5.答案設(shè)置的問題

部分設(shè)區(qū)市設(shè)置了開放性問題，但在評分層面出現(xiàn)了答案死板、答案泛化和答案賦分不合理等情況。例如，某設(shè)區(qū)市試卷第30 題第（3）問的任務(wù)設(shè)定是從材料中提煉一個觀點，并結(jié)合所學(xué)進行闡釋說明，作答要求是：觀點明確，史論結(jié)合，邏輯嚴(yán)密，表達通暢。評分樣例中，從觀點到闡釋有4 個要點，邏輯、表達等層面也有細節(jié)要求，但賦分僅有2 分，這種要求和賦分的不匹配使得評價目標(biāo)很難落實。

三、原則與建議

在積極推動“雙減”政策落地和實施新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，2022 年的中考命題改革創(chuàng)新將備受社會關(guān)注。為此，各地的歷史中考命題一定要堅持育人導(dǎo)向、彰顯學(xué)科特質(zhì)，做到三個“必須”。

1.必須進一步明確育人導(dǎo)向

要把堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為歷史中考命題工作的基本遵循。有機滲透社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，幫助學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。要落實“四史”教育，厚植愛黨愛國愛社會主義的情感。要根據(jù)歷史學(xué)科特點有機滲透理想信念、體育健康意識、審美素養(yǎng)和勞動意識。

2.必須進一步優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)

歷史中考試卷一定要彰顯歷史學(xué)科特質(zhì)，通過歷史的方法達成立德樹人根本任務(wù)。當(dāng)前最主要的任務(wù)是倡導(dǎo)歷史探究，培育歷史思維，提升歷史素養(yǎng)。要達成這一目標(biāo)，就必須持續(xù)優(yōu)化歷史中考命題的基本結(jié)構(gòu)。（1）知識模塊的分配。要重視對中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史以及政治史、經(jīng)濟史、文化史內(nèi)容的科學(xué)分配。（2）考查維度的擴展。要從單純的知識維度考查轉(zhuǎn)向知識、能力、素養(yǎng)、價值觀多個維度的立體考查。在素養(yǎng)考查層面，又要特別注重唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等五大素養(yǎng)的系統(tǒng)建構(gòu)。（3）能力考查的分布。歷史學(xué)科關(guān)鍵能力分成3 個能力群，即解讀歷史信息的能力、分析歷史問題的能力、歷史探究能力，3 個能力群細化為15 個關(guān)鍵能力。要在這個關(guān)鍵能力結(jié)構(gòu)框架下設(shè)計命題藍圖，把對3 個能力群、15 個關(guān)鍵能力的考查合理分布在各道試題中。（4）考查難度的控制。試卷難度結(jié)構(gòu)的合理性與考試目的、考試性質(zhì)密切相關(guān)。根據(jù)教育部評估要求，初中學(xué)業(yè)水平考試各學(xué)科試卷的難度分布易、中、難試題的分值比例應(yīng)為7∶2∶1，試卷總體難度應(yīng)在0.65～0.75 之間。（5）題型結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。引進探究性、開放性和綜合性試題，讓學(xué)生在真實情境中整合知識、技能和方法，發(fā)展學(xué)科思維，創(chuàng)造性地解決具體的現(xiàn)實問題。此類試題的設(shè)計理念契合核心素養(yǎng)考查的基本特征，是有效檢測學(xué)科核心素養(yǎng)的題型。

3.必須進一步創(chuàng)新試題情境

好試題需要好情境，情境創(chuàng)新是歷史中考命題的必然選擇。情境如何創(chuàng)新？一是要體現(xiàn)時代性。歷史中考命題要把準(zhǔn)時代脈搏，關(guān)注社會熱點問題，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)真實的歷史情境。其中，要特別關(guān)注社會主義建設(shè)取得的重大成就，以及國家出臺的重要方針政策，引導(dǎo)學(xué)生在鮮明的歷史比較中體會社會主義的優(yōu)越性，從而真正確立起“四個自信”。二是要體現(xiàn)適切性。歷史中考命題要結(jié)合學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生的認知水平，通過選擇與學(xué)生密切相關(guān)的家庭、學(xué)校、社會生活等素材，培育學(xué)生積極樂觀、孝老愛親、勤于實踐、熱愛家鄉(xiāng)等品德與修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、認識世界、探索實踐、學(xué)以致用。三是要體現(xiàn)多樣性。歷史中考命題要充分利用文字、圖片、圖表等多種表現(xiàn)形式，通過書法繪畫、建筑遺跡、傳統(tǒng)節(jié)日、經(jīng)典名著等豐富素材，有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化教育。四是要體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性。歷史中考命題情境要重視背景材料與考查目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，避免立德樹人的表面化、形式化現(xiàn)象。選用的素材、創(chuàng)設(shè)的情境都要與歷史學(xué)科知識、學(xué)科能力有機融合，與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗緊密聯(lián)系，達到潛移默化、潤物無聲的育人效果。五是要體現(xiàn)探究性。歷史中考命題要著力于探索探究性試題的命制，考查的目標(biāo)重在指向培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維品質(zhì)和解決問題的關(guān)鍵能力，注重對學(xué)生綜合能力的全面考查。

總之，歷史中考命題要發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，遵循課標(biāo)，參考教材，合理安排試卷結(jié)構(gòu)，高度重視情境創(chuàng)設(shè)，科學(xué)命制難易適度、兩考合一、層級分明的試題，在“教、學(xué)、評”一體化的視域里，發(fā)揮考試評價對歷史教學(xué)的導(dǎo)向作用，有力推動學(xué)科教學(xué)在減負提質(zhì)中實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。