以評價改革推進學(xué)科育人
——2021年全省英語中考命題情況分析與改進建議

魏 惠馬 黎

長期以來，中考考試文化的功利性導(dǎo)致中考命題存在工具化現(xiàn)象，也導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)在一定程度上成為功利性目標(biāo)實現(xiàn)的工具，就英語學(xué)科而言，這不僅影響了英語課程工具性和人文性雙重性質(zhì)的融合統(tǒng)一，更與當(dāng)今英語課程肩負的育人目標(biāo)和育人價值相違背。評估是保障英語教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教育部《關(guān)于加強初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》明確提出：“建立考試命題評估制度。分區(qū)域、分學(xué)科開展考試命題評估工作，進行優(yōu)秀試題案例分析，開展命題經(jīng)驗交流，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。”英語命題評估專家組以此作為開展2021 年全省英語中考命題評估的基礎(chǔ)和重要依據(jù)，推進全省各設(shè)區(qū)市優(yōu)化方案設(shè)計，細化命題評估標(biāo)準(zhǔn)，客觀審視學(xué)科命題的價值取向、技術(shù)水平和對教學(xué)的反撥效應(yīng)，為扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向、推進中考命題改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供案例分析和智力支持。

一、命題評估總體價值導(dǎo)向

中考命題評估是促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的一個重要手段，其本身就具有“育人”“導(dǎo)向”功能。英語命題評估專家組堅持以促進學(xué)生的全面發(fā)展為終極目標(biāo)，以“立德樹人”成效作為評價標(biāo)準(zhǔn)，基于正確的價值認(rèn)同、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)尺度和過硬的專業(yè)能力，形成對英語命題質(zhì)量的客觀判斷和命題改革的正確引領(lǐng)。

（一）建立對學(xué)科命題評估價值的正確認(rèn)知

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以全國教育大會、全國基礎(chǔ)教育工作會議和國家、省相關(guān)政策文件精神為指導(dǎo)，緊扣立德樹人根本任務(wù)，秉持“五育并舉”理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合2003 年以來我省英語中考命題評估的特色做法，完善英語中考命題評估框架和評估標(biāo)準(zhǔn)，并基于5 個評估項目、21 個評估點，從思想性、導(dǎo)向性、科學(xué)性、規(guī)范性等方面全面衡量2021 年各設(shè)區(qū)市英語中考命題的性質(zhì)與功能，體現(xiàn)英語中考命題的價值意義。

（二）彰顯學(xué)科中考命題改革的價值內(nèi)涵

英語中考命題應(yīng)全面貫徹、落實國家教育方針，突出以考試評價引領(lǐng)學(xué)生社會主義核心價值觀的形成與發(fā)展，堅持考試公正，推進教育公平，明確指導(dǎo)思想。2021 年各設(shè)區(qū)市命題較好地體現(xiàn)了“三個導(dǎo)向”。

一是育人導(dǎo)向。各設(shè)區(qū)市能堅持正確的政治方向，體現(xiàn)對立德樹人根本任務(wù)的落實，注重滲透核心價值理念，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關(guān)注學(xué)業(yè)減負，以促進學(xué)生健康成長為出發(fā)點和落腳點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二是依標(biāo)導(dǎo)向。各設(shè)區(qū)市能執(zhí)行《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡稱《課標(biāo)2011》）要求，考試目標(biāo)明確，能全面、準(zhǔn)確反映初中畢業(yè)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)方面是否達到《課標(biāo)2011》規(guī)定的五級要求，考試內(nèi)容及能力要求與相關(guān)要求保持一致，促進學(xué)生發(fā)展應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的核心素養(yǎng)形成。

三是課改導(dǎo)向。各設(shè)區(qū)市命題遵循教育教學(xué)規(guī)律與學(xué)生成長規(guī)律，關(guān)注教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展，合理預(yù)設(shè)考試難度，遵循“基于情境、素養(yǎng)立意、關(guān)注思維、語用為先”的命題原則，激發(fā)學(xué)生參與考試的熱情和信心，為學(xué)生的進一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、命題改革現(xiàn)狀判斷及亮點提煉

高質(zhì)量的評估需要有高質(zhì)量的評估過程來保障。英語命題評估專家組遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性原則，借鑒信息科學(xué)中“DIKW 體系”（即關(guān)于數(shù)據(jù)、信息、知識、智慧的體系），從采集數(shù)據(jù)并界定屬性表征、分析數(shù)據(jù)并形成單方面信息判斷、歸納比較信息并得出整體判斷結(jié)論以及針對問題、基于評估結(jié)論分析對比提出應(yīng)對策略四個層面，依據(jù)具體評估指標(biāo)，對2021 年各設(shè)區(qū)市英語中考命題數(shù)據(jù)進行多維度的挖掘、梳理，對命題的亮點進行總結(jié)提煉，引領(lǐng)全省英語中考命題改革的行動方向和實踐路徑。

（一）考試要求更加明確

初中學(xué)業(yè)水平考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，具有畢業(yè)與升學(xué)“兩考合一”的屬性，考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達到《課標(biāo)2011》規(guī)定學(xué)習(xí)要求的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。2021 年我省13 設(shè)區(qū)市英語學(xué)科中考方案都能明確“兩考合一”的性質(zhì)與功能，考試目標(biāo)表達明確，考試內(nèi)容及能力層級界定清晰，考試形式、時間、分值及題型設(shè)置合理。依據(jù)考試的性質(zhì)，合理預(yù)設(shè)考試難度，設(shè)置題型示例，能較好地反映和評價初中學(xué)生英語學(xué)業(yè)水平，也為高一級學(xué)校輸送合格新生提供了依據(jù)，體現(xiàn)了終結(jié)性考試的鑒定和激勵功能。

（二）試卷結(jié)構(gòu)更加合理

英語中考試卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)依據(jù)考試性質(zhì)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)探究性、基礎(chǔ)性、綜合性和合理性特征。2021 年各設(shè)區(qū)市命題契合《課標(biāo)2011》“課程內(nèi)容”中所涉及的知識范圍和能力要求。在知識結(jié)構(gòu)上，注重基礎(chǔ)，突出主干，兼顧一定的覆蓋面和綜合性，聽力、口語、筆試部分比例合理；在能力結(jié)構(gòu)上，體現(xiàn)能力立意導(dǎo)向，考查類型比較全面，如側(cè)重對學(xué)生不同層次閱讀能力的考查，注重在情境中對學(xué)生用英語分析問題、解決問題能力的考查；在題型結(jié)構(gòu)上，選擇題和非選擇題比例恰當(dāng)，筆試試卷題型在6～8 項之間，在選用英語測試經(jīng)典題型的同時能積極嘗試新題型；在難度結(jié)構(gòu)上，較好地體現(xiàn)“兩考合一”的基本屬性，能從學(xué)科內(nèi)容、試題情境、知識應(yīng)用等不同角度設(shè)置試題難度，各類試題分布科學(xué)合理，大部分設(shè)區(qū)市的容易題、中檔題、較難題比例控制在7∶2∶1。題量設(shè)置與考試時間關(guān)系合理，全卷字?jǐn)?shù)適當(dāng)，版面設(shè)計規(guī)范合理、生動活潑。

如，在知識內(nèi)容方面，各設(shè)區(qū)市命題注重語言基礎(chǔ)知識和基本技能考查，考查的目標(biāo)、范圍和形式均符合《課標(biāo)2011》五級目標(biāo)要求，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、“人人發(fā)展”的理念。語言知識的考查關(guān)注基礎(chǔ)、覆蓋面廣，理解性技能和表達性技能的考查比較全面。從測試內(nèi)容上看，試題考查內(nèi)容包括語音、詞匯、語法，并滲透語篇、語用，基本上避免了純知識性的死記硬背題；從命題的技術(shù)上看，試題語言正確、地道、得體、簡潔，通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的真實語境，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和運用；從題型設(shè)置上看，試題涵蓋了單項填空（單項選擇）、填空（詞匯運用/詞匯檢測）和句型轉(zhuǎn)換等題型，其中，“填空”（詞匯運用/詞匯檢測）又分為“根據(jù)所給漢語寫出單詞”“根據(jù)所給單詞適當(dāng)形式填空”“根據(jù)句子上下文填寫單詞”“根據(jù)所給英文釋義填空”“用所給動詞的適當(dāng)形式填空”“選擇方框中的單詞或短語填空”“選擇方框中的詞并用其適當(dāng)形式填空”等多種類型。

（三）試題設(shè)置更加科學(xué)

1.命題立意

英語中考命題應(yīng)體現(xiàn)明確的指導(dǎo)思想，反映時代進步，反映學(xué)科本質(zhì)，體現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)校探索英語課程改革。在檢測學(xué)生是否達到《課標(biāo)2011》所要求的基本學(xué)業(yè)水平的同時，要通過多樣的語篇主題，滲透對學(xué)生“德”的熏陶、“智”的開發(fā)、“體”的引導(dǎo)、“美”的滲透和“勞”的教育。比如，2021 年揚州卷的書面表達試題以某英文報正在舉行“家鄉(xiāng)美”主題征文活動為寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)的美、宣傳家鄉(xiāng)的美，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，引領(lǐng)積極向上的價值追求和健康的審美情操。

2.試題情境

英語中考逐步趨向真實性語言測試，對語言知識和技能的考查應(yīng)該在真實有意義的情境中進行，試題情境應(yīng)體現(xiàn)公平性、真實性、適切性和互動性。情境素材要源于真實的生活，指向真實生活境況下的實際現(xiàn)象與問題；情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的知識范疇、理解水平和心理特征，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)歷；試題任務(wù)要將英語知識和能力及其運用的條件有效鑲嵌在試題的情境中，驅(qū)動學(xué)生在與試題情境的交互中理解、辨別、分析、綜合、判斷、建構(gòu)、決策。

（1）關(guān)注社會熱點，滲透時代氣息。試題在考查學(xué)生語言知識和語言技能的同時，還應(yīng)注重對學(xué)生理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、奮斗精神等方面的滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀。

例如，2021 年常州卷“閱讀理解”B 篇講述了成語故事《季札掛劍》，試題第27 題“Why did Ji Zha give up his sword to the king of Xu although he had died?”考查了文章的主旨，同時體現(xiàn)了“誠實守信”社會主義核心價值觀的滲透。泰州卷“閱讀理解”A 篇是一篇新聞稿，其中列舉了2017年中共十九大參會代表的必備條件和身份，滲透了社會主義核心價值觀中的“平等”觀念；試題第27 題“According to the material，representatives of the 19th National Congress must have ________.”考查了參會代表的必備條件——共產(chǎn)黨員愛黨愛國的堅定信念。

（2）培養(yǎng)文化意識，傳播中國文化。文化意識培養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要方面，也是英語中考命題的重要內(nèi)容。2021 年各設(shè)區(qū)市命題都很重視弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，相關(guān)試題歸類見表1。

表1 2021年各設(shè)區(qū)市有關(guān)中國文化的中考試題歸類表

設(shè)區(qū)市試題融入了博大精深的中國文化，分別涵蓋了傳統(tǒng)節(jié)日、農(nóng)業(yè)等中華傳統(tǒng)文化，抗美援朝、建黨100 周年等革命文化，“天問一號”登陸火星、無農(nóng)藥殘留的超級蘋果等科技文化，瞿秋白博物館、花果山等地方特色文化，教室榮譽墻、設(shè)計一日校園生活等校園文化等內(nèi)容，讓學(xué)生答題的過程變成了一次潛移默化地接受人文熏陶和品格培養(yǎng)的過程。

例如，宿遷卷“閱讀理解”C 篇是一篇說明文，通過對中國的傳統(tǒng)武術(shù)“太極”的介紹，引導(dǎo)學(xué)生講好中國故事、展示好中國形象，增強民族自尊心和自豪感。南通卷在寫作素材中，以圖片形式提供了京劇、徐悲鴻畫的馬、中國風(fēng)箏等，讓學(xué)生自主選擇一種藝術(shù)形式進行介紹，不僅考查了學(xué)生對中華文化的了解程度，也有助于學(xué)生抒發(fā)對中國藝術(shù)的熱愛之情。

（3）強化語篇意識，提升思維品質(zhì)。作為英語閱讀對象的語篇，無論長短，都是一個完整的意義單位，有其行文思路、謀篇布局的特征，不僅為學(xué)生發(fā)展語言技能、形成學(xué)習(xí)策略提供語言素材，還為學(xué)生思維能力提升提供平臺。

2021 年各設(shè)區(qū)市采用的語篇題（包括完形填空、閱讀理解、短文填空、閱讀回答問題、任務(wù)型閱讀以及書面表達）在全卷中所占分值比例為65%～79.2%，文本體裁涉及人與自我、人與社會、人與自然三大主題，主要檢測學(xué)生提取語篇信息、理解文本細節(jié)、歸納篇章大意、結(jié)合上下文推理判斷、根據(jù)語境分析并適當(dāng)產(chǎn)出等閱讀理解能力。

例如，蘇州卷“閱讀表達”短文講述了贊比亞一只小河馬被救的故事，第58 題“What’s the name of the hippo?”，第59 題“How did the baby hippo survive the night without his mother?”，第60 題“In your opinion，where was the hippo moved five years later，a zoo or the wild? Why?”三個問題難度逐層遞進，讓學(xué)生在獲取文本信息的基礎(chǔ)上進行推斷并表達自己的觀點。連云港卷“閱讀理解”B 篇第37 題“The author’s purpose in writing the text is to make people ________.”要求學(xué)生從閱讀材料中提取信息，并分析、判斷、歸納信息，體現(xiàn)對學(xué)生概括主旨大意和分析、評判能力的考查。鎮(zhèn)江卷“閱讀理解”B 篇呈現(xiàn)了Can’t Hold 寫給Sigmund Friend 的求助信和Sigmund Friend 關(guān)于如何處理和父母之間矛盾的回信，第30 題、31 題檢測了學(xué)生對Sigmund 內(nèi)心活動和作者寫作意圖的推斷。徐州卷“閱讀理解”D 篇是關(guān)于語言與文化關(guān)系的說明文，試題涉及理解具體信息、歸納段落要義、綜合全文內(nèi)容推斷主旨等，體現(xiàn)了對學(xué)生不同層次思維能力的考查。鹽城卷“閱讀理解”D 篇是一個劇本，第42 題“What’s the meaning of the underlined word‘retrieve’?”考查了學(xué)生分析上下文、推測詞義的邏輯思維能力，同時引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用詞匯。

（4）豐富語言實踐，發(fā)展語用能力。英語書面表達的話題材料通常源自學(xué)生正在經(jīng)歷、曾經(jīng)經(jīng)歷或即將要經(jīng)歷的事件，讓學(xué)生感同身受，有話可說。2021年有8個設(shè)區(qū)市書面表達試題內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生在真實情境中運用所學(xué)英語語言材料表達自己的思想和情感，同時鼓勵學(xué)生多角度思考問題，并展現(xiàn)解決問題的思維方法和思維過程，體現(xiàn)了測試任務(wù)的實踐性和開放性。

例如，淮安卷書面表達題是給Tom 寫一封回信以解決他沒有朋友的煩惱。試題任務(wù)緊扣青春期階段的學(xué)生常會遇到的問題，讓學(xué)生在相對真實的情境中探討、解決問題。南京卷的書面表達要求學(xué)生向某英文網(wǎng)站投稿，講述自己在學(xué)校最美好的一天。寫作任務(wù)指向校園生活中的各種美，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象，引導(dǎo)其在問題情境中思考校園生活中的行為美、科學(xué)美、藝術(shù)美，并寫出自己的想法。

3.試題創(chuàng)新

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》在語言技能中增加了“看”的技能。作為一種理解性技能，“看”技能在新媒體時代日趨重要。在閱讀語篇中增加插圖等多模態(tài)語篇，有助于檢測學(xué)生“看”的實際語言能力和使用英語解決實際問題的能力。

例如，無錫卷“閱讀理解”B 篇將描述完整的文字信息與內(nèi)容明確的圖片相結(jié)合，幫助學(xué)生觀察、理解并確定答案；第28 題“Which word is the most suitable for ▲ ?”讓學(xué)生通過看和讀，確定答案，體現(xiàn)了語篇中文字和圖片的交互性和真實性。

三、目前亟待改進的問題及建議

經(jīng)過多年的探索，各地英語中考命題改革取得了一系列進展，逐步確立了更為科學(xué)的英語試卷結(jié)構(gòu)技術(shù)指標(biāo)，基本滿足本地初中畢業(yè)和高中升學(xué)的需求。然而，“雙減”政策的出臺促使我們進一步反思作業(yè)、課堂和考試三者的關(guān)系。目前以考代教、考什么教什么的現(xiàn)象在英語課堂上依然普遍，應(yīng)試的課堂導(dǎo)致了教學(xué)的低效，也導(dǎo)致了學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)。“雙減”背景下的英語中考命題改革應(yīng)不斷優(yōu)化考試內(nèi)容、創(chuàng)新試題形式，切實以“怎么考”來發(fā)揮考試評價指揮棒的作用。各地既要在已有改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)“超越”，也要在現(xiàn)實問題中不斷“追補”。2021 年全省英語中考命題還存在一些突出問題，需要改進或規(guī)避。

1.多維細目表的設(shè)計尚需優(yōu)化

部分設(shè)區(qū)市英語試卷多維細目表欄目不全，內(nèi)容不夠具體翔實，指向不明確，缺少對試題難度、合格率、區(qū)分度的預(yù)測，或預(yù)測結(jié)果與實測結(jié)果差異較大，不便于命題操作。多維細目表應(yīng)整體規(guī)劃立德樹人的考查內(nèi)容，全面呈現(xiàn)所要編制試卷的基本發(fā)展脈絡(luò)。要堅持素養(yǎng)立意，注重考查英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，合理確定考試內(nèi)容的覆蓋范圍，注意考點的適當(dāng)分布和試卷總體難度的預(yù)設(shè)。要通過呈現(xiàn)試卷的題量、題型、總分值和每一道試題的分值、情境、素材、考查的內(nèi)容模塊及認(rèn)知水平、素養(yǎng)要求、難易程度、均分預(yù)估等，準(zhǔn)確、全面地體現(xiàn)命題意圖與命題要求。同時，應(yīng)注意避免將非教學(xué)要求的知識列為中考考點，在具體測試內(nèi)容的選材上避免使用本地區(qū)推薦的閱讀書目作為閱讀理解測試的語篇材料，以體現(xiàn)考試的公平、公正。

2.具體題型的命題技術(shù)有待改進

要進一步加強對具體題型的功能和命題技術(shù)的研究，如選擇題的題干要有明確的主題，避免采用疑問句式和否定句式；各個選項與題干在內(nèi)容與表述上要有合理的邏輯關(guān)系，要有一定的迷惑性和思考價值，避免僅從語法、搭配等角度即可排除干擾項獲取正確答案。閱讀理解題應(yīng)避免采用否定題干或問題指向不明確的設(shè)問形式，題干表述應(yīng)明確出題的意圖，以利于學(xué)生獲取正向知識，考查其整體閱讀能力。書面表達題應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的使用英語表達的真實情境，明確指出寫作目的和寫作對象，適度提供圖表等支撐性材料，并注意合理設(shè)問，避免僅考查對具體語言知識和技能的掌握。

3.評分標(biāo)準(zhǔn)的可操作性仍需加強

英語中考試題評分標(biāo)準(zhǔn)要盡量準(zhǔn)確、細化，開放性試題要有評價框架、表現(xiàn)水平和表現(xiàn)樣例，要能夠真實地反映不同水平的學(xué)生在解決問題的過程中所展示的各種結(jié)果、表現(xiàn)特征及思維特征和典型表現(xiàn)，使評分表述具體化，易于評卷教師理解和操作。同時，各地應(yīng)進一步健全并完善評分教師的選拔、培訓(xùn)與考核制度，提高評卷教師對評分標(biāo)準(zhǔn)的把握，不斷完善評分系統(tǒng)，提高閱卷質(zhì)量，提升考試信度。

4.考試的分析和自評還沒有完全到位

部分設(shè)區(qū)市缺乏對英語試卷區(qū)分度、難度和信度的精準(zhǔn)分析，個別設(shè)區(qū)市僅報送了試卷、評分標(biāo)準(zhǔn)和試卷評估報告，缺少考試方案、試題評分細則等相關(guān)數(shù)據(jù)。自評報告應(yīng)加強對學(xué)科內(nèi)部一致性的分析，即命題方案與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性、多維細目表與命題方案的一致性、試卷考查范圍和核心素養(yǎng)考查程度與多維細目表的一致性；建議做好典型試題分析，遴選出閱卷中的優(yōu)秀試題，并及時組織研討，發(fā)揮試題診斷、改進、引導(dǎo)、激勵等功能，用好指揮棒，以考評教、以考促教、以考導(dǎo)教。