小學道德與法治課程如何整合資源以涵養家國情懷

張梅

摘要：小學道德與法治的教學中涵養家國情懷至關重要，對塑造學生正確價值觀，促進學生身心健康發展具有重要的意義。教育改革背景下，小學道德與法治教師要依托課本教材，深入挖掘教材中蘊含的家國情懷內容，同時，依托互聯網滲透信息化教育資源、開展實踐活動，強化學生家國情懷意識培養，為全面提高學生的綜合素養奠定基礎。

關鍵詞：小學道德與法治;家國情懷;資源整合

在中華民族優秀文化的歷史演進中，“家國情懷”一直都占據著重要的地位。這一點，從司馬遷“常思奮不顧身，而殉國家之急”、曹植“斷送赴國難，視死忽如歸”、陸游“位亢未敢忘憂國”等古代思想家的語錄中可以看出。誠然，千百年來。正是因為中華兒女熱愛祖國、奮勇向前的精神動力，造就了我們今天繁榮富強的祖國。作為當代小學生，應當繼承和發揚偉大精神，以偉大精神為力量建設偉大祖國，為祖國的繁榮昌盛奠定基礎。

在小學教育中，引領學生“扣好人生的第一粒扣子”，塑造學生正確的價值觀至關重要。小學道德與法治教師在教學實踐中，應當以課程內容為依托，深入挖掘教材中蘊含的家國情懷教育內容，同時不斷整合和優化教育資源，強化家國情懷教育，內化學生精神信仰和價值追求，培養國家合格的建設者和接班人。

一、家國情懷概述

1、家國情懷的內涵

理解家國情懷的內涵，我們首先需要深入解讀“家”、“國”之意。查閱有關詞典，“家”乃“居所”之意，延伸理解為家人、親情;“國”也稱為“邦”，指國家、民族;情懷，指情感、心境。將三者整合起來，我們可以將“家國情懷”理解為：個體對家庭、家長、國家、民族的情感，具體表現為：個體生存與國家生死存亡息息相關，其核心要義是“家國一體”。本文所指的家國情懷，意志青少年一代應當有“家天下”之思想，熱愛祖國、熱愛家鄉，有較強的民族自尊心和自豪感，自覺維護國家利益、人民利益和集體利益。

2、家國情懷的特征

青少年的家國情懷有其獨有的特征，主要包括：

首先，時代性。家國情懷具有時代性，個體的家國情懷伴隨著不同社會歷史時期的變化而有顯著的差異。如在抗戰時期，無數中華兒女不畏強敵、頑強不屈的抗爭精神，就是其家國情懷意識的表現;而在新的歷史時期，青少年的家國情懷，應當以國家富強、民族振興為核心，不斷提升自身的修養，自覺遵守社會秩序，促祖國和諧穩定發展。

其次，穩定性。情懷與情緒是兩個不同的概念，情懷是較長實踐的積累和幾點，一經形成便具有穩定性不易被改變;而情緒周期較短，容易受到環境等因素的影響。家國情懷作為個體對國家、民族的“情懷”，與早期父母的言傳身教、學校的教育和培養息息相關。學生家國情懷意識的形成需要經歷較長的時期，一經形成便具有穩定性而不易被改變。

二、小學道德與法治課程如何整合資源以涵養家國情懷

本文中，筆者探索的重點是：小學道德與法治課程中整合資源以涵養家國情懷，討論的重心在于“資源”的整合方面。之所以要強調資源的整合，源于傳統的教育理念下，教師對道德與法治的教學重視不足，對學生家國情懷的培養更是不足。在新的歷史時期，培養學生的家國情懷，需要教師依托于教材不斷拓寬，方能實現最佳的教學效果。

1、以教材為載體深入挖掘，涵養家國情懷

教材是一切教學活動的載體。教師在教學實踐中，一切教學拓展以及延伸，都應當以教材為依托進行。小學道德與法治教師整合資源以涵養家國情懷，也應當依托于《道德與法治》教材，深入挖掘教材中蘊含的家國情懷內容而后進行拓展和延伸。本文所指的《道德與法治》教材，特指2019年全國推廣使用的統編本小學《道德與法治》教材，該版教材中蘊含著豐富的家國情懷教育內容。例如，在《公民意味著什么》的教學中，這部分內容涉及三個重要的模塊：公民身份從何而來、認識居民身份證、我是中國公民。為了深化學生對知識的理解，培養學生的公民意識，提高學生作為中國公民的認同感和責任感，筆者在教學實踐中，基于生活化的教育思想，以教材的三個模塊為依托開展教學，通過借助教學圖片、教學視頻融入的方式，涵養家國情懷，全面提高學生的公民意識。

2、以“家國情懷”為核心開展傳統文化實踐活動

在小學道德與法治的教學中，部分教師的教學存在理論化、政治化的傾向。如在給學生講解“社會主義核心價值觀”時，教師僅僅是讓學生去背誦核心價值觀，但背誦之后，多數學生不解其意。筆者認為：這種背誦的方式本質無意義，真正有意義的家國情懷教育，是要讓學生將相關知識內化于心，并付諸于實踐活動，方能實現好的教學效果。在涵養家國情懷的過程中，小學道德與法治教師可以以“家國情懷”為核心開展傳統文化實踐活動，構建“體驗式”的家國情懷教育模式，提高教學的質量。例如，傳統節日文化活動，如中秋節、端午節等活動，學生在參與的過程中，能夠深入了解我國的傳統文化和傳統習俗，增強學生的民族文化自信，以文化為依托涵養家國情懷，提高學生的綜合素養。

3、立足教學內容整合信息化教育資源

在信息技術的背景下，信息化的教學資源是幫助教師優化教學內容，提高教學質量的關鍵。在小學道德與法治的教學中，教師可以整合的信息化教育資源有很多，如微視頻資源、圖片資源、音頻資源等。為了提高教學質量，小學道德與法治教師要善于結合教學的實際需要，以信息技術手段為依托科學拓展教學資源，涵養家國情懷，提高教學質量。例如，在《知法守法，依法維權》的教學實踐中國，對于小學生而言，他們對法律、對權力的認知是模糊的。為了提高教學質量，筆者借助互聯網搜集了一些維權的視頻案例，將相關案例融入到課堂教學中，借助直觀的案例，學生輕松地理解了教學內容，同時相關的案例，也有效地幫助教師涵養家國情懷教育奠定了基礎。

參考文獻：

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[2]張海燕.淺析在思想政治教學中融入家國情懷的路徑[J].改革與開放，2019（24）：117-119.

基金項目：金沙縣教育科研課題《新時代背景下小學道德與法治課程培植家國情懷的實踐研究》（立項編號：JSKT202147，主持人：蔣敏）