初中問(wèn)題學(xué)生的心理疏導(dǎo)

趙小偉

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“一切為了每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)”的核心理念，解決了教育能否真正面向全體學(xué)生的問(wèn)題。為提供全面優(yōu)質(zhì)的教育，學(xué)校全面提高錄取率和考試成績(jī)，而暫時(shí)存在學(xué)習(xí)和道德問(wèn)題的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱問(wèn)題學(xué)生）。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生;心理

什么是“問(wèn)題學(xué)生”？有問(wèn)題的學(xué)生，按照中國(guó)的精神疾病分類方案和診斷標(biāo)準(zhǔn)定義為行為障礙的青少年。他們的研究和品德存在一些暫時(shí)性的問(wèn)題，跟不上整體的成績(jī)要求，無(wú)法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最低目標(biāo)，思想品德存在問(wèn)題和障礙。和心理素質(zhì)，一再違反與年齡、紀(jì)律處分和違反他人或公共利益的行為相對(duì)應(yīng)的道德標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題學(xué)生品行障礙多發(fā)，性質(zhì)嚴(yán)重，難以糾正和轉(zhuǎn)化。由于這類行為比較簡(jiǎn)單，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理疏導(dǎo)，可以促進(jìn)其個(gè)性的全面和諧發(fā)展，將問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化為有利于教育管理和學(xué)校穩(wěn)定的良性軌道。老師是學(xué)校教育過(guò)程中直接管理學(xué)生整體教育的主要人員，其教育思想和工作管理直接影響著學(xué)生的健康人格及其人格的形成和發(fā)展。這應(yīng)該引起新時(shí)代老師的特別注意，尤其是那些相對(duì)不足和問(wèn)題學(xué)生較多的學(xué)校。

一、問(wèn)題學(xué)生的特點(diǎn)

1、有問(wèn)題的學(xué)生行為習(xí)慣較差，自控力較弱。表現(xiàn)為不能遵守學(xué)校的基本行為準(zhǔn)則，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，自律和控制力差。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，聽(tīng)力習(xí)慣和效果不好，作業(yè)寫不規(guī)范，質(zhì)量低下。學(xué)業(yè)成績(jī)往往不足。長(zhǎng)期學(xué)習(xí)并不理想，不受老師或同學(xué)的歧視，因此在“冷漠”的環(huán)境或氛圍中，問(wèn)題學(xué)生會(huì)感到自卑。

2、有問(wèn)題的學(xué)生下課后得不到家長(zhǎng)的配合和有效監(jiān)督。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有受過(guò)家庭教育，許多離異的父母產(chǎn)生了負(fù)面影響，更容易出現(xiàn)問(wèn)題。

3、長(zhǎng)期長(zhǎng)期，易引發(fā)突發(fā)事件，至少因校內(nèi)外善惡觀念缺失，法制觀念薄弱，容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，一旦引導(dǎo)不當(dāng)，措施不力導(dǎo)致心理不健康，偏執(zhí);一定要學(xué)會(huì)冷靜思考，不能沖動(dòng)，否則造成強(qiáng)烈的逆轉(zhuǎn)心理障礙，后果嚴(yán)重。

4、這樣的學(xué)生自尊心強(qiáng)，渴望被別人尊重，學(xué)生非常個(gè)性化，無(wú)法正確估計(jì)自己的優(yōu)勢(shì)或認(rèn)識(shí)到自己的弱點(diǎn)。

二、采取針對(duì)性措施

針對(duì)不同學(xué)生分析問(wèn)題原因，結(jié)合初中特點(diǎn)，采取不同策略，注重心理疏導(dǎo)。

1.在早期階段，特別是新班級(jí)教師需要加強(qiáng)行為習(xí)慣，定期進(jìn)行行為規(guī)范教育。遇到問(wèn)題的學(xué)生第一次違紀(jì)或第一次遲到時(shí)，需要密切關(guān)注問(wèn)題，認(rèn)真對(duì)待問(wèn)題，并留有余地，避免過(guò)于粗魯和武斷。同班同學(xué)朱武不與監(jiān)護(hù)人同住，上小學(xué)時(shí)經(jīng)常上學(xué)遲到，遲到時(shí)缺席。得知情況后，他第一次批評(píng)他遲到，要求他早點(diǎn)睡覺(jué)起床，并表示將在學(xué)期內(nèi)“送”五次遲到豁免。兩次“免考”后，他基本不遲到，也不再缺課。

2、不僅要重視教育，更要忽視問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助。為他們提供更深入的文化指導(dǎo)。各種問(wèn)題的出現(xiàn)、學(xué)業(yè)倦怠的發(fā)生、拒學(xué)行為的發(fā)生，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和自信心。制定切實(shí)可行的目標(biāo)，彌補(bǔ)問(wèn)題學(xué)生之間的差異，幫助他們接近課程的最低標(biāo)準(zhǔn)，幫助有班級(jí)問(wèn)題的學(xué)生順利畢業(yè)。

3、有變化問(wèn)題的學(xué)生要積極配合家長(zhǎng)，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流。不要因?yàn)槔щy而氣餒或放棄。聽(tīng)到父母要“屏蔽”我們學(xué)校的話，如果家長(zhǎng)放棄了對(duì)學(xué)生的信心，學(xué)生就無(wú)法順利畢業(yè)。 4、通過(guò)多種渠道及時(shí)了解校內(nèi)外學(xué)生情況，想方設(shè)法阻斷與不良人的交流，堅(jiān)決制止不良習(xí)慣的傳播。

5、對(duì)每個(gè)年級(jí)進(jìn)行針對(duì)性教育，注重制定初中一年級(jí)學(xué)生行為規(guī)范。二年級(jí)將加強(qiáng)對(duì)有問(wèn)題學(xué)生的行為準(zhǔn)則和約束的執(zhí)行。初三要適時(shí)貫徹正確的法制教育觀和生命教育觀。根據(jù)不同學(xué)生和班級(jí)的特點(diǎn)，老師的工作也需要有自己的特點(diǎn)。

三、行為習(xí)慣的養(yǎng)成

對(duì)學(xué)生上學(xué)、上課、衣著、語(yǔ)言和行為等方面的嚴(yán)格要求，讓學(xué)生犯錯(cuò)，但在犯錯(cuò)時(shí)不回避或保護(hù)他們。

（一）多數(shù)問(wèn)題學(xué)生犯錯(cuò)后改正，樹立誠(chéng)信，以積極良好的課堂作風(fēng)壓制和影響問(wèn)題學(xué)生，糾正輿論，有良好的行為規(guī)范。展示和促進(jìn)有問(wèn)題的學(xué)生。具有長(zhǎng)期影響。一旦階級(jí)的正義建立起來(lái)，不良習(xí)慣和傾向就更難傳播了。問(wèn)題學(xué)生想結(jié)交班里有名望的同學(xué)，但大多數(shù)優(yōu)秀的同學(xué)都對(duì)這樣的學(xué)生保持警惕，內(nèi)心的自卑情緒導(dǎo)致他表現(xiàn)不佳，需要與同學(xué)多相處。才能幫助他與其他不良學(xué)生的接觸。

（二）老師必須是一個(gè)有愛(ài)心的人。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題跡象，及時(shí)進(jìn)行紀(jì)律教育，特別是加強(qiáng)法律教育，使他們?cè)诹私庾约旱睦娴那闆r下樹立起最低限度的法律觀念。楊在參觀預(yù)防青少年犯罪展時(shí)，可以看到他的一舉一動(dòng)，甚至是細(xì)微的面部表情，這篇文章的開(kāi)頭段出現(xiàn)在隨后的周刊中。

（三）不要說(shuō)任何會(huì)傷害學(xué)生自尊的話。另外，不要損害學(xué)生的性格。比其他人更關(guān)注有問(wèn)題的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和才華，不要輕視或歧視他們。

（四）努力與學(xué)生進(jìn)行心理交流。心與心的對(duì)話應(yīng)該在平等、友好、和諧的氣氛中進(jìn)行，以了解學(xué)生問(wèn)題的原因。了解他們?cè)谙胧裁匆约八麄兊囊笫鞘裁础０l(fā)生事故后，你可能想聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，站在他們的角度思考問(wèn)題，找到解決辦法，共同克服。當(dāng)我得知陳的情緒和行為是由于他的父母離婚后，問(wèn)題就解決了。轉(zhuǎn)化有問(wèn)題的學(xué)生并不容易，而且經(jīng)常采取行動(dòng)，但結(jié)果并不是立竿見(jiàn)影。老師很有耐心，預(yù)料到學(xué)生的復(fù)讀，沖動(dòng)地處理問(wèn)題，認(rèn)清困難，從不“數(shù)30秒消除怒氣”和“不要讓你放棄幫助”，口頭表達(dá)讓我受益匪淺。如有必要，我可以聯(lián)系問(wèn)題學(xué)生的小學(xué)老師，詢問(wèn)該小學(xué)生的情況。老師必須學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)，并請(qǐng)教更有經(jīng)驗(yàn)的老師。重視問(wèn)題學(xué)生的心理疏導(dǎo)，加大不良行為改變力度，使班級(jí)管理有效。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理疏導(dǎo)，促進(jìn)其人格的健康和諧發(fā)展，都是所有教育工作者面臨的新問(wèn)題和強(qiáng)制性責(zé)任，需要教師充分認(rèn)識(shí)并努力解決。過(guò)去幾年，我們學(xué)校在盡最大努力為市民提供優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行了高度的心理疏導(dǎo)和改造，使他們不落伍。但擺在我面前的問(wèn)題依然存在。很多時(shí)候，應(yīng)該不遺余力地做問(wèn)題學(xué)生的改造工作，一點(diǎn)一點(diǎn)地為教育做點(diǎn)工作。

參考文獻(xiàn)：

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