鄉(xiāng)村小學(xué)年輕教師如何快速改善課堂紀(jì)律方法的探究

陸廷丹

摘要：近些年，伴隨國家教育改革工作的大力開展，促使我國鄉(xiāng)村小學(xué)中年輕教師的數(shù)量變得愈來愈多，現(xiàn)今其已經(jīng)逐步成為了鄉(xiāng)村小學(xué)教育的主力軍。對于一個(gè)學(xué)校而言，學(xué)校的發(fā)展與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于課堂教學(xué)效果的好壞，而課堂紀(jì)律的保證可以促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展，所以學(xué)校與教師都會更加重視課堂紀(jì)律。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);年輕教師;快速改善;課堂紀(jì)律;方法

引言

鄉(xiāng)村小學(xué)的素質(zhì)教育始終都是教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容這一，也以成為當(dāng)前大部分鄉(xiāng)村小學(xué)亟待解決的一類問題。為了優(yōu)化鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)水平，年輕教師團(tuán)隊(duì)的組建受到了眾多鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)校的重點(diǎn)關(guān)注。但事實(shí)上，相較于鄉(xiāng)村小學(xué)的資深教師而言，年輕教師即便具有一定的個(gè)人優(yōu)勢，但在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面、課堂威信力方面明顯占據(jù)劣勢。故此，如何改善課堂紀(jì)律以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而強(qiáng)化課堂授課質(zhì)量成為了年輕教師普遍關(guān)注的問題。針對于此，十分有必要圍繞鄉(xiāng)村小學(xué)年輕教師快速改善課堂紀(jì)律的方法展開探究。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)課堂紀(jì)律現(xiàn)狀分析

基于鄉(xiāng)村小學(xué)具備了一定的特殊性，不論是學(xué)習(xí)條件、師資水平還是生源質(zhì)量都與城市小學(xué)相差甚遠(yuǎn)。與此同時(shí)，考慮到小學(xué)階段的學(xué)生正處在心智與身體發(fā)育的階段，所以在成長進(jìn)程中小學(xué)生會隨著自主意識、自我意識的增強(qiáng)，而出現(xiàn)“叛逆”等行為和想法，加之鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)生多為留守兒童，因而其多會出現(xiàn)自信心缺失、厭學(xué)等情緒，這樣一來，就會致使鄉(xiāng)村小學(xué)課堂紀(jì)律難以得到保證。通過整合分析鄉(xiāng)村小學(xué)課堂紀(jì)律現(xiàn)狀，得出鄉(xiāng)村小學(xué)生普遍存有兩方面的問題：

一方面，學(xué)生注意力不集中。據(jù)心理專家調(diào)研可知，鄉(xiāng)村小學(xué)生課堂上的行為表現(xiàn)主要有兩類，其一，外向型行為表現(xiàn);其二，內(nèi)向型行為表現(xiàn)。后者則國很難被人察覺到，而且不會對課堂秩序造成影響，也不會影響到班級中其他學(xué)生的照常學(xué)習(xí)，但卻會降低課堂授課質(zhì)量。通常這類學(xué)生在課堂上主要以發(fā)呆、溜號、亂寫亂畫、低頭等，而外向型學(xué)生則多動、愛說話、干擾其他學(xué)生照常學(xué)習(xí)等，這些都屬于注意力不集中的課堂紀(jì)律表現(xiàn)。一些鄉(xiāng)村小學(xué)的年輕教師因?yàn)閯偖厴I(yè)履職，其年齡普遍年輕化，所以經(jīng)常會以大聲呵斥、罰站等方式維持課堂紀(jì)律，即便可以短暫的維系課堂紀(jì)律，但卻很難從本質(zhì)上糾正學(xué)生的行為，匯集小學(xué)生的關(guān)注力。另一方面，學(xué)生課堂過激行為的表現(xiàn)。針對一些鄉(xiāng)村學(xué)校的小學(xué)生而言，他們在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)相互打鬧、故意表達(dá)古怪聲音和動作等，這部分學(xué)生經(jīng)常會因?yàn)橐恍┬∈露霈F(xiàn)過激行為，比如誰動了一下他的桌子、誰動了一下他的筆等都會引起這一部分學(xué)生的極大反應(yīng)。此外，如果在課堂上學(xué)生出現(xiàn)小幅度不規(guī)范行為時(shí)，年輕教師通常會用目光注視他一下，不會對其做出批評或者懲罰，在這種狀況下，學(xué)生認(rèn)為教師沒有威信力從而變得愈來愈放肆，乃至有大聲爭吵的情況出現(xiàn)。倘若學(xué)生在課堂上爭吵起來，則必然會干擾到課堂紀(jì)律，此時(shí)教師就需要耗費(fèi)時(shí)間和精力做出勸解，一旦如此就會降低課堂管理效果，同時(shí)無法保證課堂授課質(zhì)量。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)年輕教師快速改善課堂紀(jì)律的方法

針對鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)校中的年輕教師而言，不論是薪資待遇還是福利待遇都很難與城市教師相提并論，而且學(xué)校教學(xué)條件較差、教學(xué)資源有限，加之鄉(xiāng)村地區(qū)的家庭并不是特別重視孩子的教育，所以，鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂紀(jì)律管理工作受到了教師們的重視，尤其是年輕教師。鄉(xiāng)村小學(xué)年輕教師由于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少、課堂管理水平較低，所以一時(shí)間不知如何著手快速改善課堂紀(jì)律。因此，筆者認(rèn)為鄉(xiāng)村小學(xué)年輕教師可以選用以下幾種方法快速改善課堂紀(jì)律。

（一）重視學(xué)生的主體地位，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為

在課堂授課中，年輕教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)鄉(xiāng)村地區(qū)教學(xué)條件的特殊性，以及當(dāng)?shù)匦W(xué)生的年齡、心理特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)開展多種多樣新穎可行的課程活動，以此活化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，匯集小學(xué)生的關(guān)注力，用以促使學(xué)生自覺地參加到課程活動之中，如此便可矯正學(xué)生的課堂錯(cuò)誤行為，快速改善課堂紀(jì)律。值得注意的是，作為鄉(xiāng)村小學(xué)的年輕教師，倘若想要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就應(yīng)在設(shè)計(jì)編排課程活動時(shí)，正視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)編排活動內(nèi)容、設(shè)置活動主題和目標(biāo)，唯有這樣才能夠切實(shí)做好課堂管理工作的基礎(chǔ)上，快速改善課堂紀(jì)律進(jìn)而優(yōu)化課堂授課質(zhì)量。

（二）做好課堂語言的藝術(shù)表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的自信

在鄉(xiāng)村小學(xué)課堂上，一些學(xué)生為了能夠引起其他同學(xué)和教師的關(guān)注力，會故意做出一些小動作，比如伸懶腰、翹凳子或踢前桌凳子等，干擾到其他學(xué)生的照常學(xué)習(xí)秩序，致使課堂紀(jì)律低下，進(jìn)而降低課堂授課效果。這些情況都是鄉(xiāng)村小學(xué)生中普遍存在的，一些資深的教師通常會睜一只眼、閉一只眼不以理會，而年輕的教師則會及時(shí)制止學(xué)生的行為，乃至?xí)姓Z言暴力出現(xiàn)，對學(xué)生說出一些侮辱性的話，這樣就會對學(xué)生的尊嚴(yán)人格、心理健康等方面形成影響，對學(xué)生的健康成長而言無疑會起到妨礙性的作用。針對于此，年輕教師應(yīng)當(dāng)在課堂授課中格外注重自己課堂語言表達(dá)，控制好自己情緒的基礎(chǔ)上，做到課堂語言的藝術(shù)表達(dá)。比如在學(xué)生出現(xiàn)以上不良行為時(shí)，便可以幽默的的語言“伸懶腰可別閃著您的老腰呀！踢別人凳子時(shí)你的腳不疼嗎？”教師在糾正學(xué)生不良行為時(shí)，幽默風(fēng)趣語言的使用，可以不在傷及學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識到自身行為的錯(cuò)誤性，從而規(guī)范學(xué)生的課堂行為，快速改善課堂紀(jì)律。

（三）創(chuàng)新課堂管理方法，提升學(xué)生的認(rèn)同感

1.吸引法

作為鄉(xiāng)村小學(xué)的年輕教師，若想快速改善課堂紀(jì)律，提升課堂管理效果，就應(yīng)擁有創(chuàng)新意識，選用多樣化的課堂管理方法，以此強(qiáng)化學(xué)生對教師的認(rèn)同感。為此，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)先做好課前備課工作，為學(xué)生設(shè)計(jì)制作精美的PPT及導(dǎo)學(xué)案，以視頻、圖片或者音頻資源的展示，吸引學(xué)生的關(guān)注力，從而調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)之中，如此便可實(shí)現(xiàn)快速改善課堂紀(jì)律的目標(biāo)。

2.情境創(chuàng)設(shè)法

一堂好的課，應(yīng)當(dāng)從課堂伊始來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而通過情境創(chuàng)設(shè)法將學(xué)生們帶入到課程教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的思考探究欲望，這樣一來，再調(diào)皮的小學(xué)生也能夠保持對知識的好奇心，從而沒有其他的精力去做其他擾亂課堂的事情了，此時(shí)課堂紀(jì)律也會得到快速改善。

結(jié)語

總之，對于鄉(xiāng)村小學(xué)的年輕教師而言，如果想要改善課堂紀(jì)律，優(yōu)化課堂管理水平，就要在深度剖析鄉(xiāng)村小學(xué)課堂紀(jì)律現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的主體地位、做好課堂語言的藝術(shù)表達(dá)、創(chuàng)新課堂管理方法及提升自身綜合素質(zhì)等，為學(xué)生起到榜樣作用的同時(shí)，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自信，促使學(xué)生能夠認(rèn)同教師的管理方式，唯有如此，才可以快速改善課堂紀(jì)律，進(jìn)一步保障課堂授課質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡金霞，王浪.農(nóng)村小學(xué)課堂管理現(xiàn)狀及其策略研究[J].中華少年，2020（09）：58+61.