以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略研究

張麗莉

摘要：隨著新課程改革的不斷推進和深入，寫作在初中英語教學中的位置越來越重要。但是，現階段的初中英語教學中，有關寫作的教學一直都是學生比較薄弱的環節，不管是在文章的結構還是語言的表達能力及學生詞匯量的積累上，都有著非常大的不足之處。所以，現階段的初中英語教學應該從閱讀和寫作一體化的基本理念入手，并以閱讀文本為主要的基礎為學生開展相關的寫作教學，并利用不同的教學方式和教學手段引導學生去分析相關文章，并有效轉化成英語的寫作技巧，從而切實提升學生的英語寫作水平和寫作能力。

關鍵詞：閱讀文本;初中英語;寫作教學;策略研究

在現階段的初中英語寫作教學中，許多學生所存在的問題不僅僅是詞匯量比較少、對于相關語法知識和理解并不透徹等多方面的問題，還會涉及到寫作的詞塊和語塊及句子之間的銜接、文章的分布等多方面地方綜合能力不足的情況，使得現階段初中階段學生的整體英語寫作情況并不理想，需要教師從多個方面對初中英語寫作的教學進行有效的改革。

1.初中英語寫作教學現狀

寫作教學一直都是英語在實際教學中的重點內容和難點內容，學生的寫作技巧和寫作能力也會體現出學生對相關英語知識的實際掌握程度和應用程度。但是從現階段我國初中階段學生的英語寫作實際情況來看，還是存在著許多問題。許多教師在實際教學中并沒有使用一個科學且系統的教學方式，在實際的寫作教學中也沒有為學生建立一個適合學生發展的平均體系。這樣的教學方式不僅僅會打消學生的學習熱情，也忽視了對學生在寫作技巧和寫作能力上的培養。

2.以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略

（一）巧用閱讀文本單詞，增加學生寫作詞匯量

閱讀是初中英語教學的重點教學內容，也是學生了解相關英語詞匯的主要方式之一。初中英語教師要學會巧妙的利用閱讀文本中的詞匯進行教學，將閱讀文本中的一些新詞匯為學生提取出來，并通過相關教學方式和教學手段引導學生深刻掌握這些全新的詞匯，讓學生在學習這些詞匯中明確詞匯的實際構成方式，并將這些詞匯積累成句式。這樣的教學方式不僅會有效提升學生對相關英語內容的閱讀能力和理解能力，也會為學生的寫作內容打下堅實的基礎。例如在《Dream home》這一教學內容的時候，教師在實際講授中，要引導學生提出和文章中“dream”、“palace”、“capital”等，在歸納整理這些單詞的基礎上，根據這些單詞為學生拓展出相關的內容，讓學生用英語來表達相關內容，從而創作出一篇有豐富內涵的文章。

（二）利用閱讀句式之間的關聯，構建出一個完善的寫作結構

在閱讀中，句式和句式之間是有著非常緊密的關聯的，這就需要做到前文和后文相呼應，并形成一個嚴謹的句子結構和表達方式。在實際教學中，教師要巧妙的利用這些閱讀教學的實際內容，并以閱讀文本來作為教學的基礎，利用句子和句子之間的關系，來有效完善學生在寫作句式上的創作，并讓學生在這樣的積累之上進行必要的創新和改造。教師可以讓學生模仿這種句式和句式之間的關系，讓學生領悟到句式之間的關系，并按照一定的寫作順序進行寫作。這樣做會有效提升學生的實際語言組織能力，并加強他們對于相關寫作句式的實際構成能力，最終提升英語寫作能力。

（三）強化閱讀文本復述，積累閱讀寫作素材

在以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學中，教師也要為學生打造一個相關的英語語言環境，讓學生能夠在這樣的學習環境中進行英語口語的練習，這樣做，不僅會提升學生的語感，也會提升學生的英語表達能力。在初中的英語教材中，許多文章的內容都是包含情境對話的，在這些閱讀文本中，對相關的對話情節進行口頭的復述，會比簡單的讓學生進行閱讀的教學效果好很多。在學生進行口頭復述的時候，學生會自主的將自己對于文章的理解融入到口頭的復述中去，并利用英語表達出來。所以，在實際的初中英語教學中，教師要積極的引導學生對閱讀文本中的相關主要詞匯和關鍵句子進行必要的記憶，并強化學生對相關重點內容的復述能力，讓學生在理解文章內容的同時，學習到其中的寫作技巧和寫作方法。

例如在學習《Task： My dream home》這一內容的時候，在對話的部分就會涉及到有關“house”“home”“family”等關鍵性的詞語。在這一部分文本的教學中，教師就可以引導學生根據這些詞進行口頭復述，在加深對于這些關鍵詞的理解與記憶的同時，在后續的寫作過程中，引導學生自主利用復述中的詞匯或者句式。

（四）開展小組討論，發表個人見解

新課程標準指出在初中的英語教學中，教師要為學生創設一個輕松且民主的學習氛圍，并重點關注學生在情感上的體驗。所以，在實際的初中英語課堂中，教師要按照學生的實際特點和教學目標，利用分組的形式引導學生開展討論，并利用和小組學生之間的討論和溝通，促進學生對于所學知識的應用能力，以此為后續的寫作打下堅實的基礎。

例如在講授《Unit 4 Do it yourself》的時候，初中年齡段的學生普遍是對DIY這一話題非常感興趣的，教師就可以再此基礎上為學生引入Discussion的環節，并引導學生針對以下問題進行討論：（1）Do you like DIY？（2 ） What do you like to make？（3 ） What tools do you need？在將這些問題留給學生并讓學生進行分組討論之后，會加深學生對于文章內容的理解能力，而后讓學習小組中派一個代表來發表小組的討論意見，使得學生能夠充分的表達自己的觀點，在激發學生對于英語的學習興趣的同時，也會為后續的寫作教學打下基礎。

結束語：綜上所述，在初中英語的教學中，教師要積極利用閱讀教學來有效減輕在實際寫作教學中的諸多壓力，并利用閱讀教學的相關內容有效增加學生的詞匯量，在幫助學生建立一個完善的句型和句子組成結構的同時，引導學生準確的找到寫作的切入點，以提升初中階段英語教學的教學質量，并促進學生英語學科綜合能力的提升。

參考文獻：

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