基于SOLO分類理論的高三二輪復(fù)習(xí)

姜愈峰

摘要：本文在SOLO分類理論的方法指導(dǎo)下，通過高中生的思維水平層次，綜合高中化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的特點，有根據(jù)的制定電化學(xué)知識點的復(fù)習(xí)并結(jié)合新高考電化學(xué)選擇題考點，采用相應(yīng)教學(xué)策略，對高中化學(xué)復(fù)習(xí)課進行改進，最后通過實踐教學(xué)探究SOLO分層法在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：SOLO分類理論電化學(xué)選擇題考點突破教學(xué)設(shè)計

前言

作為一種教學(xué)評價的新理論，1982年，教育心理學(xué)家 Biggs[1]和 Collis[2]提出了SOLO 分類評價理論，同一時間發(fā)表了闡述該理論的書《評價學(xué)習(xí)的質(zhì)量—SOLO分類法》，拉開了SOLO分類法的帷幕。自SOLO分類理論誕生以來，經(jīng)過多年的積淀，SOLO分類理論在我國得到了良好的流傳，部分學(xué)者及教育行政部門對此高度重視。在我國SOLO 分類評價理論真正被教育界提起是在2004年以后，很多學(xué)者開始在各個學(xué)科中運用SOLO分類法來分析評價開放性試題。

SOLO分類理論在中學(xué)化學(xué)學(xué)科方面的應(yīng)用

麥裕華等綜述了2006—2014年國內(nèi)SOLO分類理論在化學(xué)教育中的研究進展，而應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中的研究在2016年以前較少涉及，在知網(wǎng)中檢索到的僅有95篇，到2019年才逐漸被重視，論文量也上升到198/年。韋新平在2013發(fā)表了一篇采用四重表征（宏-微-符-曲）教學(xué)模式在SOLO分類理論指導(dǎo)下探討了濃度對化學(xué)平衡的影響的教學(xué)設(shè)計[3]，從多種不同的角度加強學(xué)生對知識點的理解與掌握與思維模型的建構(gòu)達到較好的教學(xué)效果;張虹在2015年發(fā)表了一篇以物質(zhì)的量這一課時為例將SOLO 分類理論與教學(xué)設(shè)計相結(jié)合來研究學(xué)生對物質(zhì)的量這一抽象知識點的學(xué)習(xí)，構(gòu)建宏微結(jié)合思維從而加深學(xué)生對抽象概念的理解并以此來指導(dǎo)教學(xué)，也收獲了不錯的教學(xué)效果[4]。

SOLO分類理論概述

SOLO分類理論是一種根據(jù)學(xué)生在回答某一問題時的表現(xiàn)，將學(xué)生的思維劃分為前結(jié)構(gòu)層次（P），單點結(jié)構(gòu)層次（U），多點結(jié)構(gòu)層次（M），關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次（R），拓展抽象結(jié)構(gòu)層次（E）五個層次水平分別代表了學(xué)生對某個具體知識點的掌握層次水平，從學(xué)生對圍繞該知識點展開不同的層次的提問，并根據(jù)學(xué)生回答情況和標準就可以診斷出學(xué)生對該項知識內(nèi)容的掌握情況做出判斷從而做出后續(xù)有效的學(xué)習(xí)反饋和學(xué)生學(xué)業(yè)評價。而上述五個層次可以劃分成五個不同的等級分數(shù)，那么學(xué)生對該知識點的掌握情況可以被量化，量化的分數(shù)作為終結(jié)性評價的依據(jù)來評價課堂教學(xué)效果。

SOLO分類理論在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中的作用

化學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是以學(xué)生為主體和提高學(xué)生綜合能力和學(xué)科素質(zhì)為目標。基于SOLO分類理論的化學(xué)教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)能有效提升學(xué)生的思維學(xué)生和認知水平。李健等[5]探討了基于SOLO分類理論在指導(dǎo)化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計中的可行性;劉志華[6]等以SOLO分類理論為層次問題導(dǎo)向指導(dǎo)思維導(dǎo)圖式教學(xué)設(shè)計達到了較好教學(xué)效果;王藝旋[7]將SOLO分類理論用于指導(dǎo)高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)反響不錯。與傳統(tǒng)的教學(xué)評價相比，SOLO分類理論不以結(jié)果作為唯一評價，更注重聚焦于學(xué)生認知水平發(fā)展程度。

電化學(xué)模塊在高考中的考查及考向

高中階段電化學(xué)的內(nèi)容是歷年高考重要考點之一，考查的主要內(nèi)容有：電化學(xué)裝置極型判斷;電子（電流）和離子的移動方向判斷;電極（總）反應(yīng)式書寫或判斷;溶液中微粒濃度變化;電化學(xué)相關(guān)計算;離子交換膜類型和能量轉(zhuǎn)化等。當今能源方面的綠色和可持續(xù)發(fā)展一直是研究的熱點，而作為化學(xué)的能源電池則是研究者的熱點課題之一。在一輪復(fù)習(xí)中我們已經(jīng)將電化學(xué)部分進行整體的復(fù)習(xí)，但從多次學(xué)生考試情況來看，學(xué)生對電化學(xué)這一塊仍然是失分較為嚴重的地方，選擇題的正答率不高，在新情境下，電化學(xué)裝置多變，需要學(xué)生具備很強的知識融合性并能活學(xué)活用。基于學(xué)生的學(xué)情考慮，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注重以學(xué)生存在的問題為導(dǎo)向，先從電化學(xué)選擇題入手，找到選項常考考點，進行小專題復(fù)習(xí)，教會學(xué)生巧秒答題，先排出有把握的選項，建立起學(xué)生的自信心，提高得分能力。

教學(xué)設(shè)計

基于SOLO分類法進行進階式學(xué)習(xí)：（1）引入例題電化學(xué)裝置池型和極型判斷（單點結(jié)構(gòu)和多點結(jié)構(gòu)）對應(yīng)學(xué)生等級1和等級2，考查要求：強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識的能力，能準確熟練的將基本單一知識點掌握清楚;（2）引入例題電子、電流的方向和離子遷移方向判斷（關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)）對應(yīng)學(xué)生等級3級，考查要求：將單一知識點進行關(guān)聯(lián)，來加深學(xué)生對整體知識的理解;（3）引入例題電解質(zhì)溶液中微粒濃度變化或者pH（拓展抽象結(jié)構(gòu)）對應(yīng)學(xué)生等級4級，考查要求：將知識點做到熟練運用來解決更為復(fù)雜、綜合的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生整合知識、運用知識的能力。

總結(jié)

根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及對知識的儲備來看，教師在選題時按照SOLO層級結(jié)構(gòu)來逐級選題，做到有梯度和層次。對于單一結(jié)構(gòu)和多點結(jié)構(gòu)的選題，學(xué)生要達到能夠強化定義概念的理解，提升整體認知水平。對于關(guān)聯(lián)性結(jié)構(gòu)的例題選題，能運用知識之間的內(nèi)在聯(lián)系由點到面建構(gòu)思維模型，達到大部分學(xué)生通過二輪復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生運用本質(zhì)來解決問題的能力。最后，對于拓展抽象結(jié)構(gòu)下選題，教師需運用更加綜合、復(fù)雜的問題讓少數(shù)能力較強的學(xué)生知識水平得到最大程度的鍛煉，達到熟練掌握及運用。學(xué)生能夠根據(jù)自身實際情況來進行學(xué)習(xí)，增加其學(xué)習(xí)樂趣，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

參考文獻：

[1] Biggs， J. B.& F Collis. K. Evaluating The Quality Of Learning--The SOLO Taxonomy[M]. New York：Academic Press. 1982.

[2] KEITH TRIGWELL & MICHAEL PROSSER .Improving the quality of student learning： the influence of learning context and student approaches to learning on learning outcomes [J]. Higher Education 22：251-266， 1991.

[3] 韋新平. 基于SOLO分類理論的化學(xué)“四重表征”教學(xué)研究——以“濃度對化學(xué)平衡的影響”為例[J]. 化學(xué)教學(xué)， 2013， （10）： 32-33.

[4] 張虹. SOLO 分類理論在高一化學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D]. 青海： 青海師范大學(xué)， 2015： 19-24.

[5] 李健，陳萍.SOLO 分類評價理論在高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2017（15）：110-112.

[6] 劉志華， 謝潔純.SOLO指導(dǎo)下思維導(dǎo)圖式教學(xué)設(shè)計的研究[J].化學(xué)教學(xué)，2018（07）：40-45.

[7] 王藝旋. 基于 SOLO 分類理論在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西理工大學(xué)，2019.