目標教學與階梯式考核法聯用于護理實習生帶教中的作用優勢評價

蘇靈杰

摘要：目的：淺析目標教學聯合階梯式考核法對提高護理實習生（以下統稱護生）帶教效果的積極作用。方法：將30名護生劃分于對照組（15名）與觀察組（15名），前者、后者分別采取傳統教學方式與目標教學方式聯合階梯式考核法，并展開組間數據對比。結果：觀察組取得更優異的出科考核成績，呈P<0.05。結論：護理帶教工作是否合理可對護生的學習效果與日后工作質量產生直接影響，而將目標教學、階梯式考核法等新型教學手段與傳統教學工作相結合，則起到了重要作用。

關鍵詞：護生帶教;目標教學;階梯式考核法;作用評價

護理在患者整個治療工作中占據著非常重要的地位，通過護士的護理工作水平可充分反應醫院的整體護理質量，現如今我國護理事業已取得顯著進步，在這樣的背景下，護士綜合能力持續提升，護理隊伍亦不斷擴大，在對患者從事護理期間，滿足了其多層次的身心需求，這使得患者的整體療效得以保障，緩和了目前比較緊張的醫患關系[1]。實習對護生而言十分重要，通過實習，能使護生盡早熟悉醫院科室環境，也能將護理理論與實踐相結合，為日后工作的開展奠定了良好基礎，但為保障整體實習效果，帶教老師應對目前教學流程不斷加以完善，積極引入新型教學理念，以此來解決教學流程過于傳統、護生學習興趣不高等問題，為護生日后工作提供有利條件[2]。

1資料與方法

1.1臨床資料

2021年6月份至2022年4月份，以隨機數字表分組原則為準，將30名護生劃分于對照組（15名）與觀察組（15名），兩組護生基本資料無統計學意義，呈P>0.05，詳見表1：

1.2方法

對照組：由工作經驗豐富的帶教老師負責按照傳統教學大綱內容來對護生展開教學。觀察組：①在開展教學工作前，建議針對性強化帶教老師的繼續教育，教育內容除目標教學法、階梯式考核法基本概念以外，也應涵蓋人文關懷、護理專業與法律、實習評估等方面，以進一步提升整體教學質量。針對新入科的護生而言，教學工作可以劃分為3個階段，第1階段教學時間控制在1周左右即可，期間帶教老師應著重向護生介紹科室環境與相關的規章制度要求，像本科室的常見疾病類型、相關工作人員、基礎護理操作及流程等均包含在內。第2階段教學時間與第1階段相同，但期間應重點突出護理儀器正確使用方式、手衛生管理、常見應急事件處理、基礎性護患溝通等內容。②相對而言，第3階段教學時間應適當延長，控制在2-4周即可，在此過程中帶教老師應在一旁指導護生完成相對簡單的護理操作，對于存在的錯誤之處要及時指出并糾正，參照護生的實踐能力逐漸增加護理操作的難度系數，注重護生獨立思考能力的培養。在對護生展開教學期間，帶教老師也應對所傳授的內容展開針對性考核與評價，如情況允許，建議每周末組織護生開展座談會議，讓每名護生對本周的學習情況分別進行匯報，針對其反饋的信息，帶教老師應充分重視，也應對其提出的意見與建議予以采納。在此基礎上，亦可以設計調查問卷，發放到護生手中，鼓勵其對自身的學習積極性、綜合能力提升情況進行評價，這也能使帶教老師明確護生對本次教學工作的滿意度。

1.3統計學方法

數據經SPSS19.0分析，P<0.05為有統計學意義。

2結果

對比發現，觀察組護生的出科考核成績更為優異，呈P<0.05，詳見表2：

3討論

醫學教育包括多種階段，而護理實習作為最后一個階段，為護生展開合理性、多元性的帶教工作，能引導其將基礎理論與綜合實踐相結合，以培養嚴謹的工作態度與獨立思考、工作能力[3]。帶教工作在臨床護理中有著舉足輕重的作用，帶教質量的好壞與護生的學習效果及日后工作能力密切相關，現如今臨床愈發重視護理帶教工作，使以往存在的滯后性得以解決，但發現仍舊存在一些不足之處，而這無疑進一步降低了護生的學習興趣，容易影響到整體教學質量。因此，盡管我國臨床護理事業日益成熟，但也應不斷對存在的問題加以分析，尤其是在護理帶教方面，更是應不斷完善教學方法，以充分激發護生的學習興趣，使其日后更好地投入到工作當中[4]。

目標教學法、階梯考核法現如今已廣泛用于臨床護理帶教工作中，將兩者聯合應用，可利于帶教老師設定適用性強的教學目標，亦能不斷明確教學工作存在的問題及時予以解決，與傳統教學方法相比優勢更為顯著。本文中觀察組護生接受了目標教學法聯合階梯考核法，發現出科考核成績更為優異，呈P<0.05。

綜上，目標教學聯合階梯式考核法是提高護生帶教效果的有效手段。

參考文獻：

[1]劉志芳， 支晶晶， 李翠霞. 目標教學聯合階梯式考核法在肝膽外科護理實習生帶教中的應用效果評價[J]. 國際護理學雜志， 2018， 37（22）：4.

[2]靳立榮. 目標教學聯合階梯式考核法在肝膽外科護理實習生帶教中的應用效果評價[J]. 中國衛生產業， 2019， 16（20）：2.

[3]宋先東， 徐剛， 劉波，等. 復合階梯式導師團隊在臨床實習帶教中對應用型人才培養的探索與研究[J]. 牡丹江醫學院學報， 2018， 39（6）：3.

[4]章文軍， 章明陽. 目標教學聯合階梯式考核法在手術室護理實習生帶教中的應用[J]. 護理實踐與研究， 2017， 14（16）：4.