提高小學班主任德育工作有效性的對策

朱金花

隨著教育改革的不斷深化，素質教育理念也愈加深入人心，作為素質教育的重要組成部分，德育也受到了更為廣泛的關注。但是，就現階段小學德育工作情況來看，或多或少還存在著一些不足，影響了整體教育的實效。在此背景下，如何強化德育工作實效性成為了廣大教育工作者亟待解決的課題。小學是學生發展和成長過程中的啟蒙階段，班主任將會對學生的發展和成長產生直接且深遠的影響。作為學生學習生涯的第一人，班主任必須要發揮帶頭作用，正確看待德育教育，提高自身的道德修養，為學生樹立正確的榜樣;真正秉承“以生為本”的教育理念，真正關心、愛護和尊重學生;重視班集體的建設，重視班干部的選拔，努力營造出良好的班級氛圍。本文主要就小學班主任德育工作有效性的對策進行探討，以期為相關學者帶來一定參考。

一、小學班主任開展德育管理的意義

（一）有利于落實教育目標

在我國的教育體系中，德育教育是至關重要的組成部分。無論是培養出全面發展的社會接班人，還是培養四有新人，都需要德育教育的幫助和引導，而這也能體現出德育教育的重要性。在班級管理中，班主任更應當正確認識德育教育，在各個教育環節中滲透德育教育，從多個角度和方面引導學生，全面提高學生的道德修養和綜合素養，而這也能實現素質教育的目標、要求和標準的逐步落實。

（二）有助于學生的發展和成長

在學習生涯中，學生不僅需要學習和積累文化知識，構建完善的知識體系，還需要實現個人思想素質、道德修養的提升，形成正確的價值觀、思想觀念。德育可從正確的方向引導學生，是其發展和成長過程中的重要舉措，發揮著不可替代的重要作用。德育教育可從學生的行為、生活等角度給予正確引導，從根本上保證學生的全面發展和健康成長。

（三）有利于抵制不良文化

學生伴隨著信息時代成長，能從網絡上發現非常多的信息。網絡加快了信息傳播的速度，也會讓學生接觸到非常多的不良信息，如色情、暴力信息等。這些不良信息將會對學生的發展和成長帶來消極影響，使其出現早熟、逆反等心理。如果班主任能積極開展德育教育活動，那么就能大大提高學生抵抗不良信息的能力，為學生的發展和成長構建綠色屏障，這對于其以后的成長也具有一定積極意義。

二、當前小學班主任德育工作開展的問題

（一）重視程度不高

雖然我國已經實行較長時間的素質教育，但仍舊受到應試教育的深遠影響，而這就導致日常教育和管理的過程中，無論是家長還是教師都更加關注學生的考試成績，未能認識到德育教育的重要性和必要性。有些班主任認為德育教育是政教處的工作，因而認為自己的日常工作就是教學和班級管理。對于學生來說，班主任是其學習生涯中接觸時間最長的教師，如果班主任不夠重視德育教育工作，那么將會影響到班級管理的效果，也會對學生的發展和成長帶來消極影響。

（二）德育教育形式化

在開展德育教育的過程中，部分班主任的教育工作存在較為形式化的情況，而這就會影響到德育教育的效果。如，部分班主任認為德育教育就是每周開展一次德育班會，也通常會采用說教式的教育方式，既沒有豐富和完善教育內容，也未能運用多樣化的教育形式;既無法激活學生的學習興趣，也無法讓學生能在課堂中有所收獲。此外，部分班主任不夠熟悉和了解德育教育工作，未能積極學習和了解開展德育教育管理的方法，無法在日常教育過程中給予學生正確的引導和教育。

（三）德育教育和社會脫節

德育教育的目的就是培養出全面發展的優秀人才，因而具有較強的時代性。德育教育的開展必須要貼合實際生活，提高德育教育的有效性與合理性。但從多年當前的教育情況來看，班主任的德育教育工作存在較多問題，認識上出現一定的偏頗，認為德育教育工作屬于學校的工作，與社會并無太大關聯，因而常會出現與社會、現實脫節的情況，而這就會對德育教育產生一定的消極影響，也會對學生的發展和成長帶來消極影響。

三、提高小學班主任德育工作有效性的對策

小學的學生正處于成長發展的階段，身心還沒有完全發育成熟，極易被外界因素影響。特別是在網絡技術迅猛發展的情形下，學生獲取信息的渠道愈加廣泛，很多消極信息會影響甚至危害學生的身心健康。此時，德育工作的開展就顯得尤為重要了。作為學生校園生活的管理者，班主任要承擔起德育工作，注重對學生的指導和教育，讓學生更加陽光、健康地成長。

（一）以身作則，樹立榜樣

班主任是班級的“領頭羊”，承擔著對學生進行教育和生活指導的責任，是學生學習、成長道路中的引路人。在全體教師中，班主任是學生接觸最為頻繁，也是最為尊重的人，學生有著天然的向師性，班主任通常成為學生最直接的榜樣，班主任的言談舉止、行為習慣等都可能不自覺地被學生模仿。因此，班主任要以身作則，嚴格約束、規范自我，為學生樹立一個良好的學習榜樣，讓學生朝著榜樣前進，形成良好的思想品德和道德素質。例如：在日常工作中，班主任穿著大方、整潔，還要將謙遜禮貌體現出來;在課堂上，發現學生座位有垃圾，不是直接批評，而是環顧講臺桌，將周圍的垃圾撿起來，并且將其丟在垃圾桶。學生見狀，也開始低下頭，看座位旁邊是否有垃圾，將其扔到相應的區域。與傳統的說教相比，這樣會有更加顯著的效果。當然，班主任在工作之余，還要加強德育知識的學習，這對于德育工作的有序開展極為有益。不僅如此，還可以給學生傳遞健康、向上的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生敢于迎難而上，學會以積極的心態面對人生的挫折和挑戰。

（二）彰顯主體，塑造品質

新時期下，教師要充分認識到一點，即學生是課堂學習的主體，一切教學都要以學生的學習和發展為主。在小學德育工作中，這點也不例外。要想獲得更加理想的德育工作效果，班主任就要明確和尊重學生的主體地位，多關注學生，發揮學生的主人公作用，讓學生真正參與到德育學習當中，實現優良品質的塑造。例如：在班會課上，班主任借助信息化設備，引入了一個熱門話題，即“保護地球，人人有責”：首先，給學生播放課前準備好的視頻，視頻內容主要是近些年環境遭受破壞、環境問題日益嚴重。當視頻展示完畢后，鼓勵學生大膽闡述自己的想法。此時，學生你一言、我一語，有的說：“我們是地球的一份子，應該愛護地球，保護環境，創造更加美麗的家園。”有的說：“總有一天，地球會將自己受到的傷害‘如數歸還’，作為新時代的青少年，我們必須要有保護環境的意識，從我做起，從小事做起，如不亂砍伐、垃圾分類、合理利用水資源……”結束上述環節后，教師讓學生自由組成小組，就本節課的主題繪制一張手抄報。這樣一來，可以激發學生熱愛地球的情感，培養學生的環保意識，讓學生意識到環境保護的必要性，并且將其付諸于實踐。

（三）尊重學生，認真聆聽

每個學生都是獨立的個體，擁有鮮明的個性;學生之間也存在十分明顯的差異。班主任必須要了解并正視學生的差異，了解并尊重學生。在評價學生時，班主任切勿只關注學生的考試成績，消除“唯分數論”的想法和理念。每一個學生都擁有各自的長處和優勢，班主任的任務就是要發現學生的閃光點，落實因材施教的教學原則，全面發揮學生的獨特優勢，肯定和贊揚學生的閃光點，增強其自信心。小學階段的學生正處于人格形成的關鍵時期，也渴望得到他人的肯定和鼓勵。班主任對學生的贊揚和尊重，能夠讓學生感受到來自他人的關心和愛護，在班主任的正確引導下學會尊重和關心他人，真正懂得與人為善。另外，在開展德育教育工作時，最忌諱的就是以自我為中心。班主任切勿保持高傲的姿態，切勿將德育知識、思想觀念硬塞給學生，這不僅會影響到德育教育工作的順利開展，還會大大增強學生的厭惡心理和逆反心理，也會大大拉遠班主任和學生之間的距離。在開展德育教育工作的過程中，班主任應當適當放低自己的姿態，與學生進行真誠地溝通，成為學生的朋友，切勿使用過激的語言。

（三）家校合力，提高實效

家長是孩子的第一教師，家庭是孩子的第一課堂，在孩子學習、成長中，家長起到的作用是不容小覷的。同樣的，德育工作也離不開家長的支持和配合。在日常工作中，班主任就需要加強與家長之間的交流和溝通，讓他們認識到家庭教育在德育工作中的重要性，積極參與到德育工作當中。這樣，家長可以了解孩子的在校情況，班主任也可以把握學生的在家表現，根據具體情況調整、優化方案，共同為學生創造更加優質的成長環境，讓學生更加健康、快樂地成長，實現德育效果的提升。例如：學校可以邀請當地的專家學者開展德育講座，邀請學生、家長以及教師參與進來，學習更多德育知識，增強學生的德育素養，讓他們成為一個德才兼備的青少年。另外，還可以定期開展家長會、家訪等活動，促進班主任和家長的聯系，這樣不僅可以讓家長更加重視德育，更加配合班主任的德育工作，還可以給家長搭建“發言”的平臺，提出更多寶貴的建議或意見。在家長和班主任的共同努力下，德育工作的效果會更加顯著。在條件允許的情況下，學校還要結合多方力量，拓展德育工作的空間，讓學生能夠在更多領域受到德育感染、熏陶，真正提高德育工作的實效。

（四）利用現代信息技術，擴展德育渠道

我國是一個互聯網大國，信息技術的發展可謂是日新月異，如今人人的生活和學習都離不開互聯網信息技術，對于教育領域而言，它的合理運用也能夠突破傳統教學模式，提高學生德育學習的質量和效率。作為小學班主任，可以尋找更多合適的網絡平臺，利用小學生平時用的微信、QQ等軟件，建立班級群和微信群，根據學生的性格喜好，結合大數據去設置學習內容，構建互聯網德育學習平臺，讓學生能夠在線上線下進行無縫學習。例如，班主任可以在班級QQ群中開展“我愛我的祖國”“學習雷鋒好榜樣”等主題活動，活動相關視頻、圖片等通過群進行群發和展示，在主題活動中學生將自己在網絡中搜索的相關知識和所有感悟上傳至群內，大家在群里互相學習、互相探討，網絡平臺的即時性和裂變性由此顯現，德育效果倍增。

結束語：

綜上所述，德育教育、班級管理工作并非是一蹴而就的，并非是短期內就能取得明顯效果的，同時涉及到非常多的內容，任何一個失誤都會影響到德育教育工作的落實。因此，要想真正落實德育教育工作，班主任就需要從多個角度入手調整和優化教學手段，平等對待每一個學生，同時還需做到以身作則，實現個人素質水平的提升。