試論小學數學學習特點對教學的影響

鄭立云

一、小學數學學習特點分析

教師在實施小學數學的教學過程中，需要對小學數學的教學特點展開全面的分析。教師可以將小學生學習數學時的學習特點以及自身的教學特點進行區分，這樣就能夠有效地幫助學生運用恰當的教學方法學習小學數學。

小學數學在內容上總體具備簡單易懂的特點，但就小學數學的課本而言，教師可以發現其中許多知識點對于學生來說可能比較困難。然而，實際上其教學難度并不高。教師可以利用一些時間為小學生在課堂上進行活動化教學，從而提高課堂的教學效率。小學數學的學習特點是從小學數學課本中分析得到的，除此之外，教師還需要從學生學習的角度進行分析。

小學數學的一些知識無法與學生的需求相符合，就會導致學生在學習的過程中出現走神的現象。由于小學數學知識比較簡單，因此有些學生在學習過程中會出現在課堂上不認真聽講，產生自滿、自負的情緒。這也是小學數學的學習特點之一。這會導致學生在課堂上無法融入課堂狀態，對于一些比較困難的知識點，學生也不愿意主動探索。這就是小學數學的復雜性導致學生產生厭學情緒的原因。

小學數學也有與生活關系緊密的特點，在課本中的許多知識點都是與生活息息相關的，學生通過一些生活中的現象，就能夠充分感受到小學數學的生活化學習特點。當學生升至更高年級時，就會發現數學中的許多知識逐漸抽象化，與生活中的一些基本問題都已經不再有所關聯。因此，教師也可以充分利用生活化的這一特色，讓小學數學更易于學生接受和理解。

由于小學數學內容比較簡單，教師可以讓學生在復習時運用多種多樣的作業方式。由此可見，小學數學在學習過程中也具有作業多樣化的特點，教師完全可以利用這些特點為學生構建高質量的數學學習課堂，從而提高學生的課堂學習效率，幫助學生能夠融入到課堂環境中。

將上述四個方面進行概括，可以發現小學數學具有的特點為：簡單易懂、易走神、生活化、作業多樣化等。教師應該針對上述幾個方面展開分析，從而實現小學數學的高質量教學。

二、學習特點對教學的影響

（一）簡單易懂的特點

許多教師認為簡單易懂的特點只會對教師的教學產生積極影響，但是簡單易懂也會導致學生在學習的過程中產生一些驕傲自滿的情緒。對于學生產生的積極影響，教師可以有效地進行利用;如果對學生產生負面影響，教師就需要思考如何用正確的方法避免這些負面影響的產生。簡單易懂的積極影響是指對于學生而言，學習數學的難度并不高，有利于學生理解課本中的知識點。對于學生來講，小學數學的學習總體難度并不高，教師運用少量的時間就能夠讓學生學會數學知識，因此，教師在課堂上可以為學生組織多種多樣的活動，讓學生更好地理解數學課本中的知識點，從而實現高效率的教學以及學習過程。簡單易懂的不利影響是會導致學生在課堂上產生驕傲自滿的情緒，學生在學習過程中，對于一些比較簡單的知識點，可能會認為知識比較簡單，不需要聆聽教師的講解。這就會導致學生在學習的過程中無法融入到教師的教學課堂中，甚至教師在講解一些重點內容時，學生也不能夠理解教師所講述的內容，從而降低教師的教學效率。對此，教師可以充分利用這一教學特點，設置微課教學的方式。微課教學適用于比較簡單的知識點教學，教師只需要讓學生在課后進行觀看即可。這樣學生就能夠了解小學數學中的一些基礎知識點，防止學生因為教師在課堂上講解的內容過于簡單而走神。同時，由于小學數學的內容比較簡單，教師在課堂上往往也有時間讓學生進行一些數學活動，利用這些數學活動，教師也能夠讓學生將注意力集中在數學課堂上。因此，小學數學簡單易懂的特點，可以幫助教師充分利用課堂、規劃課堂時間。

（二）易走神的特點

易走神可以說是學生學習的特點，而并不是小學數學過程中的獨有特點，學生在學習眾多科目中，都會出現易走神的特點。由于小學生年齡較小，對于一些事物并不感興趣。如果學生對某些事物并不感興趣，那么學生就會很難融入到課堂環境中。因此，為了能夠有效地提高教學效率，教師應當避免學生在小學數學的學習過程中出現這一特點，從而幫助學生能夠將集中注意力集中在課堂聽講中。除了由于學生自身的原因會導致易走神的特點之外，還會因為在學習的過程中對于比較簡單的數學知識點產生輕視的心理，這就會導致學生在數學課堂中出現走神的現象。易走神的特點是一種不良影響，因此，教師在教學過程中，需要盡量避免這一影響帶來的負面教學后果。因此，教師在課堂上一定要采用趣味性的教學方法，保證學生在學習的過程中能夠融入到數學學習的狀態中，提高學生的學習效率。由于小學數學課堂的知識點并不復雜，對于一些內容的教學，教師只需要通過簡單的介紹就能夠講解清楚，那么教師就可以在教學課堂中融入一些趣味性的教學手段，幫助學生能夠有效地融入到課堂環境中，從而提高教師的教學質量，防止學生在學習過程中由于走神而導致學習成績降低。考慮到該學習特點的負面影響，教師需要在課堂上盡量避免該特點影響學生的學習狀態。

（三）生活化的特點

許多教師在教學過程中認為小學數學課本中的知識點對學生而言難度較大，其實并不是因為小學數學的知識點難度較大，而是因為學生的學習效率比較低，所以導致了教師的教學難度比較大。而小學數學中的一些知識點實際上是從生活中演化而成的，小學數學往往具有生活化的特點，生活中的許多內容都是能夠滲透到小學數學學習過程中的。教師在教學過程中如果不注意運用生活化的特點，就可能會導致小學數學的知識點令學生難以理解的現象。因此，教師在教學過程中，需要充分利用小學數學具有生活化的這一特點，讓學生能夠融入到小學的數學學習過程中，從而提高學生的學習效率，進一步讓學生融入到學習狀態中。許多教師可能不認為生活化的內容可以應用到教學課當中，但是實際上，將生活化的特點進行充分地構建，能夠幫助學生進一步地理解小學數學知識，從而提高教師的教學質量。生活化是小學數學的重要特點之一，許多高年級階段的數學逐漸遠離生活，對于生活中的一些內容講解也不夠細致。因此，為了能夠讓學生清楚數學如何應用在實際生活中，教師在小學階段需要充分為學生構建生活化的講解方法，從而提高教師的教學質量。生活化是對學生學習有利的特點，教師在課堂上可以充分利用這一教學特點，讓學生對小學數學的學習產生興趣。這樣就能高質量地實現小學數學的高效教學。

（四）趣味性的特點

小學數學還具有趣味性的特點，在小學數學教學過程中，教師可以發現課本中的許多知識都與生活中的內容息息相關。因此，學生在學習的過程中，經常還會發現小學數學具有趣味性的特點，趣味性能夠幫助學生更好地融入到課堂環境中，同時，還能夠讓學生集中注意力聽講。但是趣味性的特點不同于生活化的特點，生活化表明小學數學與學生的生活息息相關，學生在生活中經常會運用到小學數學進行計算。而趣味性的特點是指小學數學中的一些知識本身就具有趣味性，教師在教學的過程中，也可以利用趣味教學方法，讓學生更好地融入到課堂環境中，從而提高教師的教學質量。但教師需要注意的是，每個學生對趣味性的理解并不相同，有些學生可能認為某些知識點有趣味性，然而其他學生對這一知識點的趣味性可能并不認同。就比如，教師在講解賽車的速度的問題時，女生可能對這一問題就并不十分關注，但是一部分男生可能對該問題就會產生興趣。教師在趣味性教學的設置過程中，需要注意為學生盡量設置一些能夠滿足所有學生興趣的內容，防止一部分學生能夠融入到課堂學習中而另外一部分無法融入到課堂環境中。趣味性的學習特點，對于小學數學教學而言是具有幫助作用的。因此，教師在教學過程中可以充分思考，如何利用課本中的趣味性知識，從而提高教師的教學質量，讓學生能夠進一步地融入到小學數學的學習過程中，實現高質量的數學課堂。

（五）作業多樣化的特點

由于小學數學的內容多種多樣，對于學生而言，需要學習的內容也多種多樣。因此，學生在學習的過程中，需要運用多種多樣的作業，才能夠有效地復習課堂知識點。教師可以充分利用小學數學作業多樣化的特點，讓學生融入到小學數學的學習過程中。如果教師僅僅只是為學生布置同一種作業，那么很有可能會導致學生在學習的過程中產生厭煩作業的心理，從而降低教師的教學質量。因此，教師利用作業多樣化的特點，可以為學生構建高質量的課后復習模式。同時，小學數學內容多種多樣，多樣化作業也能夠為學生緩解課后壓力，防止學生在學習的過程中出現厭學的心理。教師充分將簡單的作業運用到小學生的課后作業中，也能夠讓學生體驗到小學數學的實用性。教師可以為學生布置一些小組的作業，這些小組的作業能夠讓學生充分融入到學習課堂中，從而提高教師的教學質量。小組作業能夠讓學生之間相互幫助，從而提高教師的教學效率。教師也可以為學生設置一些趣味性作業內容，趣味性作業可以讓學生感受到作業的趣味性，對作業不會產生厭煩的心理。為了讓學生能夠培養自主探索的精神，教師也可以應用一些自主探究性作業，自主探究性作業能夠充分讓學生進行自主探究以及自主研究，從而實現高效率的學習方式。教師充分利用小學數學作業多樣化的學習特點，能夠幫助學生進行高質量的學習，還能夠讓學生融入到學習狀態中。

結語：

小學數學的學習特點能夠充分幫助學生進行高效率的學習，讓學生融入到學習環境以及學習過程中。教師要將小學數學學習特點中的一些有利特點為學生展開，并為學生實現課堂融入;對于一些不利因素，教師需要舍棄。這樣就能夠充分為學生實現小學數學的高效率講解。如果教師能夠充分發揮學生的學習特點，就能夠讓學生融入到學習過程中，從而提高教師的教學質量以及學生的學習效率。