人文性在小學英語教學中的體現

聶冬霞

【摘要】英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，英語教師的職責，不僅僅是教授課本知識，更重要的是讓學生在視野、情感態度、文化意識、價值觀等方面全面發展，用英語這個“工具”，為學生打開認知世界的一扇門。

【關鍵詞】小學英語;人文性;感恩;環保;愛國

隨著社會的進步和發展，英語學科已經不只是一門工具性的課程了，語言的人文性變得更加重要。學生通過學習英語，拓寬自己的眼界，樹立更全面的世界觀念，并通過英語學習與語言交際，讓自己更加開朗、更加自信，這對自己的性格、品格、人生觀以及價值觀都會產生影響。作為教師，我們要培養一個怎樣的人？

一、在英語學習中培養學生的感恩之心

感恩是一種生活態度，是一種美德。感恩意識不只是回報父母的養育之恩，它也是一種責任意識。在與學生交流中，筆者發現有少數學生因為家庭教育的缺失，不懂得感恩。這就更需要學校教育能夠填補這部分空白。在小學英語教材中，有些話題的情感目標是學會關心家人、朋友等。如，北師大版一年級教材中Unit 7是學習關于家庭成員的單詞和話題。在學習這個單元時，筆者“借題發揮”，讓學生在活動中體驗到家庭和睦的重要性，體會到父母的辛苦，從而心懷感恩。教材里的插圖、活動、歌謠、練習都充滿家庭樂和朋友情，是很好的教育素材。記得筆者曾經在一個練習中，要求學生“Read， draw and say”， 畫出自己的家人或朋友，然后用英語句子This is my father/…介紹自己的家人或朋友。學生們在活動中非常投入，即使畫得不像，也沒有影響他們的心情。筆者在巡視檢查學生的練習過程中，真切地感受到學生的純美童心。有指定畫的家庭成員，也有“自選題”：可以隨自己心意，畫出其他家人或朋友。學生在“自選題”里，有各自的“深情”人物：祖父、祖母、老師、同桌，還有可愛的小貓小狗小兔子呢。小朋友的愛心里有爸爸媽媽，還有爺爺奶奶、外公外婆、教師、同學和小動物。在練習過程中，感恩之心盡在畫與話中。

二、激發學生保護動物，愛護弱小的同情之心

小學人教版PEP的教材里有很多關于動物和環境的內容。動物在地球上也有生存的權利，它們有生命，它們也有感情。珍惜生命，愛護動物的意識應該從小培養。在英語教學中，筆者會把握好機會讓學生與可愛的動物“培養”感情，使學生從小有愛護動物的美好情感。如PEP三年級上冊Unit 4 We love animals，學習可愛的小動物的單詞bird， panda， tiger， elephant， monkey， pig， bear， cat， duck， dog，模仿扮演它們的“經典”動作，學生生動演示，很funny。在教學中，通過表演、游戲、比賽、唱歌、看錄像、圖片等活動展現豐富多彩的動物世界，動物的心情。同時，筆者還通過視頻或PPT讓學生開闊眼界，多去了解動物的生存現狀。讓學生從小樹立人類與動物要和諧相處，要保護動物的意識，特別是野生動物、瀕臨絕種的動物。其中有一個練習，是要求學生“幫助”動物們找“家”和“食物”。學生完成后，有學生就提出疑問：書上的小鳥家都在鳥巢里，為什么在生活中有些鳥在鳥籠里呢？還有學生提出該不該讓動物呆在動物園里？于是，筆者讓學生就這些問題進行討論，雖然大家意見不一。但是在交流過程中，學生有所發現和感悟，對動物有進一步的了解，懂得珍惜生命，保護動物。

三、激發學生保護大自然的環保意識

小學PEP英語教材里有大量涉及大自然方面的知識，如五年級上冊Unit 6 In a Nature Park，這個單元學習有關自然界的事物：river河，mountain山，forest森林，lake湖，grass草，flower花，等等，這些都是進行環保教育的好素材。在教學中，筆者可以契合時機，因勢利導。通過表演活動、觀賞錄像、實地參觀、校園欣賞、繪畫、賞析等活動，喚起學生的感覺，產生愉悅之情。這種審美體驗，會激起他們產生保護自然的愿望，繼而有所行動，激發學生的環保意識。在教學這個單元之前，筆者還做了大量的資料搜集工作，結合世界的美景，祖國的秀麗風光或者順德的家鄉山水等紙質教學課件。學生在學習活動中深深感受到大自然的魅力。同時，筆者還搜集了很多關于環境污染的照片，形成鮮明的對比，倡議學生加入到保護環境的隊伍中來。

四、珍惜糧食，珍惜勞動成果，享受勞動之樂趣

在英語教學中，除了讓學生感受到學習成功的樂趣，也應該讓學生學會欣賞，學會愛，學會做人，懂得珍惜身邊的人或事物。在教學舊版六年級上冊Unit 6 The Story of Rain這個單元時，B部分的知識是有關于植物種植的，學習種子seed，芽sprout，土壤soil等內容。在教學中，筆者發動學生親自播種和培育植物，把勞動過程中觀察到的、感受到的，盡量用英語寫出來。許多學生都是第一次播種，有的學生之前從未見過真實的種子，一切都是那么的新鮮。在整個活動中，他們很欣然，很有興致。每天積極主動匯報種子何時發芽，在培育過程中令人驚喜的情況。在這個過程中，學生們親眼看到生命的神奇，一粒種子的偉大力量。真實、真切的感受，讓學生明白了如何播種愛，收獲愛。經過辛勤地播種，培育，才有收獲。又如，在PEP五年級上冊的教材里有關于食物的內容。在學習這些內容時，筆者讓學生了解了英美的快餐文化，也介紹了中國的飲食文化，并讓學生認識到了中國的飲食文化更注重養生。相反，過多地食用MacDonald或KFC的食物對健康不好。

五、激發學生的愛國之情

關于英語課程的性質，其中，人文性解讀里面有一點是形成跨文化意識，增強愛國主義精神。在英語教學里，筆者注意到挖掘教材的德育因素，激發學生的愛國情懷和奮發向上之心。如，北師大版二年級上冊Unit3 Who's that？中的內容與國籍有關。在教學China時，筆者播放了國歌，學生舉起小國旗，豪情滿懷，高昂激情地唱起國歌來。筆者舉起圖片（國旗），問：“Are you Chinese？ ”學生們很自豪地齊聲回答：“Yes， we are.”與此同時，筆者通過播放錄像，講述革命志士的英雄事跡，新中國的成立以及當今中國的繁榮昌盛，讓學生更深入了解祖國的歷史。尤其見到“神舟”號飛船成功升入太空，奧運體育健兒在國際賽事取得金牌時，筆者和學生都心潮澎湃，激動萬分，學生的心靈受到極大震撼，堅定了愛國之心。

要讓學生成為怎樣的人，教師本身也要成為怎樣的人。作為教師，我們要不斷加強文化修養和人文素養，不僅做一個知識的傳授者，更要做一個文化的引領者，人格的塑造者。用自己的人格魅力去感染學生，用英語這個工具，引導學生去感悟中西方文化的差異，弘揚中華文化，正確對待中西文化的差異和西方文化的沖擊。

[本文系順德區教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題“‘3+N陽光課堂教學模式構建研究”（立項編號：SDGH2020094）階段研究成果之一]

責任編輯? 李? 源2F07AD23-CD7D-41A4-BC7C-F25361D0CF4A