新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思考

柳迎芳

摘? 要：隨著課程改革的逐步深化，教師開始積極反思個(gè)人的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，積極探尋創(chuàng)新理念的融入契機(jī)，力求借助教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的提質(zhì)增效和教學(xué)拓展。教師是教學(xué)方法的選擇者和實(shí)施者，是課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)者和優(yōu)化者。因此，教師要順應(yīng)課程改革的發(fā)展需求，積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)趣味性、人性化、先進(jìn)化和高效化的數(shù)學(xué)課堂，借助教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新發(fā)展助力小學(xué)生的快樂認(rèn)知和科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;改革創(chuàng)新

課程改革吹響了數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效、深化改革的時(shí)代號(hào)角，廣大教師開始將新課程理念應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力探尋趣味化、人性化、先進(jìn)化和高效化教學(xué)方法的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，借此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化開展。教學(xué)方法直接決定著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程，也決定著學(xué)生的認(rèn)知方式和認(rèn)知過(guò)程，因而成為教師積極踐行新課程理念的重要途徑。

一、課程改革對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新要求

第一，課程改革要求教學(xué)方法具有趣味性。學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主人，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以趣味元素為誘因充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠有效激發(fā)其主觀能動(dòng)性，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生主體認(rèn)知狀態(tài)的優(yōu)化。

第二，新課程改革要求教學(xué)方法具有探究性。教師不僅要優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，還要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，讓小學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第三，新課程改革要求教學(xué)方法具有先進(jìn)性。教師要注意改進(jìn)教學(xué)方法，要利用科技手段為學(xué)生的主體探究與合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具有突出科技性、先進(jìn)性、直觀性和新奇性的認(rèn)知方式。

第四，課程改革要求教學(xué)方法具有高效性。在教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法的高效性，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生的興趣激發(fā)和習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂成長(zhǎng)。

二、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性

首先，創(chuàng)新教學(xué)方法能夠?yàn)樾W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的直觀認(rèn)知平臺(tái)，幫助小學(xué)生獲得良好的認(rèn)知感受和情感體驗(yàn)，有效激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣、探究動(dòng)機(jī)和發(fā)展意識(shí)。由此可見，創(chuàng)新教學(xué)方法能夠?yàn)樾W(xué)生提供源源不斷的認(rèn)知?jiǎng)恿蜕盍Γc(diǎn)燃小學(xué)生快樂成長(zhǎng)的激情。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法能夠?qū)⒔處焸€(gè)人的教學(xué)智慧、教育藝術(shù)、教學(xué)能力應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生的心智啟迪、思想進(jìn)步、視野拓展、能力訓(xùn)練和素質(zhì)發(fā)展。因此，教師能夠借助教學(xué)方法有效推動(dòng)小學(xué)生的信息獲取、信息整理、信息提取和信息悅納，使小學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂上的認(rèn)知主體。

最后，創(chuàng)新教學(xué)方法能夠切實(shí)在數(shù)學(xué)課堂上貫徹執(zhí)行新課程理念，并借助小學(xué)生認(rèn)知環(huán)境的改善而積極踐行科學(xué)育人觀，在引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)口交流和動(dòng)腦思考的過(guò)程中，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生主體能力和核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，真正將小學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)交流、會(huì)合作的優(yōu)秀人才。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用

1. 借助游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)方法創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以實(shí)施游戲教學(xué)，借助游戲活動(dòng)提升小學(xué)生的認(rèn)知能力，為數(shù)學(xué)課堂提供強(qiáng)大的主體支持、能力支持和智力支持。游戲是小學(xué)生比較喜愛的活動(dòng)，將游戲活動(dòng)和數(shù)學(xué)認(rèn)知相融合有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。因此，教師要在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)實(shí)施游戲教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂認(rèn)知和友好交流。

例如，在人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級(jí)上冊(cè)“6 ～ 10的認(rèn)識(shí)和加減法”的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)具有抽象性且深?yuàn)W，需要教師幫助小學(xué)生建立“數(shù)字”與“實(shí)物”之間的聯(lián)系，對(duì)此教師可以開展游戲教學(xué)，借助小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)其主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)效果。教師可以將小學(xué)生分成6個(gè)游戲活動(dòng)小組，并為每個(gè)小組提供若干個(gè)“加減法卡片”，每個(gè)卡片上都有一道加法計(jì)算題和一道減法計(jì)算題，讓小學(xué)生自行抽取卡片進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)。同時(shí)，由組長(zhǎng)記錄下小組成員的游戲活動(dòng)成績(jī)，在游戲活動(dòng)結(jié)束后每個(gè)活動(dòng)小組成績(jī)排名前兩名的優(yōu)秀選手入選班級(jí)計(jì)算比賽活動(dòng)，由教師引領(lǐng)其他小學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，對(duì)參賽選手的計(jì)算進(jìn)行對(duì)錯(cuò)判定。這樣，小學(xué)生會(huì)在小組比賽、班級(jí)比賽的氛圍中獲得良好的認(rèn)知體驗(yàn)和認(rèn)知效果。

2. 借助電化教學(xué)實(shí)現(xiàn)方法創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以實(shí)施電化教學(xué)，有效強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知感受和情感體驗(yàn)，幫助小學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的識(shí)記，提升認(rèn)知效果。小學(xué)生以直觀思維為主，電化教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生提供直觀、新奇和趣味的認(rèn)知環(huán)境，滿足小學(xué)生的認(rèn)知需求和主體訴求。

例如，在教材三年級(jí)上冊(cè)“倍的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體幫助小學(xué)生形成對(duì)“倍的認(rèn)識(shí)”。小學(xué)生在大屏幕上能夠看到在一個(gè)大盤子里有12個(gè)草莓。將這些草莓每2個(gè)為一組放在一個(gè)小盤子里，一共需要6個(gè)盤子，以此來(lái)暗示小學(xué)生12是2的6倍;每3個(gè)草莓為一組放在一個(gè)小盤子里，一共需要4個(gè)盤子，以此來(lái)暗示小學(xué)生12是3的4倍;每4個(gè)草莓為一組放在一個(gè)小盤子里，一共需要3個(gè)盤子，以此來(lái)暗示小學(xué)生12是4的3倍;每6個(gè)草莓為一組放在一個(gè)小盤子里，一共需要2個(gè)盤子，以此來(lái)暗示小學(xué)生12是6的2倍。這樣，教師應(yīng)用多媒體為小學(xué)生直觀展示了“12是2的6倍”“12是3的4倍”等關(guān)系，借助直觀化的認(rèn)知方式優(yōu)化了小學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。由此可見，電化教學(xué)能夠以賞心悅目的認(rèn)知畫面和直觀的視覺刺激強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3. 借助對(duì)分教學(xué)實(shí)現(xiàn)方法創(chuàng)新

對(duì)分教學(xué)以教師的知識(shí)簡(jiǎn)述為教學(xué)起點(diǎn)，以學(xué)生的合作探究、友好交流為教學(xué)過(guò)程，以教師最后的知識(shí)總結(jié)為結(jié)尾，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與小學(xué)生主體作用的有效整合。因此，教師可以借助對(duì)分教學(xué)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供科學(xué)化的認(rèn)知過(guò)程。

例如，在教材四年級(jí)下冊(cè)“四則運(yùn)算”的教學(xué)中，首先，教師可以為小學(xué)生展示“四則運(yùn)算”的基本方法——先乘除，后加減，幫助小學(xué)生初步感知“四則運(yùn)算”的使用方法，使小學(xué)生獲得開展后續(xù)自主探究的知識(shí)基礎(chǔ)和能力準(zhǔn)備;其次，讓小學(xué)生在分組活動(dòng)中針對(duì)“先乘除，后加減”這一運(yùn)算法則進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，讓小學(xué)生在互幫互助、相互促進(jìn)中愉快地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí);再次，各組選派兩名代表參加班級(jí)內(nèi)的“四則運(yùn)算大比賽”活動(dòng)，將數(shù)學(xué)課堂推向高潮;最后，教師針對(duì)“四則運(yùn)算”進(jìn)行知識(shí)小結(jié)。

在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法是積極踐行新課程理念和科學(xué)育人觀的有效途徑，是助力小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、互助成長(zhǎng)的有力抓手，更是教師完成教書育人使命的可行性策略。因此，教師可以借助游戲教學(xué)、電化教學(xué)、對(duì)分教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，為小學(xué)生的快樂認(rèn)知和健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)有設(shè)計(jì)、有創(chuàng)新、有體驗(yàn)、有過(guò)程、有效果的循序漸進(jìn)認(rèn)知階梯，加速小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展。

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