從中小學(xué)教師經(jīng)濟(jì)地位的變遷談教師專業(yè)化

文/卞慧玲

從中小學(xué)教師經(jīng)濟(jì)地位的變遷談教師專業(yè)化

文/卞慧玲

從古至今，教師一直是一種受到人們的尊敬和廣泛關(guān)注的職業(yè)。教育發(fā)展的基本目標(biāo)是建設(shè)一支數(shù)量充足、質(zhì)量水平高的師資隊(duì)伍，確保教師經(jīng)濟(jì)地位和教師專業(yè)化素質(zhì)同步提高。近些年來，我國中小教師專業(yè)化的建設(shè)取得了明顯的突破和成就，但在發(fā)展上同教師專業(yè)化的素質(zhì)要求還是存在一定差距的。本文針對中小學(xué)教師經(jīng)濟(jì)地位的變遷情況，簡要探析了中小學(xué)教師經(jīng)濟(jì)地位變遷與教師專業(yè)化的和諧發(fā)展的關(guān)系。

中小學(xué)教師；經(jīng)濟(jì)地位；專業(yè)化

教師專業(yè)化是指教師職業(yè)在專門的管理制度和培訓(xùn)制度下，具有其自身獨(dú)特的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)條件以及職業(yè)要求［1］。教師職業(yè)專業(yè)化的主要特征之一是有較高的社會(huì)聲望和經(jīng)濟(jì)地位，教師專業(yè)化的目的是為了有效地改善和提高教師的經(jīng)濟(jì)地位，教師專業(yè)化是提高教師經(jīng)濟(jì)地位的基本條件，教師專業(yè)化程度和教師經(jīng)濟(jì)地位的提高是相互聯(lián)系、緊密滲透、相輔相成的。教師經(jīng)濟(jì)地位的高低不僅受到傳統(tǒng)文化教育的影響，同時(shí)與教師任職區(qū)域的社會(huì)政治有著直接的關(guān)系。本文研究了私塾教師、20世紀(jì)中小學(xué)教師、現(xiàn)階段我國中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)地位變遷發(fā)展，以期管窺到教師專業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。

一、中小學(xué)教師經(jīng)濟(jì)地位的變遷

1.私塾教師的經(jīng)濟(jì)地位

古代私塾教師屬于我國最早的專業(yè)化教育工作者，他們主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)性的教育工作，相當(dāng)于現(xiàn)代社會(huì)中的中小學(xué)教師。私塾教師大多是秀才或者貢生，屬于科舉考試中的失敗者，是下層知識分子，懂得一些基礎(chǔ)的經(jīng)文，其專業(yè)化程度相對來說比較低。私塾教師的主要教學(xué)任務(wù)包括教育學(xué)生寫字、讀書、簡單地作文章等，教學(xué)方法也比較的簡單、單一。私塾教師的經(jīng)濟(jì)收入主要來源于學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)和家長送小禮品兩個(gè)方面，其中，學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)是教師經(jīng)濟(jì)收入的主要來源。學(xué)生的學(xué)費(fèi)水平主要與學(xué)生的年齡、受教育程度以及學(xué)生個(gè)人家庭條件等情況有關(guān)，經(jīng)過私塾教師和家長商定，可以分期付款也可以一次交清，對于特別貧困的地區(qū)還會(huì)采取以工代學(xué)費(fèi)的方式。家長送小禮品的方式主要集中在逢年過節(jié)時(shí)，家長贈(zèng)送自家的糧食水果等物品作為學(xué)生的一份“謝師禮”?？偟膩碚f，同享受一定俸祿的官學(xué)教師相比，古代私塾教師的專業(yè)化水平不高，其經(jīng)濟(jì)地位也比較低下，因此，私塾教師經(jīng)濟(jì)地位的低下與其自身專業(yè)化水平低下的關(guān)系十分緊密。

2.220世紀(jì)我國中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)地位

民國初期，教育事業(yè)的發(fā)展相對比較發(fā)達(dá)，我國中小學(xué)教師的工資待遇也受到法律法規(guī)的保護(hù)。例如，河北省各地區(qū)的中學(xué)教師平均月薪在70-100元，小學(xué)教師的月薪在4-36元，民國初期1元相當(dāng)于如今人民幣的45元左右。因此，根據(jù)當(dāng)時(shí)的物價(jià)水平，民國初期，中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)地位還是比較高的。此外，對于教學(xué)業(yè)績較好的教師，還會(huì)受到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。但是，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭期間，國內(nèi)時(shí)局混亂，物價(jià)波動(dòng)較大，通貨膨脹，全國經(jīng)濟(jì)水平都比較低下，人們生活比較艱苦，此時(shí)中小學(xué)教師的生活也不例外，經(jīng)濟(jì)地位明顯下滑。之后，在建國初期，對中小學(xué)教師先后經(jīng)歷了供給制、工資分制、底薪制等。供給制是指中小學(xué)教師享受每月薪米供給和公費(fèi)醫(yī)療；工資分制是指根據(jù)各個(gè)教師的級別發(fā)放不同的工資等級；底薪制是指中小學(xué)教師的有最低工資保障。這一階段，中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)地位相當(dāng)于主治醫(yī)生、工程技術(shù)人員等的經(jīng)濟(jì)地位。改革開放后，國家高度重視中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入情況，不斷地調(diào)整提高公立中小學(xué)校教職工的基本工資，并給予一定的教齡津貼補(bǔ)助，使得中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)地位得到了一定的提高。但總體來說，中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)地位并沒有得到根本的改善，在國民12大經(jīng)濟(jì)行業(yè)中，中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)地位位居11左右，其關(guān)鍵原因在于中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展水平不高。

3.現(xiàn)階段我國中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)地位

20世紀(jì)末，在國家政府政策的影響以及經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，中小學(xué)教師的工資增長幅度有了明顯的提升，同時(shí)學(xué)校津貼補(bǔ)助的名額也明顯增多。2004年中小學(xué)教師的平均月收入達(dá)到800元左右，相比于同等學(xué)歷水平的醫(yī)生，其同年月收入經(jīng)濟(jì)水平已經(jīng)超過1300元。然而，中小學(xué)教師依舊是比較受青睞的職業(yè)崗位，其主要原因是很多人認(rèn)為近些年來中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)地位一直呈現(xiàn)不斷增長的趨勢，但這種增長的趨勢主要是由于同勞動(dòng)密集型企業(yè)的在崗工作人員的低工資比較后的結(jié)果。就該職業(yè)本身而言，中小學(xué)教師的職前培養(yǎng)投資回報(bào)率還是比較低的，其經(jīng)濟(jì)地位水平與其社會(huì)貢獻(xiàn)度呈現(xiàn)出來明顯的不對等。相關(guān)研究調(diào)查表明，中小學(xué)教師選擇該職業(yè)的主要是因?yàn)殇浫l件相對寬松以及教師職前培養(yǎng)具有一定的優(yōu)惠政策等原因［2］。然而在實(shí)際工作中，隨著教學(xué)工作的不斷開展，中小學(xué)教師的工作壓力不斷增大，其經(jīng)濟(jì)收入的來源直接或者間接地受到了學(xué)生考試成績、教學(xué)工作量以及教師職稱評選等各個(gè)方面的影響，因此，中小學(xué)教師的工作滿意度不斷降低。目前，有將近三分之一中小學(xué)教師有調(diào)動(dòng)工作崗位的意向，毫無意外，鄉(xiāng)村教師的調(diào)動(dòng)意向明顯高于城市中小學(xué)教師，甚至有15%左右的中小學(xué)教師打算放棄教師職業(yè)，轉(zhuǎn)行從事其他經(jīng)濟(jì)收入較高的職業(yè)。有一半以上的教師認(rèn)為教師同意工作崗位的流動(dòng)主要是為了改善個(gè)人的經(jīng)濟(jì)地位，教師流動(dòng)是教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低下的一種體現(xiàn)。國家稅務(wù)局確定的九大高收入職業(yè)中并不包括大學(xué)教授，中小學(xué)教師與大學(xué)教授之間的經(jīng)濟(jì)收入存在極大的差距，因此，中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)地位就更低了。

二、中小學(xué)教師經(jīng)濟(jì)地位變遷與教師專業(yè)化的和諧發(fā)展

通過上述中小學(xué)教師經(jīng)濟(jì)地位變遷的分析和研究，可以得出如下結(jié)論：

①目前我國中小學(xué)教師受到了經(jīng)濟(jì)地位的影響，其思想狀態(tài)相對浮躁不穩(wěn)定，因此對其專業(yè)化的發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響。②中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)地位越高，其離職成本也相對較高，兩者之間呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。③對于中老年的中小教學(xué)老師，由于家庭因素以及追求穩(wěn)定等原因，其離職意愿相對較低，但并不代表其對中小學(xué)教師職位的經(jīng)濟(jì)地位表示滿意。④從教師流動(dòng)方向來看，教師流動(dòng)主要以鄉(xiāng)村向城鎮(zhèn)為主，以的經(jīng)濟(jì)地位向高經(jīng)濟(jì)地位流動(dòng)為主。由此可知，中小學(xué)教師的專業(yè)化程度與其經(jīng)濟(jì)地位之間呈現(xiàn)正相關(guān)，其經(jīng)濟(jì)地位的高低在很大程度上影響著教師專業(yè)化水平的發(fā)展。

職后崗位培訓(xùn)是促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化和諧發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但對于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位相對較低的中小學(xué)教師，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是其提升自身專業(yè)化水平的主要障礙之一。在中三、結(jié)束語

小學(xué)教師經(jīng)濟(jì)收入沒有得到根本改善的情況下，教師會(huì)拒絕通過自費(fèi)方式提高自身專業(yè)化水平的。因此，國家應(yīng)該高度重視中小學(xué)教育體制的改革，重點(diǎn)關(guān)注中小學(xué)教師的社會(huì)地位以及經(jīng)濟(jì)待遇，鼓勵(lì)中小學(xué)教師積極從事教育事業(yè)。中小學(xué)教師經(jīng)濟(jì)地位不高是造成職業(yè)崗位不具備吸引力的主要原因，很難吸引到高素質(zhì)的教師人才加盟到教師行業(yè)，對于教師專業(yè)會(huì)水平的提高也造成了很大的影響。此外，國家要高度重視對中小學(xué)教師正確消費(fèi)觀的引導(dǎo)，加強(qiáng)教師的世界觀和人生觀的教育，努力促進(jìn)中小學(xué)教師經(jīng)濟(jì)地位和專業(yè)化的同步發(fā)展。

中小學(xué)教師經(jīng)濟(jì)地位的發(fā)展以教師專業(yè)化水平的發(fā)展有著直接的關(guān)系，國家只有高度重視和關(guān)注中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入水平，才能有效提高和發(fā)展教師專業(yè)化，從而打造出一支高水平和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

［1］姚海曼.專業(yè)化視角下我國教師教育的發(fā)展研究［D］.武漢工程大學(xué)，2015.

［2］徐紅.中小學(xué)教師職前培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其存在的問題［J］.教師教育論壇，2014（10）：38-47.

（作者單位：內(nèi)黃縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）