春風化雨，德育育人

廖治林

筆者和班上43名學生剛經歷了兩季，在秋播種，到冬收獲，感慨頗多。當時，因為剛接手這個班，對班級的基本情況一知半解。學生們給筆者的第一印象是：安靜，課堂上守紀律。往往感覺接手這樣的班級，應該覺得挺放心，但筆者深知“山雨欲來風滿樓”。下面，筆者通過教學生活中的事例及對策闡述小學德育中教師應如何春風化雨，從而育人育心。

一、出現問題及早處理

案例一：中午放學，班里有36人留校進餐，按照學校管理規定，需要班主任帶隊前往餐廳就餐。從下課鈴聲響起，到前后10分鐘，教室還有2位女生，1位男生慢吞吞收拾文具。列隊的學生有的在閑聊，有的在打鬧。直到所有學生列隊完畢，帶隊學生整隊，一共花了近15分鐘。

對策：先帶隊到餐廳就餐。下午第一節課是筆者的課。預備鈴聲響起，筆者把今天中午排隊進餐的情況一說，問：“排隊的要求有哪些？你們做好了哪個環節？”然后請幾位中午出教室最遲的學生說說。聆聽學生發言后，讓大家從事件中反思，認識到排隊不是個人的事，不能因個人影響集體，排隊中的紀律渙散就像盤散沙，這關乎集體的形象和榮譽感。最后，筆者向學生們提出要求：1.要做到快、靜、齊，列隊時間不能超過1分鐘;2.每位學生都是監督者，值日班長是主要負責人，做好列隊和行進中的管理;3.違紀者要接受相應的處罰。

效果：1.排隊慢的現象得到改觀;2.學生收拾文具的拖拉毛病有所根治;3.集體榮譽感增強;4.學生離開座位后，座椅擺正，地面無垃圾。

可見，及時發現問題，及早解決問題，不拖沓、不積累、不抱怨、不責罵。把學生自己的問題交給學生自己解決，可以增強每一位學生的集體榮譽感。

案例二：“老師，我肚子疼，能讓**陪我一同回宿舍么？”一女生眼圈發紅，驚慌失措地向筆者請假。筆者見狀，立即批準了，但心里也納悶：“這是怎么回事？”之后，數學女教師對筆者說：“廖老師，你知道么？我班**同學來例假了。她沒遇到過這樣的情況，不知道怎么處理，都嚇哭了。好在她們回宿舍找了生活老師，才處理好。”筆者霎時明白了。但遇到這樣問題，作為一位男教師，的確有點棘手。此后，總會有學生在大課間請假。有時有3、5個女生請假。有個別女生，一周大課間有4天請假。

對策：和校醫反應情況，當下學生是否提前進入青春期，邀請校醫為學生作青春期知識講座，消除學生懼怕的心理和解決問題的方法。請女教師私下和班里女學生了解請假具體原因，再進行“打假”，遏制不良的、消極的氛圍。

效果：1.師生關系進一步融洽;2.學生了解到青春期相關知識;3.遏制個別學生不愛參加體育鍛煉的現象。

因此，把問題當成了解學生的契機，需要教師的冷靜和智慧。通過有效的途徑，找到問題根源和方法，必然會有良好的效果，師生關系必將更融洽。

二、把班會課內容變得五彩斑斕

每周一節的班會課，班會內容有學校統一固定的主題，有些主題內容缺乏新意，對學生的吸引力不夠。另外，一些教師忽略班會對學生的教育功能，存在敷衍應付現象，或讓課堂成為其“一言堂”，缺乏師生互動，或只是形式上拍拍照，走過場。這樣的課會讓學生覺得更沒意思。為了更好地發揮班會課的作用，讓班會課成為學生思想教育的主陣地，立德樹人，啟迪學生心靈，筆者將班會課的內容作了適當的變革。

首先，班會內容適當融入當前社會事件，如，國家發展建設、紅色革命教育、嘔心瀝血為國奉獻的科學家或勵志人士故事、當地涌現出的社會的新風尚等，引導學生關注現實，關注身邊事，增強班會內容的鮮活度。這樣一些內容也可以讓學生提前搜集資料;學生也可以結合自己在生活中經歷過或看到過事，或學習中遇到或出現的各種現象等，把班會內容與時代發展相結合，把班會內容拉近到學生的學習與生活中去，課堂中給予學生參與展示、研討、小結等，這樣的班會課內容就不會與學生有隔膜和距離感了，反而學生對每周一次的班會課充滿期待。

在上以“垃圾分類”為主題的班會課前，筆者會讓學生先去看看當前垃圾桶的顏色、設置;了解自己家是怎樣進行垃圾分類。有了課前布置，上課時，學生趣味盎然，參與性非常高。課后，學生再通過出垃圾分類黑板報、設計環保海報、手抄報、寫倡議書、作文等形式去學習和感悟，收獲更豐厚了。此外，學生日常的環保和衛生意識更強了。

教育就如春風化雨，萬物共霑雨露后而生機勃勃。如今，班里學風優良，學生品行端正，積極上進，師生關系和諧。正所謂“誰無暴風勁雨時，守得云開見月明。”教育不僅是一種智慧，更是一種策略，讓我們緊跟時代步伐，掌握互聯網技術，融合各種教學方法和管理手段，做一名智慧型的班主任。筆者將繼續做好本職工作，教書育人，立德樹人，為培養社會主義合格的建設者和接班人作出應有的貢獻。735C0DD3-C64D-4CD1-A1A0-40B4A3249464