紅色文化融入大學生思想政治教育的實踐路徑研究

劉建望

摘? 要：紅色文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，具有豐富的社會價值和育人功能。紅色文化已成為提升高校思想政治教育實效性的重要載體。本文闡述了紅色文化的內涵及特征，論述了紅色文化融入大學生思想政治教育的意義和價值，分析了當前紅色文化融入大學生思想政治教育中存在的問題，針對問題提出了三個有效增強紅色文化融入大學生思想政治教育的路徑：構建教化與內化有機結合的“內”“外”協調機制、構建虛擬網絡教育與社會實踐教育深度結合的“虛”“實”融合機制、構建顯性教育與隱性教育融合的“顯”“隱”協同機制。

關鍵詞：紅色文化;大學生;思想政治教育;路徑

一、紅色文化的內涵及特點

目前學界對紅色文化沒有一個具體而明確的釋義，各種觀點盡管各有側重，但紅色文化的核心內涵和外延并沒有沖突。比較聚焦的紅色文化定義是指中國共產黨成立以來，中國共產黨人為取得新民主主義革命、社會主義建設、改革開放時期所領導創造的各類物質財富和精神財富的總和，它既包括革命紀念地、戰爭遺址、革命文物、革命領袖人物故居館、革命文獻文物等，還包括凝結在這些實物和制度中的革命精神和革命道德傳統。

紅色文化的創造與當時中國的社會發展潮流關系密切，它是中國的先進文化，其形成的時代和發展過程賦予紅色文化鮮明的特征。一是具有與時俱進性。在革命戰爭年代，有紅色文化的支撐，我們革命取得了各項勝利;在新時期，改革進入了深水區，我們更需要培養艱苦奮斗、勇于攀登的精神，賦予紅色文化新的時代內涵，為實現中華民族的偉大復興不懈奮斗。二是廣泛的人民性。人民大眾既是紅色文化的創造者和傳播者，也是紅色文化的受益者。中國共產黨之所以有如此雄厚的群眾基礎，是因為它始終站在最廣大人民群眾的根本利益上，這些都決定了紅色文化的形成與發展離不開人民群眾。三是鮮明的革命性。紅色文化形成于近代時期的中國，當時中國內憂外患，取得民族獨立、人民解放，擁有一個繁榮強大的中國是人民的夢想，軍民的精神食糧就是紅色文化，同時也是投向敵人的武器，紅色文化的最重要特點就是具有鮮明的革命性。

二、紅色文化融入大學生思想政治教育的價值

紅色文化是中國特色社會主義文化的有機組成部分，是中國共產黨人留給中華兒女最寶貴的精神財富。紅色文化具有引領時代思想潮流的作用，特別是對大學生樹立崇高的理想信念，確立正確的價值觀具有引領作用，是高校加強大學生思想政治教育的實效載體。

（一）紅色文化是對大學生進行思想政治教育的寶貴資源

大學生思想政治教育有著豐富的內容，主要包括思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育、心理教育五個方面的內容，是一個完整的體系。大學生思想政治教育的根本任務是立德樹人，為全面發展教育打下堅定的思想基礎，核心是為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人。紅色文化和思想政治教育一脈相承，共同的契合點就是以馬克思主義和共產主義的理想信念為最高目標。紅色文化中如堅定的共產主義理想、崇高的愛國主義情懷、大無畏忠誠服務人民的精神等都和大學思想政治教育的內容項一致。并以此來促進大學生提升自身的綜合素養，實現全面發展的目標，這與大學生思想政治教育的任務也是完全契合。

（二）紅色文化為大學生思想政治教育提供了正確的價值導向

近些年歷史虛無主義思潮在社會上時有出現，他們打著所謂歷史真相的幌子，不擇手段地惡意中傷革命烈士的歷史功績。商業媒體在開發和利用紅色文化資源的過程中，出現忽視或扭曲紅色文化的本真或本來面目，過度片面地尋求經濟效益，以贏利為導向，紅色文化資源有被“商業化”的趨勢。大學生未成熟的思想受多種思潮的沖擊，容易導致大學生對政治信仰的迷失，甚至出現對馬克思主義、中國共產黨的懷疑。這就需要我們進行相應的引導，使其成長和發展走在正確的軌道。紅色文化中所蘊含的愛黨、愛國、愛人民和愛社會主義的思想就是要引導大學生熱愛祖國、忠于中國共產黨、擁護社會主義、積極投入到中國特色社會主義的建設事業當中去。可見，把紅色文化融入大學生思想政治理論教育，有利于對其提供正確的價值導向。

（三）紅色文化可以增強大學生思想政治教育的說服力和感染力

紅色文化中蘊含著的“人”“事”“物”“魂”有助于增強大學生思想政治教育的感染力和說服力。通過對革命歷史人物的紀念活動，通過多種渠道來對革命歷史事跡和先進人物事跡的學習，通過對歷史遺存、紀念場館的實地參觀實踐，可以讓大學生如同身臨其境、感同身受，能夠更深刻地領會中國共產黨領導中國人民為民族獨立、人民解放、社會主義事業一路不斷發展壯大的不易，深刻感悟中國共產黨領導中國人民的戰斗中凝聚成的紅色精神，從而會倍加珍惜當前的美好時代，這比空洞地說教更具感染性和說服力。

三、紅色文化融入大學生思想政治教育中存在的問題

紅色文化融入大學生思想政治教育在各高校已經進行多年，高校對紅色文化教育的重視程度也不斷加深，在研究紅色文化融入學生思想政治教育的有效途徑中不斷加大投入力度，各類紅色文化教育活動火熱開展，用紅色文化的精神實質去涵養和教育大學生，幫助他們傳承紅色文化，賡續紅色基因。利用紅色文化融入大學生思想政治教育的過程是具有長期性，需要我們不斷地探索和實踐，目前高校將紅色文化融入大學生思想政治教育中存在四方面問題。

（一）紅色文化教育偏重灌輸式“教化”

紅色文化教育在方法上重灌輸、輕“內化”式自我教育。在學校的紅色文化教育過程中，把紅色文化作為思想政治理論學習的重要內容，直接灌輸的內容多。目前多數學校多采用課堂灌輸的講授方式，忽視了對學生主體的尊重，學生只是在被動地接受知識。并沒有發揮學生的主體作用，真正地引導學生主動學習。據調查結果顯示：61%的大學生對紅色文化的精神內涵、存在形式了解較為廣泛，有33.2%的大學生對紅色文化的精神內涵、存在形式等只聽說過概念，對其中的內涵認識模糊不清。這樣也就造成了教育對象對紅色文化精神價值難以達到真正認同，更無法將紅色文化精神化作學生內在的精神價值需要和自覺的行動指南。

（二）紅色文化隱性教育作用發揮不夠

紅色文化隱性教育具有滲透性、內隱性的特性，能夠讓學生在潛移默化中獲得紅色文化知識，體驗到紅色文化的精神內涵。隱性教育對于紅色文化教育的重要性顯而易見，但當前并沒有很好地發揮積極作用。紅色文化隱性教育的載體運用相對片面。不少學校片面追求物化的教育載體，各種形式多樣的建設內容實施，卻忽視了紅色文化隱性教育的非物化的教育載體。也就是浮于表面，缺乏實質內涵，停留于校園文化建設表面，簡單地認為紅色校園文化建設就是“懸掛宣傳橫幅”“裝飾教室”“美化校園環境”以及開展各種紅色文化建設為名的文體活動，以至于停留于紅色文化教育的表面，沒有挖掘當中的深層次內涵。

（三）紅色文化網絡教育陣地有待加強

第46次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截止2020年6月，我國網民規模達9.40億人，在線教育用戶規模達3.81億人，占網民整體的40.5%。由此可見，互聯網越來越成為師生獲取知識和各種信息的主渠道，學校在進行紅色文化教育的過程中需要充分重視網絡的力量。在紅色文化融入大學生思想政治工作的網絡陣地仍需加強。目前全國約有1000多個“紅色網站”，雖然數量不少，但并沒有很好發揮其思想政治教育功能。主要有以下現象：一方面，“紅色網站”的管理主體并不明確，也未明確管理主體的職權，這制約著網站的健康發展;另一方面，“紅色網站”的點擊率不高，影響力非常有限。此外，很多“紅色網站”中的內容如同新聞一般，只供學生了解和觀看，學生并沒有渠道將自己的觀點和意見表達出來，師生間缺乏有效的思想溝通，如此紅色網站的思想政治教育功能的發揮也是不盡人意的。

（四）紅色文化教育課程建設力度不夠

推進紅色文化的思想政治教育作用必須要利用好各類課程，充分發揮紅色文化在課程教育過程中的積極作用。但是部分學校沒有很好地發揮課程的載體作用，主要表現有：一是紅色文化教育特色課程建設有待加強。各地都有不少具有當地特色的紅色資源，但是很多學校并沒有開發具有地方特色的紅色文化課程和紅色文化教材，從而為紅色文化教育提供豐富的素材與優秀的載體。二是思想政治理論課的教育內容和教學方式有待改進。高校思想政治理論課是與紅色文化聯系最為緊密的課程，將紅色文化與思想政治教育課程內容系統融合性不夠。三是德育課程、人文社會科學類課程中紅色文化的融入有待加強。這些課程在進行課程思政的教學改革中，沒有充分挖掘紅色文化資源作為課程思政內容加以運用。

四、紅色文化融入大學生思想政治教育的有效路徑

（一）構建教化與內化有機結合的“內”“外”協調機制

自我教育和灌輸教育是紅色文化教育過程中常用的教育方法，體現了非常強的灌輸性，灌輸的目的是為了內化為自我教育。為促進教化向內化的轉變，需要對紅色文化教育中教師和學生兩個重要主體作出不同的要求：一方面，對教師來說，需要樹立突出學生的主體地位教學理念，用貼切的教學方式激活學生在課堂教學中的主體性，再利用紅色文化直觀、形象的特點，發揮教師的言傳身教主導作用，采用啟發式、研究式、案例教學、體驗式等多種教學方式，在“教”與“學”的雙向互動中傳遞紅色文化精神內涵，實現思想政治教育效果的最大化。另一方面，對學生自身來說，要不斷加強對紅色文化的認知能力，外化于行，樹立實踐的觀念才能促進教化向內化的轉變。為達到教學由外向內的轉變，必須需要加強課內外的銜接，主要表現有以下三方面：一是積極拓展第二課堂載體，開闊學生視野，豐富學生的紅色文化知識，實現理論向實踐的轉變。比如定期舉辦紅色讀書會，可邀請老戰士或相關紅色文化專家來舉辦講座;紅色主題的演講比賽和知識競賽等等。二是要注重實踐教學方式，運用“課外”的教育形式教授“課內”的知識，實現理論與實踐的結合。如利用當地的紅色文化資源帶領學生參觀烈士陵園、革命紀念館等，通過實地教學讓學生切實感受到紅色文化的魅力，體悟紅色文化的精神內涵。三是加強紅色文化理論社團的建設，構建群體自我教育新模式。高校可以充分利用紅色文化資源的優勢，大力推進“青馬社團”的建設，使紅色文化理論社團成為具有專業性和針對性的學生組織，在社團成員互幫互教，促進學生的自我學習和自我成長。在紅色文化教育過程中，只有將灌輸教育和自我教育有機結合、優勢互補，才能增強紅色文化教育的實效。

（二）構建虛擬網絡教育與社會實踐教育深度結合的“虛”“實”融合機制

虛擬網絡是人們獲取知識的重要渠道之一，紅色文化教育要從大學生獲取外界信息的渠道著手，對學生加以潤物細無聲的影響，互聯網以其獨有的優勢在紅色文化的宣傳教育上發揮著重要作用。而紅色文化實踐教育通過親自參與實踐，在實踐中不斷深化對紅色文化的認識和理解，從中得出自己對紅色文化的感悟。我們需要以紅色文化占領虛擬網絡的教育高地，借助虛擬網絡平臺與社會實踐教育相結合，推動大學生思想政治教育。一是充分利用紅色網站、紅色文化交流平臺引導大學生參與各類紅色文化實踐活動中。紅色網站需要豐富的內容，借助多樣化的手段保持教育內容的教育性與吸引性。如開設紅色精品課程、紅色訪談、紅色歌曲欣賞、紅色影視欣賞等網絡專題。高校在建設紅色網站時可以充分借助外部優勢，與“中國紅軍網”“紅色文化網”“紅色旅游網”等紅色網站合作，起到更好地宣傳引導學生參與開展紅色文化社會實踐教育活動。二是利用網絡平臺擴大紅色文化實踐活動的教育成效。高校要切實加強與愛國主義教育基地的合作，利用自身優勢打造紅色實踐品牌，如高校每年組織大學生“三下鄉”社會實踐活動，有些學校在思想政治教育課程教學的豐富課外實踐中形成了自己的特色，比如井岡山大學、江西師范大學、延安大學等，讓學生通過紅色文化實踐活動潛移默化地接受紅色文化所傳遞的精髓。我們可以借助網絡平臺將學生的所思所想傳遞出去，為虛擬網絡中紅色文化宣傳教育提供接地氣的素材。這是虛擬網絡的宣傳教育與實踐教育的深度結合，是推動學生由“知”到“行”的重要轉化。將紅色網絡建設成紅色文化教育的一個虛擬教育場所，將各類紅色文化資源轉化成思想政治教育的資源，紅色網絡成為紅色文化教育的重要載體，成為一種新型的“教育者”。

（三）構建顯性教育與隱性教育相融合的“顯”“隱”協同機制

顯性教育是公開的、有組織的、有明確教育目標的教育方式，主要通過課程、講座、座談會等方式對學生進行教育。而隱性教育是一種間接的、滲透式的教育方法。二者相輔相成、相為補充。一是實現顯性教育中的隱性滲透。有效利用紅色文化的隱性滲透，重點在于在學校的各類顯性課程中融入紅色文化內容。如將人文社會科學課程之中融入紅色文化元素，人文社會科學可從不同的角度呈現人類追求的社會理想;如專業教育中融入紅色文化，專業課中的思想政治教育，也就是學界在研究的課程思政，隱蔽性、隨機性和滲透性的特點就更加突出，使專業課更顯生機與人性，使學生更容易接受。二是實現隱性教育中的顯性補充，進行沉浸式教育，重點在于營造一個良好的教育環境和文化氛圍，使學生在潛移默化中感受紅色文化的熏陶。簡言之，就是寓教于境、寓教于樂和寓教于情。如利用校史、校訓和校歌等學校固有資源建設紅色文化教育人文環境，同時根據學校的現有情況，對校園環境進行精心的布置，使得校園中的一草一木都滲透紅色文化。如良好的校風可以營造學校的良好紅色文化學習氛圍、良好的教風可以充分發揮教師的教育引導作用，以身作則，給學生樹立良好的榜樣。如利用學校日常的紅色文化教育教學活動、各類紅色文化教育文體活動等營造紅色文化教育的良好環境。

依托紅色文化對大學生進行思想政治教育涉及面廣、內容豐富，要將其真正地落到實處，需要用制度去規范和引導紅色文化教育機制，需要學校制定強有力的制度、政策支持，強化紅色文化教育的物質保障，夯實紅色文化教育物質基礎。并把紅色文化融入到教學科研的規章制度、組織管理的規范條例、學生的行為準則和要求中，在大學生思想政治教育中讓紅色文化有效融入并發揮巨大的作用。

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責任編輯? 黃邦道