批判性思維及其培養

張悅

◆摘? 要：衡量綜合國力的因素有很多，知識技術不僅是其中重要的指標之一，還在各國的綜合國力較量起到至關重要的作用。尤其在21世紀進入知識經濟時代后，重要性更加顯而易見。批判性思維在國民素質中具有代表性，也被視作現代知識社會的助推劑。因此隨著時代的發展，立足當下培養一批又一批具有批判性思維能力的人才是極其必要的。本文主要立足于批判性思維能力的源頭與形成、培養學生的批判性思維能力和如何培養學生的批判性思維能力這主要幾方面進行有針對性的探索與研究。

◆關鍵詞：批判性思維;培養

一、批判性思維的產生及發展

批判性思維的發展時間較為短暫，雖然如此，在這短暫的發展時間里，社會上關于批判性思維的定義確是層出不窮，每一種定義的側重點都略有不同，有的側重于對矛盾的思考，有的側重于對事物秉持懷疑的態度，有的則關注矛盾的解決，但是無論其定義如何變化，批判性思維都包含了以下兩個方面，首先是發現客觀事物、觀點存在的矛盾，其次是利用自身的邏輯思考能力來分析判斷這些矛盾，因此，這種思維方式通常又被稱作“審辯式”思維。它產生于20世紀初，最初很多領域都有涉及，但卻是在心理學領域成為正式理論的。從其產生至今大概經歷了3個階段：

1.萌芽階段：20世紀初期，杜威在其著作《我們怎樣思維》中提到了反省思維，并對其進行了比較系統的論述，他認為學會反省是教育的目的，并且在之后的研究中對其進行不斷的完善。杜威的反省思維雖然不是真正意義上的批判性思維，但是卻為后期批判性思維的形成指引了方向，同時也提供了一定的框架;

2.發展階段：著作《批判性思維發展實驗研究》中第一次凝結了2-世界中期格拉澤的“批判性思維”，這本著作表面了應該從兒童心里角度出發研究批判性思維。自此“批判性思維”作為學術術語固定下來，并開始有更多的人對其進行研究，比如布萊克、帕爾默、費希爾、皮亞杰、恩尼斯等，研究著作也隨之逐漸增多。

3.繁榮階段：隨著時間的流逝，批判性思維越來越受到重視，從20世紀70年代至今，批判性思維理念處于繁榮階段。

受傳統觀念甚至國情的影響，早期我國對批判性思維的重視程度并不高，但是隨著時間的推移以及教育改革的不斷推進，批判性思維在專家學者領域引起了軒然大波，各專家學者對批判性思維的研究的熱情只增不減。

二、為何培養學生的批判性思維

20世紀末，我國在各級教育中明確提出全面實行“素質教育”。在這種教育模式中，所有教育工作開展的主要目的都在于提高廣大學者的綜合素質，與傳統的教育模式相比，“素質教育”不僅要提高學生的理論知識與技能，還強調學生的道德培養、身心健康建設以及根據每個學生的特點因材施教、促進個性化發展。素質教育主張回歸于基礎教育的根本意義。但是素質教育在各級教育中的開展情況卻不如人意，許多學校為了提高本校升學率、為了提高社會知名度而忽視對學生的素質教育，使得莘莘學子成為應試教育的犧牲品，這就導致很多學生成為無批判性的人。這種應試教育與基礎教育的本質背道而馳，違背了教育的根本目的，同時嚴重的影響了國家的人才培養計劃。

素質教育的發展離不開批判性思維的教學，二者相輔相成，素質教育所倡導的創新精神與實踐能力依托批判性思維教學。高中階段的基礎教育處于薄弱環節，我國現階段高中生所處的批判性思維能力水平普遍偏低，學生們在各個維度上的發展處于極度不均衡狀態。而素質教育就是為了盡可能避免傳統教育方式中的惰性以及保守型，這種全新的教育模式強調教育工作應該高瞻遠矚，把握社會在未來一段時間內的發展需要，而不是眼前的升學目標或就業需求，它的目標是使年輕一代適應未來發展，成為可以獨立思考的、具有批判性思維能力的人。

三、如何培養學生的批判性思維

（一）“應試”走向“素質”

隨著知識時代的到來以及互聯網的廣泛應用，使世界連成一個整體，各國交流日益緊密，競爭力也隨之加大。在各國競爭力的比拼中人才的競爭是首要的競爭，人才的數量與質量直接影響到各國、各地區直接競爭的結果。為提高人才的創新能力，必須注重批判性思維的培養，將批判性思維的培養落實到教育中，落實到課堂上，通過提高廣大學生的綜合素質來增強我國國際競爭力、促進中國夢的實現。

（二）“沉悶”走向“活躍”

根據學術界對于批判性思維的定義可知，批判性思維是通過批判、分析、判斷等一系列相關方式方法來認識事物的勞力活動。因此，作為站在食物鏈最頂端的靈長類動物，我們必須具備批判性思維的能力，隨時保持批判性思考的狀態。

（三）“灌輸”走向“對話”

歷史課程通常情況下具有較強的故事性，因此學生們再這門課程中通常沉溺于“聽故事”的被動接受狀態，這個過程嚴重缺乏批判性思維，因此，我們必須采取措施使得學生在對歷史有一定認識的前提下深入思考歷史事件發生的必然性和偶然性，通過問題設計鼓勵學生對教材陳述的觀點以及結論大膽質疑、小心求證。教學設計通過對各種問題的質疑、思考以及探索來使學生逐漸養成批判性對待問題的習慣。

批判性思維應該成為人們對于歷史長河中所發生事件的態度，這種求真的態度也是歷史教學的重要目的。因此，我們必須培養學生的批判性思維，幫助他們辨別歷史事件的本來模樣。批判性思維的形成對于學生的作用不僅僅局限于正確地解讀歷史，還對學生其他能力、素質的性能有著重要作用。通過歷史的正確教學，學生可以有自己的價值判斷，以此來適應社會明辨是非曲直，順應社會的發展，避免成為胡亂批判的“憤青”。

四、總結

“百年育樹，十年育人”，教師應在教學中巧妙的運用多種方法有的放矢的對學生進行批判性思維的培養，從而達到對學生全面發展的目的，培養具有批判性思維能力和創新能力的人才任重道遠。

參考文獻

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