家園共育向“新”而行

沈蘭林

在家園共育實踐中，我園緊緊圍繞《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），找準家園共育的定位與方向，并在實施策略上緊貼家長的需求，向“新”而行，用切實可行的一系列創新性舉措，引導、支持、幫助家長有效參與家園共育。

1.喚醒共識，義責共擔

我園處于城郊接合部，家長素質參差不齊，對參與家園共育基本沒有主觀認識。經過了解，我們發現雖然家長教育理念普遍待提高，但是在“為了孩子健康成長”方面很容易達成共識。于是，面對每一屆新生家長，園級層面會召開“初遇、初識、初知”新生家長會，引導家長了解我園的“種子文化”，喚醒家長共同參與打造幼兒成長生態圈的共識，一起遵從“種子”的生長節律與內在秩序，共同擔負助力幼兒健康成長的責任和義務。

2.搭建平臺，多元互動

基于我園家長群體的特點，我們積極搭建多種平臺，為家園互動提供通道。如，建立家長資源小組，讓有特長的家長參與到園所的教育活動中來，促進園所保教質量和家庭教育質量的協同提升；推進“家長學校”建設，邀請專家開設專題講座，舉辦好父母沙龍，為家長排憂解難，尋求育兒的科學辦法；開展家校工作專題討論，舉辦家庭教育“種子”教師培訓，提升家長家教理念，解決家長實際問題和困難；定期召開家委會、伙委會、共享會，就園所發展現狀、管理常態、課程實施等征集家長的意見，讓家長深度參與園所發展的每一步。每一次的家園互動活動都增加了家長參與家園共育的動力和信心。

3.提升理念，內化于行

為進一步推進新家庭教育實驗工作，提升活動成效，積極構建學校、家庭、社會三位一體“融”教育格局，同時為了讓家長全面了解幼兒園的保教工作，了解幼兒教育的目的、內容與方法，園所開展了好父母領讀《指南》活動，并為全園478名幼兒及家庭贈送了《指南》家長讀本。領讀家長根據《指南》中幼兒發展目標及子目標進行細致講解，列舉了常見的生活案例、診斷方法和解決措施。家長們在輕松愉悅的氛圍中了解不同年齡段孩子在該領域的特點，共同探討育兒經驗。活動結束后，各班家長紛紛暢所欲言，分享自己的育兒經驗和真實感受。然后，我們又以班級為單位，開展“好父母《指南》五大領域育兒心得分享”活動，聚焦一日生活的點滴，讓幼兒學得有心，學得有趣，學得有效。通過共同學習和遵循《指南》，我們全面宣傳科學家教知識，幫助家長轉變教育觀念，改進教育方法，家園齊心用合乎兒童需求的教育，給每一個孩子更好的“家”、更好的“園”。

1.多元化調查聚焦需求

每學期我們運用多種方式，如發放全體家長問卷、召開小組化座談會、個別溝通或者通過班級QQ群、釘釘視頻會議等，了解家長需求。教師對收集到的家長需求進行整理，歸納總結，提出共育策略。首先，結合不同幼兒的個體差異，提煉出不同年齡段孩子家長聚焦的重點，對需要長期關注的問題，采取逐個學期、逐個學年推進的策略。如：我園針對小班幼兒組織自主入園，通過園所云直播、線上初見面、玩偶找一找等方式緩解入園孩子與家長的分離焦慮，實現孩子自主入園；對于中班幼兒，我們嘗試讓其自主簽到、自主進餐、自主規劃一日游戲，并將孩子的成長用視頻、照片、成長檔案的形式反饋給家長，緩解中班家長關于孩子自理方面的焦慮；對于大班幼兒，我們通過身心準備、生活準備、社會準備和學習準備四個方面，開展走進小學、體驗小學課堂、我學會了整理等活動，緩解幼兒和家長的幼小銜接焦慮。其次，針對家長需求，開展豐富多彩的特色創新活動。如：每周常態化開展爸爸故事團活動，讓爸爸參與到家園共育中，與孩子一起閱讀，一起成長；同步開展“幸福家庭案例”微信公眾號專題展示活動，邀請具備豐富育兒經驗的家長寫稿，分享幸福家庭的成功經驗，如跟孩子共讀一本好書、進行一次家庭旅行的計劃與實施、開一次關于小學的家庭會議等，以此形成磁場效應，帶動更多的家長共同成長，成全幸福的彼此。

2.連續性觀察促進攜手

每一個孩子的發展都是一個整體、持續、漸進的過程，同時也有自己個性的發展規律，家長和教師應當根據孩子的個體差異來引導其發展。三年來，我們結合《指南》為每個孩子建立兒童觀察成長檔案，利用照片、視頻、便簽或其他方法，連續、客觀地記錄孩子的趣事。我們在召開“一個孩子的研討會”時，對前期的活動進行交流與總結，對存在的問題進行探討，并對下一個階段孩子的發展計劃作出調整，引導家長真正參與教育孩子的過程，真正融入孩子的生活。教師與家長在交流溝通互動時，共同分析、討論、確定此階段孩子的興趣以及在五大領域中的發展水平。這個活動讓教師、家長更好地了解孩子、引導孩子、關愛孩子，也幫助家長增進親子關系，促進孩子健康快樂成長。

3.豐富性體驗共享資源

家園共育不僅僅是家長與教師參與“共育”，還需依托不同環境進行“共育”。我園設有幸福種子繪本館、幸福種子美工館、幸福種子親子館、幸福種子科探室、幸福種子共成長體驗館。我們持續不斷豐富館內幸福教育主題文化，營造濃郁的家園共育氛圍，提供優質家園共育平臺，保障家園共育工作的成功開展。五大實體場館是一個有機整體，具有理論性、實踐性、參與性、體驗性、科學性、教育性等諸多優點，讓父母與孩子在參觀、學習、閱讀、欣賞、互動、探究等活動中，形成能量的連接，內化于心，外化于行。同時，園所整合社區、社會資源進行家園共育。我園探索出了包含社會、文化、運動等內容的體驗活動，讓家長在各項活動體驗中發現自身的原生動力、可用資源和潛在力量。如：端午節來臨之際，家長利用周末與孩子一起準備漢服、收集艾葉感受傳統文化氛圍，教師將活動開展的軌跡、孩子成長的足跡等通過班級微信群的方式展示給家長，讓孩子的成長和家長理念的更新看得見。

1.多元評價促發展

我園以“促進幼兒全面發展”的評價理念，組建了幼兒發展評價小組，并且在研訓與實踐中，調整與完善，逐步建立了“幼兒學習與發展評價方案體系”，重點包含了幼兒學習與發展評價方案和標準、分析與改進制度、測評質量保障機制等方面內容。評價主體從一元走向多元；評價形式從教師一言堂走向了行政人員、專任教師、保育教師、家長、幼兒、社會人士等多元互動式評價；評價內容從片面、靜態走向全面、動態，注重幼兒自主游戲、日常生活的自然觀察記錄。多元評價力求以發展的眼光看待每位幼兒，不斷優化教育行為，促進每位幼兒在原有基礎上得到全面發展。

2.陪伴評價更走心

對照《指南》社會領域“培養幼兒自尊、自信和自主”的發展目標，我們期待家長對孩子的評價更加關注幼兒學習與發展的特點，尊重幼兒學習與發展的規律。于是，我們開展了“預約陪伴”活動，這是我們打開家園溝通渠道，讓家長直接入園觀察、傾聽、了解幼兒的新舉措。活動前一周，教師制訂計劃，發起預約報名熱線，請家長們按需報名參與活動。預約入園的家長可記錄自家孩子的行為，也可以記錄其他孩子的行為，幼兒則像平時那樣生活、學習、游戲、運動，家長看到孩子們真實的交流、真實的游戲與真實的能力。這樣的深度陪伴，給了家長一個全新了解孩子的場域。家長們從孩子的角度去看他們的世界，真正看到孩子們鐘情在游戲中的學習，也更能理解孩子的行為，更了解孩子的學習特點。

高質量的家園關系是雙向互惠的，是促進兒童適宜發展的，是引領家長育兒理念的。我園依托《指南》精神，架起了家園合作科學、互通、友愛的橋梁，從統籌規劃面向全體到精準實施面向個體，從放權賦權參與管理到溫馨暖心陪伴評價，真正讓教師感受到幸福感，讓孩子感受到歸屬感，讓家長感受到安全感。