西藏高校大學語文教學方法探索

平措

◆摘? 要：語文從義務教育階段到高等教育是一直存在的學科，同時大學語文自從1978年恢復之后就一直備受重視，尤其是在西藏這種教育資源極為匱乏的地區。西藏地區相較于教育資源豐富的地方而言，本就會有很多缺陷;并且由于西藏高校學生多數是西藏以及各地方學生的混合，導致學生對于語文的重視程度還有待提高。大學語文教學應當充分發揮其綜合性，綜合各個方面提升學生對于文學的理解。

◆關鍵詞：大學語文;教學方法;探索道理

一、引言

盡管語文從義務教育階段就開始作為主要科目存在，但是學生對于語文的重視程度始終不夠高。這種現象到了大學之后情況更是愈演愈烈，盡管已經全面開設了大學語文這門學科。但是各專業課程進度不同，對于語文這門學科的安排自然也是會有所差異，有人甚至認為在西藏地區個別學生基礎不好，與其開設大學語文這門綜合性較強的學科不如開展一些基礎的寫作課或者普通話測試之類的實用課程會更好，這也就導致這門學科更加的不受學生們重視，所以探索大學語文的教學方法，增強學生對于語文的興趣是很重要的。

二、大學語文對于學生的含義

受制于各個專業的不同，所以對于大學語文這么學科的設置開設的時間都大有不同，面對一些繁重的專業課而言，可能學生對于大學語文這門學科就不太重視。在這樣的情況下教師就應該好好思索一番，大學語文想要傳達給學生的思想，究竟是什么？大學語文不像是義務教育階段的語文教學，充滿了基礎知識的應用型教學的意味，大學語文更多的是充滿了綜合性教學的文學品鑒。這個階段的學生，經歷的高考的洗禮已經積累了一定的文化常識，同時思想也不再像初中或者高中那般幼稚，有著一定的思考能力和自我思想。所以大學語文中教師更多的是向同學們進行展示，將學生的思路帶入到文學深層含義中，更多的是教師向學生闡述他對于課本中文學作品的見解，并以此為切入點，引發學生們進行思考。同時作為西藏地區，開設語文教育是非常重要的部分，可以向學生們灌輸一些文學思維以及教育理念，鍛煉學生們的漢語表達能力以及邏輯思維，而且還可以在潛移默化中培養學生的愛國情懷以及對生活充滿積極向上的心態。

三、西藏高校大學語文的教學探索

（一）教師需對于學生需要以認真，平等的心態去面對

作為一名教師，必須對課堂保持一顆敬畏之心，自然要抱著一種嚴謹認證的態度來面對學生。每個教師對于教材的理解以及教材內容編排和設計都有考慮到，再加上大學課程的安排，可能一個星期也大概只有一節課，所以在這樣的情況下，不同的教師對于教學的內容以及關于教學的進度把控都是需要考慮的內容。

不僅如此，在西藏地區的高校中，不同的地區學生有關于語文常識的積累相對而言水平是不同的。對于臨海或者湘鄂地區外地的學生對于語文文化常識積累而言會比西藏本地的學生要豐富的多，不僅如此還有分是理科偏向還是文科偏向等等，這些都是教師需要考慮的問題，所以在這樣的情況下，教師在面對于學生并闡述關于自己對于文學作品的見解更多的應該考慮學生是否能夠聽得懂，聽得明白。一味地故作高深并不能讓學生很好的理解文學作品背后的含義，相反，只會讓學生產生一種強烈的厭學心理。畢竟在接受高等教育的學生已經擁有了獨立的人格，她們渴望教師可以以一種平等的態度與學生相處，而不是教師將自己擺在一個高高在上的位置，俯瞰眾人。

例如，在講述論語這一章內容的時候，教師可以在上課之前對于自己所交的班級進行一個初步了解，明白班級中的文學水平大概是什么樣的情況，在開始進行教學?？梢酝ㄟ^先對整篇文章進行一個大致的翻譯，之后再逐步分析，孔子說這句話的含義，目的和原因。通過通俗且有趣的調侃來展示文學背后深層的含義，同時還可以開展一系列的自我探索學習。

（二）選擇合適且適宜的教材和篇目

在上一階段中就有提到，大學課程想對于高中而言安排的較為松散。一個星期的課程中，大學語文可能只有一節課。所以在有限的時間中給學生帶來最大效果對于大學教學而言是很重要的部分。并且與此同時，大學教材沒了統一的標準，所以在選取教材方面就是非常重要的部分;一本好的教材可以讓教師更好的進行教學和制定教學計劃。當然，對于選取教材這個方面就更需要教師可以明確自己想要在語文教學中讓學生得到什么，通過結果來倒逼教材的選擇。關于大學語文的教材更是層出不窮，更是需要進行好好選擇。

例如華東師大徐中玉的《大學語文》教材對于教材編排中就透露了很多的細節。這本教材主要分為十二個單元，以第九版來說，就分為“仁者愛人”“和而不同”“胸懷天下”“禮贊愛情”等等主題。并且每一個主題中不僅僅是中國古代傳統文學，還夾雜著外國文學作品。每一主題的素材選題都是圍繞著那一個單元的主題，以中國傳統古代文學為主，外國文學為輔的狀態，對于那些文學常識并不是很好的同學也可以更好地理解主題中的含義。好的教材選取對于教師的教學而言，就輕松了很多。

四、結束語

大學語文作為一門公共必修課而言，他既沒有像英語一樣被廣泛應用，也不能像計算機一樣使用可靠;他沒有像馬哲或者毛概一樣過于的理論性，也不至于像義務教育階段那般必須經過嚴格的考試才能證明是否學會。他是一個慢慢積累的過程，教師在講述這門學科的時候，更多的是對于向學生分享文學背后的故事含義并借此機會告訴學生有一個全新的世界等待著他們探索。大學語文只是一門培養學生文化素養的素質教育課，通過鑒賞文章來明白文章背后想要傳達給學生的含義，這才是大學語文想要帶給學生的意義。所以說，開設語文教學是深遠而重要的，這是高校一份任重而道遠的責任。

參考文獻

[1] 施麗春. 大學語文教學方法探索之路[J]. 東西南北：教育，2019（10）：0030-0030.

[2]董軍. 邊疆高校優秀傳統文化傳承與大學語文課程教學改革探索[J].文教資料，2020（04）：50-51.