淺析核心素養(yǎng)下美術(shù)課教學的有效性

連巧巧

◆摘? 要：新課改對于提升學生自主獲取知識的能力提出了較高的要求，教師不僅要將知識準確地傳授給學生，還需要注重其學習能力的培養(yǎng)。“互助互動”教學模式能夠有效促進學生在互相幫助、交流溝通的過程中提升學習積極性，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。本文將針對“互助互動”教學在美術(shù)課中的運用進行詳細分析與探究，力求在教學過程中能夠?qū)崿F(xiàn)學生的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：教學;美術(shù);教師

一、美術(shù)課堂教學中存在的問題

1.導入設(shè)計缺乏科學的預見

在初次教學設(shè)計，導入設(shè)計預計到了導入的趣味性，但沒有考慮到導入與教學內(nèi)容銜接的緊密度，沒有考慮到銜接的自然性。某種程度上說，不能引導學生有進一步學習的導入設(shè)計，其實都是不科學的。

2.教師提問缺乏有效的引導

課堂教學中的提問是取得良好教學效益的重要手段。如何準備好精準的問題，激發(fā)學生回答問題的熱情，做好點評，以點帶面調(diào)動全班學生的聽課熱情是教學組織能力的重要表現(xiàn)。

3.審美學習缺乏轉(zhuǎn)化的實踐

名美學家朱光潛先生曾說：“不通一藝莫談藝，實踐實感是真憑”。這句話對于我們欣賞課具有很重要的指導意義。我們知道在中小學美術(shù)教學中，造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應用、綜合·探索三大學習領(lǐng)域的實踐性都很強，學生學習熱情也很高，學生的作業(yè)效果也因為以視覺形態(tài)呈現(xiàn)，而表現(xiàn)出豐富多彩的特征。唯獨欣賞·評述學習領(lǐng)域側(cè)重于口頭語言和書面文字表達，學生把視覺圖像轉(zhuǎn)化語言文字的能力尚缺乏必要的訓練，因而呈現(xiàn)出一定的難度。但美術(shù)教學中的審美方式是多方面的，除了理論、概念的學習，它還可以通過實踐對藝術(shù)之美進行切實的體驗。著初次教學中，我們沒有把審美中把理論與實踐結(jié)合起來，缺乏對審美中的理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化的探索。

二、核心素養(yǎng)下提升美術(shù)課堂效率的有效策略

1.培養(yǎng)想象力，擴大想象空間

學生根據(jù)教師提供的基礎(chǔ)內(nèi)容充分發(fā)散思維，將自己的觀點在小組討論中表達出來，而其他學生可以根據(jù)其表達的思想進行進一步拓展和想象，學生的思維模式充分融合并互相促進，能夠產(chǎn)生令人難以料想的想象結(jié)果，對于推動課堂教學的進度和加深對教學內(nèi)容的理解具有明顯的促進作用。在小組討論的激烈環(huán)境中，即使是性格內(nèi)容、不敢交流的學生也能夠在這種積極的學習環(huán)境中將自己的思想表達出來，激發(fā)學生的學習興趣，令其產(chǎn)生學習積極性，為美術(shù)知識的理解和相關(guān)能力的提升提供良好的環(huán)境。

2.激發(fā)創(chuàng)作能力，實現(xiàn)創(chuàng)新

在美術(shù)教學中，日常生活中展示存在的物品是教學的基礎(chǔ)，教師需要以此為中心，引導學生在腦海中產(chǎn)生與之相對應的形象，并以此為基礎(chǔ)產(chǎn)生更多具有藝術(shù)價值的形象。在小組實踐活動中，教師可以提出一個具有一定研究難度的作品，學生個人的實力有限，需要借助小組成員的力量才能完成這一作品。小組成員間在互相幫助的過程中能夠形成一個愉快的學習氛圍，對于提升學習積極性有著重要的作用，同時，小組成員可以根據(jù)實踐內(nèi)容進行分工，在同一張畫作上選擇自己擅長的繪畫內(nèi)容，展現(xiàn)出更大規(guī)模的作品。

3.培養(yǎng)審美意識，提高審美能力

美術(shù)教學中，并不針對學生的繪畫能力提出較高的要求，但是需要其具備一定的審美能力，因此，在實際教學過程中，教師應該注重審美意識的培養(yǎng)和審美能力的專項訓練。學生的審美意識還處于模糊狀態(tài)，對于美的理解還沒有清楚的認知，教師需要通過作品的欣賞、作畫規(guī)律的理解等方面內(nèi)容的專項訓練加強學生的理解，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。

4.擴展知識面，豐富視野

藝術(shù)來源于生活，要想實現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的有效提升，教師需要引導學生加強對生活的觀察，將抽象性的美術(shù)理論知識應用于對于生活的欣賞和理解中，才能有效擴展知識面，豐富視野，并實現(xiàn)基于生活的再創(chuàng)造。教師可以組織學生進行藝術(shù)探索的實踐活動，以生活中的剪紙、皮影戲等具有藝術(shù)內(nèi)涵的物品作為實踐活動的主題，不僅可以在實踐活動中事件自主探索，還可以在同學的幫助和促進下實現(xiàn)知識面的擴展。學生在互助過程中能夠交流經(jīng)驗，在互動過程中豐富視野，在足夠的藝術(shù)積累的情況下完成藝術(shù)創(chuàng)作，為自身能力的不斷提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.老師要豐富對學生評價的標準

老師要不斷豐富對學生的評價標準，不僅要考察他們的繪畫技巧和基礎(chǔ)能力，還要將學生的創(chuàng)造能力和對作品的感悟能力、對繪畫作品的敏感性和觀察的細致性納入多元評價的標準中，促進學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的提升，幫助他們形成美術(shù)思維，讓他們能夠提高動手能力和繪畫能力，促進他們的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展。老師在人教版高一美術(shù)的教學中，在教學中首先要讓學生整體上了解美術(shù)的教學重點，讓他們了解美術(shù)鑒賞的對象和范圍，讓他們在美術(shù)課堂中了解欣賞的基本方式。老師可以通過提問的方式，了解學生的學習情況和學習效果，并對他們的學習情況進行評價，調(diào)動學生參與欣賞的積極性，培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣。通過鑒賞的方式讓學生感受到美術(shù)的樂趣，能夠緩解學生的枯燥和乏味感，讓學生用鑒賞方法進行鑒賞練習。

6.引入多媒體教學

信息化和智能化對教育提出了更高的要求。將多媒體技術(shù)運用于美術(shù)課堂教學，是實施素質(zhì)教育的一個重要途徑。美術(shù)的創(chuàng)作過程是一個抽象的思維過程。有的內(nèi)容很難在短時間內(nèi)理解，單純的靠教師講解很難激發(fā)學生的興趣，使學生真正理解。多媒體技術(shù)具有強大的音視頻處理能力，集文字、圖像、動畫、聲音等多種效果于一體，刺激學生的感官，增強視聽效果，易于實現(xiàn)靜變動、曲變直的效果，將復雜性轉(zhuǎn)化為簡化，抽象為具體。多媒體技術(shù)的運用改變了傳統(tǒng)的以教學和課堂為中心的教學模式，教學目標也發(fā)生了變化。我們培養(yǎng)的學生不僅要具備最基本的自主學習、審美、創(chuàng)新和實踐的能力，還應具備檢索、獲取和處理信息的能力。多媒體在教學中的應用，改善了教學環(huán)境，活躍了課堂氛圍，有利于發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

參考文獻

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