高中綜合實踐活動課程的創(chuàng)新實踐

周月芬

◆摘? 要：高中綜合實踐活動課程是以學(xué)生的實踐為前提，通過學(xué)生自身生活經(jīng)驗引導(dǎo)他們對知識技能加以掌握，并且靈活運用。然而在具體教學(xué)中仍然存在相應(yīng)的問題，本文就問題展開論述，得出高中綜合實踐活動課程中，創(chuàng)新教學(xué)的具體措施。

◆關(guān)鍵詞：高中生;綜合實踐活動課程;創(chuàng)新;存在的問題;具體措施

一、正文

教育改革在不斷發(fā)展，高中教學(xué)也逐步以提升學(xué)生綜合實力出發(fā)，在高中綜合實踐活動課程中，引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嵺`，提高學(xué)生求真務(wù)實、自主創(chuàng)新的教學(xué)意識，幫助學(xué)生綜合全面發(fā)展。

二、高中綜合實踐活動教學(xué)中存在的問題

在新課改的要求下，學(xué)生進(jìn)入高中時期，增添了綜合實踐活動課程，這也是為學(xué)生今后能夠綜合發(fā)展提供了有利的條件。然而，現(xiàn)實高中綜合實踐活動課程仍然存在相應(yīng)的問題：第一，實踐活動課的教師隊伍建設(shè)并不完善，缺乏主動創(chuàng)新的意識，仍然停留在傳統(tǒng)方式下的填鴨式教學(xué)，教學(xué)受到桎梏、裹足不前;第二，綜合實踐活動實施體系不夠完整，很多教師不注重學(xué)生的實踐教學(xué)，而將過多的精力投身于對學(xué)生的理論傳播，教學(xué)往往糊弄了事，為高中綜合實踐活動教學(xué)帶來了很大的弊端。

三、創(chuàng)新高中綜合實踐活動課程的具體措施

3.1改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升教師創(chuàng)新教學(xué)意識

為了更好地適應(yīng)高速發(fā)展的當(dāng)今社會，教師在培養(yǎng)學(xué)生時一定要具備創(chuàng)新精神精神，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐能力。在高中綜合實踐活動課程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升創(chuàng)新的教學(xué)意識，從學(xué)生的日常生活角度出發(fā)，與課堂知識緊密相連，利用教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，將課堂內(nèi)容變得更加充實，理論結(jié)合實際，運用創(chuàng)新意識讓高中綜合實踐課程變得更加具有吸引力。面對高中生展開綜合實踐教學(xué)，需要教師具備較高的教學(xué)水平，不僅要求教師應(yīng)當(dāng)具備足夠強(qiáng)勁的教學(xué)設(shè)計能力，可以根據(jù)教材內(nèi)容在講課當(dāng)中觀察學(xué)生對知識的吸收情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;在教學(xué)方法的設(shè)計上，教師也應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新能力，與時俱進(jìn)和學(xué)生現(xiàn)代化的生活緊密相連;此外，教師應(yīng)當(dāng)隨時意識到實踐性對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要，確保活動正常有序并且安全的進(jìn)行。在實踐活動展開中，教師需要充當(dāng)組織者以及管理者，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)的有趣性、時效性，只有轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升他們的創(chuàng)新教學(xué)意識，才能夠讓高中綜合實踐活動課堂變得更加具有吸引力。

3.2從學(xué)校的角度出發(fā)，建立具有特色的綜合實踐課程教學(xué)

高中綜合實踐課程教學(xué)可以圍繞學(xué)校的特色來展開教學(xué)，結(jié)合每個學(xué)校的具體情況，選擇合適的綜合實踐內(nèi)容，根據(jù)不同年級學(xué)生對知識的自我需求展開有針對性的教學(xué)，可以組織他們進(jìn)行主題性的學(xué)習(xí)。比方說，以自然環(huán)境角度入手，讓學(xué)生進(jìn)行觀察人和自然之間的關(guān)系，通過學(xué)校的環(huán)境引導(dǎo)他們有了保護(hù)環(huán)境的意識，從而形成生態(tài)環(huán)境，建設(shè)能源再度利用保護(hù)珍稀動物等等;再比如，從社會生活入手，建立與他人之間的關(guān)系，在學(xué)校中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生服從管理，按照規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)習(xí)，延伸到社會中，做一名遵紀(jì)守法的好公民;教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū)進(jìn)行服務(wù)，讓社會實踐在假期當(dāng)中展開，幫助學(xué)生通過社區(qū)調(diào)查進(jìn)一步的增強(qiáng)自身綜合實踐能力。

3.3在開展教學(xué)中規(guī)范研究過程，理論結(jié)合實際

高中學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程，教師展開教學(xué)離不開綜合實踐活動。教師展開的理論知識基于以下三個步驟：首先提出案例，教師進(jìn)行解讀。在綜合實踐課堂當(dāng)中，教師可以利用多媒體數(shù)據(jù)為學(xué)生展示與課堂內(nèi)容相關(guān)的案例供學(xué)生展開系統(tǒng)的分析，不僅可以為他們提供學(xué)習(xí)的典范，并且在案例當(dāng)中，可以讓學(xué)生研究學(xué)習(xí)掌握其中的過程，從而親身體會需要注意的事項，在多媒體數(shù)據(jù)的展示下，學(xué)生有了很好的學(xué)習(xí)參與感;其次，教師展開分組教學(xué)，在每組當(dāng)中選出一名組長進(jìn)行選題，大家分別討論課題，在相互研究和探討當(dāng)中，每位學(xué)生都會獲得不同程度的提升，組長進(jìn)行總結(jié)，并且進(jìn)行上報;最后，組織學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動，教師根據(jù)課題內(nèi)容展開具體的實驗，組織學(xué)生對實驗對象進(jìn)行考察，在訪談中了解真相、收集材料，明確要求，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容完成社會調(diào)查，最終總結(jié)成果，在課堂當(dāng)中進(jìn)行講解。

3.4建立有效的評價機(jī)制，完善綜合實踐活動教學(xué)管理

高中綜合實踐課程與其他學(xué)術(shù)類的課程有所不同，以學(xué)生實踐為主，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，建立獨立的教學(xué)評價體系，從學(xué)生的實踐入手，重實踐、輕筆試，將關(guān)注點投身于學(xué)生在真實情境中有哪些具體的表現(xiàn)，注重學(xué)生在實踐中的過程而非活動的結(jié)果，在整體活動過程中，教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的參與程度、自身投入的程度以及在實踐當(dāng)中學(xué)生表達(dá)自身的情感等等，以學(xué)生的興趣點作為教學(xué)的切入點，突出他們的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度以及合作意識的協(xié)調(diào)發(fā)展，鼓勵他們自我評價，在評價中進(jìn)行反思，從而建立有效的評價機(jī)制，完善綜合實踐活動教學(xué)的管理。

四、結(jié)束語

通過上述論述我們不難看出，高中綜合實踐活動課程教學(xué)仍然存在相應(yīng)的問題，教師要摒棄傳統(tǒng)觀念，在創(chuàng)新意識下建立有效的教學(xué)機(jī)制，教學(xué)理念以適應(yīng)社會的發(fā)展，不斷的加強(qiáng)更新與改進(jìn)，尊重學(xué)生，以學(xué)生的自我需求和個性化發(fā)展為前提，培養(yǎng)他們具備較強(qiáng)的綜合實力，讓高中綜合實踐活動課程在創(chuàng)新意識下有序、高效的展開。

參考文獻(xiàn)

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[2]綜合實踐活動課程開發(fā)與實施的寧波經(jīng)驗[J].吳筱泉.基礎(chǔ)教育課程.2018（06）.

本文系福建省泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批） 立項課題“高中綜合實踐活動課程開發(fā)與 實施研究" （批準(zhǔn)號QG1451-277）研究成果之一