運用多媒體讓幼兒園語言活動教學煥發活力

李桂華

◆摘? 要：在幼兒園課改活動背景下，多媒體技術受到了極大的重視，成為了幼兒園教學中的重要輔助工具。語言活動教學是培養幼兒語言表達能力、交際能力的重要手段，將多媒體技術融入其中，能夠促進語言活動教學育人目標的實現，提升教學質量。基于此，本文對幼兒園語言活動教學展開了全面的分析，并結合多媒體技術的應用進行了探討。

◆關鍵詞：幼兒園;語言活動教學;多媒體

1 引言

幼兒正處于發展的初級階段，而幼兒園語言活動教學為培養幼兒語言能力提供了一個良好的平臺。如今，隨著多媒體在教學課堂上的出現，傳統語言活動教學中的弊端逐漸凸顯，需要教師自主地更新教學思想，積極運用先進的教學手段，創新教學模式，提升語言活動教學質量。

2 多媒體在語言活動中對幼兒發展的影響

2.1能夠讓幼兒有意識的鍛煉口語表達

幼兒在學習過程中受環境因素影響較大，良好的語言環境可以激發幼兒自我表達的積極性。多媒體技術中的影像、音頻等功能，能夠創建豐富的語言環境，為幼兒進行探索和學習提供良好的平臺，促進幼兒有意識的進行語言練習，增強其參與學習活動的意識，從而不斷提升自身的口語表達能力。

2.2培養幼兒創造性思維

教師可以利用多媒體開展多種形式的語言活動，對幼兒進行全方面的培養。例如，在語言活動教學中，依靠多媒體呈現出直觀性的故事情節，對幼兒進行語言表達示范，以生動形象的教學內容吸引其注意力，同時幼兒在良好的學習氛圍中，其思維更加活躍，教師融入有效的引導手段，可以更好的培養幼兒創造性思維。

2.3提高幼兒對語言學習的興趣

傳統的語言活動教學模式過于單一，課堂氛圍枯燥，不利于激發幼兒的學習興趣。如果教師能夠靈活運用多媒體，通過更加具體形象的教學資源，觸動幼兒的感官，增強其體驗感，可有效提升幼兒對語言學習的興趣，促使幼兒能夠更加自愿的參與到語言學習活動當中，提升其學習效率。

2.4提升幼兒對語言的感知力

在語言活動教學中，一些散文詩等教學內容對幼兒的語言感知能力及理解能力具有較高的要求。在以往的教學中，教師需要以口述的形式幫助幼兒理解詩歌內容，并指導幼兒進行朗誦和賞析，以此來幫助幼兒感受語言之美，培養幼兒的語言表達能力。但是，這種學習方式對于認知能力較差的幼兒來說比較困難，語言能力培養效果并不明顯。而教師利用多媒體展示詩歌的內容，可以幫助幼兒更好的進行理解。例如，在學習散文詩《捉迷藏》時，教師可結合詩歌的內容制作精美的動畫，幫助幼兒清晰的理解語言中所要表達的真實含義，促使幼兒在動感的語言環境當中，提升自身的語言感知力。

3 多媒體在幼兒語言活動教學中的應用

3.1通過 PPT 進行圖像教學

多媒體教學素材更加廣泛，能夠將圖像、音頻等元素融入到教學活動當中，可豐富教學內容。教師可以利用多媒體技術制作PPT課件，將文字與圖片相結合，以圖文并茂的形式展現知識內容。幼兒的形象思維能力較強，可通過圖片加強對知識的理解和記憶，從而為幼兒進行語言表達提供良好的條件。教師在制作課件的過程中，不能一味的追求課件展示效果，既要保證課件形式的多元化及趣味性，又要保證課件內容的簡潔性，避免雜亂的圖文對幼兒的注意力及學習效果產生不良影響。例如，在進行《數字寶寶》語言教學活動時，教師可一在課件上設置有趣的數字圖片，讓幼兒通過圖片進行數字學習。如利用鉛筆幫助幼兒認識數字“1”，利用小鴨子認識數“2”等等，加深幼兒對數字形態的印象。當幼兒掌握好基本的數字知識時，教師可讓幼兒通過互相考察的方式進行鍛煉，在此過程中，既可以幫助幼兒積累知識，又可以鍛煉幼兒的口語表達能力。

3.2通過 Flash 動畫進行動態教學

在實際教學中，為了能夠更好的活躍課堂氣氛，教師可以利用多媒體向幼兒展示動畫視頻，營造一個良好的語言學習空間，激發幼兒參與學習活動的積極性。例如，在學習《貓醫生過河》時，教師可以結合教學內容制作動畫，課堂上利用多媒體進行播放，促使幼兒能夠更好地集中注意力，同時激發其自主學習性。然后組織幼兒進行角色扮演，圍繞“如何幫助貓醫生過河”這一問題引導幼兒進行思考。首先教師可以讓幼兒以小組合作的形式，針對問題展開討論。然后選出一名幼兒扮演貓醫生，再選出一名幼兒扮演救助者，讓幼兒以對話、動作等多種形式進行演繹。在此過程中，不僅能夠鍛煉幼兒的口語交際能力，還能鍛煉幼兒的思維能力和解決問題的能力，利于進行幼兒綜合性發展。

3.3通過音頻創建教學情境

多媒體技術具有創建直觀性教學情境的作用，能夠有效的強化教學效果。兒歌是一種鍛煉幼兒語言能力的有效手段，幼兒在學習兒歌的過程中，不僅能夠鍛煉口語能力，還可提升音樂素養及審美能力。教師可以利用多媒體播放兒歌，并且展示相應的動畫，引導幼兒深入課堂學習當中，充分發揮出兒歌的育人作用。例如，在學習《幸福拍手歌》時，教師可以以音頻的方式創建趣味性教學課堂，促使幼兒充分融入到語言學習情境當中，讓幼兒自主的跟隨著音樂及動畫進行學習，并且引導幼兒在唱歌的過程中進行身體律動，根據歌曲的內容進行拍手、跺腳活動，提升課堂的活躍度。

4 結語

培養幼兒語言能力是一個循序漸進的過程，需要建立一個系統的教學訓練模式，多媒體為教師開展教學活動提供了新的思路，同時可促進教學模式的創新與升級。因此，教師應提升自身的教學能力和多媒體技術素養，能夠靈活的運用多媒體創建多元化教學模式，為促進幼兒良好發展提供優質的教育服務。

參考文獻

[1]王璐.多媒體技術在幼兒園語言活動中的運用研究———幼兒園多媒體教學手段的合理運用研究[J].亞太教育，2016（04）：17- 19.

[2]莊麗萍，張蘇群.在幼兒園語言活動中巧用多媒體課件[J].中國信息技術教育，2014（14）：173.

[3]張麗萍.利用多媒體課件優化幼兒園語言活動情境[J].內蒙古教育（職教版），2014（04）：30.