試析如何有效提升小學藏文教學質量

卓嘎

◆摘? 要：隨著時代的發展，小學藏文在教育模式更新下能更好的展開，尤其是在小學藏文這門課程中，要求學生從不同角度出發，解決問題，需要學生有靈活應變的能力，在小學藏文中，教師是很重要的存在，在教學知識點過程中，教師不能局限于一種解決問題的方法，還要引導到學生發現另一種解題思路，讓學生積極討論問題，讓學生懂得學習觀念，提升教學質量。

◆關鍵詞：提升教學質量;小學藏文教學;有效提升

一、引言

要想提高小學藏文教學質量，最重要的一點就是教師和學生之間能夠很好的在課堂上教學互動，吸引學生積極互動參與，在小學藏文教學課堂中，教師和學生相互配合、共同學習，可以很好的幫助學生建立學習的自覺、主動性，從而讓學生能夠發現學習的樂趣，在此后對學習不再厭惡，這樣可以進一步拉近與學生的關系，幫助教師提高藏文教學質量，本文就是探究從幾個角度去提升小學藏文教學質量。

二、幫助學生提高課堂注意力

首先，教師先了解課堂中學生們的心思，掌握學生的動態，在課堂教學發現有注意力不集中的，就需要教師有能吸引學注意力的話題將學生們帶回課堂之中，同時教師要知道學生們被什么吸引注意力，及時整改。打開學生和教師關系的枷鎖、教師才能夠引導學生注意力回歸課堂。在課下教師要積極跟學生們溝通，進而幫助學生生活上健健康康的成長，教師和學生之間的溝通，可以很好的幫助學生成長，幫助學生從數學困難、生活困難中走出來，不再害怕問題，遇見問題敢于拼搏實踐，鍛煉勇往直前的品質，樹立遠大的抱負。

三、分層次教學提升藏文教學質量

（一）分層教學要注意學生的個人能力

分層教學考慮到學校管理，也考慮到學生的身心健康和個人能力的發展，對于不同的學生，一套教學方案是不夠用的，總會有不適合方案的學生，跟不上學習進度，教師不能放棄這樣的學生。所以教師根據學生的實際情況出發做出教學模式整改，對于不同層次的學生有極大的幫助，有的學生不缺天賦，可能是性格的原因，導致成績提不上去，這就需要教師給與其心靈上的幫助，而不是在班級中一言概括，這樣概括的詞語會讓一些心靈的強大的學生更加肆意妄為，相反一些真正需要的到幫助的同學更不敢嘗試改變，長此以往，學生的身心健康得到極大的限制。

（二）分層教學教師要明確思路

分層教學可以讓教師明確教育思路，更好的總結知識點，讓學生理解更加清晰，有助于學生消化吸收所學的知識點，所以說分層教學方式有一定的優勢之處，唯一的弊端就是教師身心疲憊，這是很正常的，對于接受一個班級需要很長時間才能將學生雕刻成大人，只要在分層教學實施下，學生會變得不在需要教師的督促，化被動為主動，真正上的熱愛學習，在數學組織一門邏輯性很強的學科中，學生需要的正是教師的理解和知識點的梳理，在分層教學方式培養下，這兩個方面都有所提升。

四、合理運用現代化設備創造學習氛圍，讓學生做課堂上的主角

首先，需要是教師對現代化教學設備的學習。教師思想不能落后，要接受現代化設備的帶來的方便快捷。其次，就是利用現代化設備是讓學生理解比較抽象的問題，這是提高學生注意力的一種方式，并不是教學基礎必備，這就需要教師對書文掌握。

首先教師對本節的教學內容，進行知識整理，將其和動畫、圖片結合到多媒體教學設備中，將學生帶入課本情境之中，讓學生對學習產生樂趣，小學孩子對圖畫比較感興趣，利用現代化設備可以很好掌握學生們注意力，這時候讓教師把知識點融入學習之中，這樣可以讓學生對學習產生很大的興趣，進一步提升小學藏文教學質量。

五、給學生們充分思考的空間，讓學生們開動腦筋

首先，需要教師在課堂快結束的時候，留10分鐘，教師根據本節藏文教學內容，進行思考提問，可以加入數學中的思考游戲。就比如：小羊、小狼、白菜過河，讓學生思考怎樣過河，讓學生們開動腦筋，進行課堂互動，教師在收到不同的答案時候，不要及時否定，要詢問學生為什么要這樣做，錯誤的學生讓他們自己發現問題，讓學生學會獨立思考，這樣可以很好的幫助教師提高藏文教學的成果。

藏文語文是拉近學生和教師關系很重要的一門課程，這門課程中有很多的文化知識，教師要根據內涵文化，作為教學的一個觀點，這也是對文化傳承的解析，也是提升小學藏文教學質量的關鍵。因此，小學藏文教師在對每一篇課文進行講解時，如《可貴的沉默》，都應當要結合教學大綱的教學要求，要對本節課中的知識點進行講解，將其中蘊含的道理講給學生們，讓學生不僅領會課本知識所在，而且學會做人的原則。所以教師根據學生的實際情況出發做出教學模式整改，對于不同層次的學生有極大的幫助，有的學生不缺少天賦，也可能是性格的原因，導致成績提不上去，這就需要教師給予其心靈上的幫助，而不是在班級中一言概括，這就需要教師費心的一個重點。

六、結束語

綜合上文，教師是課堂的引導者，學生們是課堂的主角，兩者同時達到最好狀態就是最好的教學成果。根據以上方式教學，一方面考慮到學生的感受，另一方面幫助學生完成知識理念的構建，同時又教會學生許多人生道理和思考問題的方式，幫助學生全面的提高，從而完成分層教學理念，幫助更多學生實現學習價值，這種模式還需要教師根據班級自己實際情況做出微微調整，并不是一個方法使用多處，還需要教師做出細致調整，幫助自己班級學生肯定自我，讓所有學生都變成祖國棟梁之材，實現國家繁榮復興，實現學生個人理想。

參考文獻

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