“三位一體”共建共育

崔玉琴

當(dāng)前，在建設(shè)高質(zhì)量教育體系發(fā)展理念的引領(lǐng)下，家園協(xié)同育兒成為一種共識(shí)。但現(xiàn)實(shí)中，受不少教師缺乏家庭教育指導(dǎo)能力、家長(zhǎng)教育理念差異較大等因素的影響，家園共育的目標(biāo)達(dá)成并不理想。根據(jù)這一實(shí)際情況，我園堅(jiān)持在引導(dǎo)家庭、社會(huì)參與“共建共育”上深耕厚植，三年來形成了富有特色的家園共育新模式。

1.組建家校婦聯(lián)——開創(chuàng)家園共育新局面

要實(shí)現(xiàn)家園共育的高質(zhì)量發(fā)展常態(tài)化，必須要健全完善家園共育的管理組織體系。家園協(xié)作如何從幼兒園“管理”的一元主體到家園共同“治理”的多元主體，建立家校婦聯(lián)是一種新的嘗試。

我園于2018年成立了江蘇省首個(gè)教育系統(tǒng)學(xué)校婦聯(lián)，選舉產(chǎn)生主席1名、副主席1名，及教師和家長(zhǎng)共同組成的執(zhí)委7名，開創(chuàng)了家長(zhǎng)參與家園管理的新途徑，建起了家園溝通的新橋梁。由家校婦聯(lián)兼任家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)家庭教育工作的頂層設(shè)計(jì)及家園共育資源統(tǒng)籌，分別成立家委會(huì)、膳委會(huì)等機(jī)構(gòu)，并且做到各機(jī)構(gòu)的工作常態(tài)化、有序化和制度化。

2.倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式——搭建家園共育智慧平臺(tái)

傳統(tǒng)的家園溝通以家長(zhǎng)會(huì)、家訪、離園訪談等形式為主，在信息網(wǎng)絡(luò)背景下，我們有效運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，拓寬了家園溝通渠道。

一是用QQ群、微信群等互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)傳遞幼兒園信息，滿足家長(zhǎng)想了解幼兒園各方面情況的需求；二是用校園公眾號(hào)、視頻號(hào)等定期推送育兒信息，更新家長(zhǎng)的育兒理念；三是有效利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)、空中課堂、視頻軟件等對(duì)接居家學(xué)習(xí)與幼兒園生活。

3.實(shí)施“五個(gè)一工程”——打造家庭成長(zhǎng)課堂品牌

面對(duì)當(dāng)前愈演愈烈的家庭教育焦慮，最根本的是要提升父母的教育素養(yǎng)，倡導(dǎo)“成人比成才更重要，幸福比成功更重要”的教育理念。

2018年，在常州市政府婦兒工委、常州市和溧陽市婦聯(lián)關(guān)心下，我園成為常州市教育系統(tǒng)首家“家庭教育成長(zhǎng)空間”示范單位，通過實(shí)施“五個(gè)一工程”打造家庭成長(zhǎng)課程：每天至少實(shí)現(xiàn)親子陪伴一小時(shí)（繪本閱讀為主），每周與老師互動(dòng)交流一次育兒心得，親子每月一次走進(jìn)大自然，每學(xué)期參與一次家長(zhǎng)義工活動(dòng)，每學(xué)期參與一次親子課程體驗(yàn)活動(dòng)。

我園“家庭教育成長(zhǎng)空間”依托溧陽市婦聯(lián)鏈接全市家庭教育專家講師團(tuán)、汪小西家庭教育名師工作室等專家資源，圍繞兒童營養(yǎng)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面開展宣傳教育活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。同時(shí)，我們以宣傳良好家風(fēng)、傳播科學(xué)家教、促進(jìn)親子閱讀為內(nèi)容，著力培養(yǎng)孩子的好思想、好品行、好習(xí)慣，著重打造全市父母成長(zhǎng)課堂品牌，促進(jìn)家長(zhǎng)在感知、體驗(yàn)中提升家庭教育質(zhì)量。

我園高度重視家庭教育指導(dǎo)工作，從單純的家長(zhǎng)會(huì)到“家庭教育成長(zhǎng)空間”的打造，從學(xué)校為主體的“單向施教”到家長(zhǎng)主動(dòng)參與的“雙向互動(dòng)”，有效促進(jìn)了家園共育質(zhì)量的提升。

1.育兒講堂——更新教育理念

（1）專家引領(lǐng)式

我園幼兒來自不同的地域，家庭背景、文化背景也不盡相同，大部分家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的育兒觀，急需加強(qiáng)育兒知識(shí)。近年來，我園依托常州市婦聯(lián)組織了“爺爺奶奶的孫子兵法”“媽媽該懂的心理學(xué)”“兒童營養(yǎng)與疾病”等多場(chǎng)科學(xué)家教講座，通過家長(zhǎng)課堂普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)，提高全園家庭教育水平。

（2）問題導(dǎo)向式

由于我園家長(zhǎng)學(xué)歷層次普遍不高且由祖輩帶養(yǎng)的較多，年輕家長(zhǎng)大部分缺乏專業(yè)的教養(yǎng)理念和方式，但又會(huì)面臨各種孩子的成長(zhǎng)問題。比如孩子挑食怎么辦？小班新生如何緩解入園焦慮？如何幫助大班幼兒做好幼小銜接，小學(xué)知識(shí)是否需要提前學(xué)習(xí)？等等。我們以班級(jí)為單位，聚焦家庭教育中普遍存在的問題，開展體驗(yàn)式家教沙龍活動(dòng)，通過集思廣益的方式，引領(lǐng)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，幫助家長(zhǎng)在體驗(yàn)中達(dá)成家園雙方在教育理念上的共識(shí)。

近年來，我園基于家長(zhǎng)需求梳理系列問題，并依托常州市名師工作室的沈鳳君老師和市婦聯(lián)專家團(tuán)隊(duì)承接市婦聯(lián)“點(diǎn)亮未來”父母微課堂線下主題沙龍活動(dòng)二十場(chǎng)，來自南京的高級(jí)兒童情商培訓(xùn)師范綿朔、上海秉林學(xué)堂講師慈沁等9位家庭教育專家分別從正面管教、情緒管理、溝通方式、家庭關(guān)系等多個(gè)家庭教育維度為家長(zhǎng)們帶來了科學(xué)育兒新理念。這些問題既是一種導(dǎo)向也是一種資源，結(jié)合問題開展的活動(dòng)，不僅能促進(jìn)家園間的理解與配合，還能進(jìn)一步加強(qiáng)雙主體的緊密聯(lián)系與和諧共處。

2.親子課程——豐富角色體驗(yàn)

情感是維系一切的橋梁，因此幼兒園可以創(chuàng)設(shè)系列親子課程，讓家長(zhǎng)與幼兒一起體驗(yàn)多元的互動(dòng)，既讓幼兒增加了有家長(zhǎng)參與的別樣學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也提升了親子交流的質(zhì)量。我們從課程管理角度出發(fā)，系統(tǒng)架構(gòu)了小班和托班新生入園“五天幸福陪伴”體驗(yàn)活動(dòng)、大班幼小銜接課程以及傳統(tǒng)節(jié)日的主題課程。從前期經(jīng)驗(yàn)的調(diào)研到主題活動(dòng)的開展，家長(zhǎng)通過“看、聽、議”真正了解了幼兒園的教育，了解了幼兒的需求，了解了老師對(duì)幼兒所做的努力，了解了自己的作用。

我園主要以傳統(tǒng)節(jié)日主題課程活動(dòng)為落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在學(xué)校與孩子一起參加活動(dòng)，體驗(yàn)孩子在園的一日生活。親子活動(dòng)課程是提升家庭教育的體驗(yàn)性活動(dòng)課程，在活動(dòng)中，家長(zhǎng)的教育觀念、親子關(guān)系、教養(yǎng)方式也會(huì)真實(shí)展現(xiàn)，教師由此可以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，家長(zhǎng)在真實(shí)的情境中能自然地接受教育。可以說，在園內(nèi)外教育資源的輻射下，家庭多元成長(zhǎng)空間開展的系列親子活動(dòng)課程已經(jīng)成為增加家園聯(lián)系、深化我園課程改革的重要舉措。

3.家長(zhǎng)義工——扛起共育責(zé)任

我園有一群可愛的家長(zhǎng)志愿者，他們熱情、主動(dòng)地參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，為幼兒園、孩子作出了力所能及的貢獻(xiàn)。我們開展的“陽光爸爸”“故事媽媽”“快樂廚房”“親子種植”等活動(dòng)，有效挖掘家長(zhǎng)的教育資源，激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的熱情。

家長(zhǎng)根據(jù)自己的情況可以自由選擇課堂助教、活動(dòng)助理。如我園的“幼兒食育學(xué)堂”課程志愿者的主力軍是爺爺奶奶們。他們帶著孩子們從討論種什么菜、認(rèn)識(shí)種子到播種、澆水、收獲，從認(rèn)識(shí)食材到制作美食，時(shí)常和孩子們一起徜徉在“種植園”“自然角”“食育工坊”中，幫助幼兒了解許多食材從“農(nóng)田到餐桌”、從“植物到食物”的過程。不同地域和民族的家長(zhǎng)，為我們帶來不同的傳統(tǒng)食物、禮儀習(xí)俗，為我們的課程開展提供了豐富的資源。

每日入園、離園的“家長(zhǎng)護(hù)園隊(duì)”確保了孩子們安全入園離園，不僅讓家園關(guān)系充滿溫情，也打開了家園共育的嶄新窗口。家長(zhǎng)在參與活動(dòng)中體驗(yàn)教師工作的艱辛，加強(qiáng)彼此理解，學(xué)會(huì)互相體諒，建立互信關(guān)系。家庭和幼兒園成為知行合一的教育共同體。

如何樹立大教育觀觀念，使幼兒園、家庭、社會(huì)形成“三位一體”合力，把幼兒教育和家庭、社區(qū)教育緊密聯(lián)系起來，有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性地為家長(zhǎng)、為幼兒、為社區(qū)服務(wù)呢？

我們每一學(xué)期都會(huì)進(jìn)行社區(qū)問卷調(diào)查及訪談活動(dòng)，關(guān)注周邊社區(qū)留守、流動(dòng)家庭的教育情況。2018年起，我園的家校婦聯(lián)積極引導(dǎo)青年教師自愿成立“東幼青年志愿者團(tuán)隊(duì)”，鼓勵(lì)青年教師主動(dòng)融入周邊社區(qū)的家庭教育指導(dǎo)工作，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)責(zé)任感同行。

連續(xù)幾年來，志愿者團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“三個(gè)一”的常態(tài)化公益活動(dòng)：每月一次參與市婦聯(lián)“小候鳥”項(xiàng)目，積極開展“暖心關(guān)愛+1℃”——候鳥高飛關(guān)愛行動(dòng)及親子閱讀活動(dòng)，探索適應(yīng)本土特點(diǎn)的留守兒童服務(wù)介入模式；每學(xué)期組織一次家長(zhǎng)孩子參與社區(qū)文明志愿者公益活動(dòng)，開展“小手傳大愛”愛心義賣活動(dòng)，家園共同攜手幫助因病致貧的困難家庭，將社會(huì)責(zé)任的種子植入家庭；每年定期面向社區(qū)實(shí)施特殊兒童融合教育、關(guān)愛留守兒童、家庭教育大講堂等系列公益活動(dòng)。特別是我園自承擔(dān)常州市親子繪本閱讀基地以來，每月開展親子繪本共讀活動(dòng)，營造了良好家庭文化氛圍，樹立優(yōu)良家德、家風(fēng)、家教，同時(shí)也幫助廣大父母掌握科學(xué)育兒方法，培養(yǎng)孩子閱讀的好習(xí)慣。

近年來，我園基于園內(nèi)家長(zhǎng)資源和需求認(rèn)真調(diào)研，秉持“傾聽、合作、共享”的家園互動(dòng)理念，將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《幼兒園工作規(guī)程》精神所倡導(dǎo)的家園、社區(qū)合作共育的理念，通過反復(fù)實(shí)踐、反思與調(diào)整，多渠道、多形式搭建起“三位一體”共建共育模式。