基于校園文化構建培養高中生良好行為習慣的策略

陳崇華

摘 要：中學階段是學生身心發展的關鍵時期，也是學生培養良好的行為品格，形成相對健全獨立的價值觀、人生觀的重要階段。為此，教師必須高度重視對學生良好行為習慣的培養，引導其樹立正確的價值觀。通常情況下，優良的校園文化環境對學生良好行為習慣的培養具有積極的促進作用。教師在構建校園文化時應當從實際出發，深入研究精神文化、物質文化、制度文化等對學生行為的影響方式，從而構建校園文化的宏觀格局，提高文化在德育中的地位，將以人為本的文化理念融入校園文化的構建當中，促進高中生良好行為的養成。

關鍵詞：校園文化;高中生;良好行為習慣

引 言

隨著高中教學逐漸加強對學校文化建設的重視程度，學生的行為習慣與人格塑造也受到了校園文化建設的積極影響。校園文化在德育中的作用逐漸凸顯出來，受到人們更多的關注。校園文化作為獨特的社會文化，其在德育中的作用不容忽視。伴隨著城鄉融合，學校的生源較為復雜，學生群體的行為習慣差異較大。良好的校園文化能對學生行為習慣產生積極的影響，讓學生在潛移默化中培養積極的行為習慣、良好的道德品質，成為社會發展所需的高素質人才[1]。

一、當前校園文化構建過程中存在的問題

（一）物質文化和精神文化建設不平衡

物質是精神的載體，在校園文化的構建中同樣如此。物質文化能夠承載學校的精神文化，是文化建設的一項重要內容。物質文化的建設在短期內可以達到立竿見影的效果。目前，我國部分高中的管理者，更注重在物質文化方面的投資，對精神文化投資較少[2]。

當前高中校園物質文化的建設出現了雷同的現象，無法展示各個學校本身的顯著特色。這是我國很多高中校園文化建設過程中常見的現象。例如，教室墻壁上的名人字畫內容大同小異，且均已使用多年，未及時進行更換，不能更好地契合當下對學生的培養要求，使學生群體無法感受到更充滿活力的校園文化氛圍。又如，大部分學校要求師生在日常教學活動中將教室的桌椅板凳擺放整齊，這一規定過于注重形式美觀而忽視了部分教學活動對教室環境的要求。在教室的空間布置上，還有形式呆板、缺乏創意等問題，學生難以感受到輕松愉快的文化氛圍。如此，校園物質文化建設對學生個人行為的培養、對學生品性的熏陶，難以維持長久。

當前，隨著經濟水平不斷提升，投放于教學領域的有效資金也逐漸增多，基層學校中的硬件設施也得到了極大程度的優化。比如寬敞的教室、明亮的食堂以及設備先進的實驗室等，機械設備得到更新與升級，校園煥發出新的面貌。但筆者在實際走訪中發現，還有一部分學校對設備進行更新與換代僅僅是為了完成達標驗收的任務，其在日常教學中讓這些設備長期處于閑置狀態。教學中需要學生自主完成的實驗活動，也常由教師在教室內進行演示，閑置的設備無法發揮培養學生的自主學習能力的作用。此外，不少學校的校內圖書館多位于校園內較偏僻的位置，很多校園圖書館現有規模及存書量也難以滿足全校師生的閱讀需求，部分學校圖書館的管理設備老化嚴重，圖書陳舊，不僅缺乏現代信息技術的支持，也并未開設固定的學生閱覽室。陳舊的設施讓學生逐漸失去對閱讀的興趣，閱讀氛圍的缺失更是對學生閱讀行為與習慣的培養造成消極的影響。這種物質文化建設與精神文化建設的要求存在脫節的現象，無法對學生良好品行習慣培養起到促進作用。

（二）制度文化建設不完善

制度文化的實施不僅可以有效保障學校有序運行，還可以規范學生的日常行為習慣，能夠對師生的言談舉止起到約束和導向的作用，有助于構建良好的校園文化氛圍。完善的規章制度可以逐漸促進學生的個人行為規范，幫助學生養成良好的行為習慣。學校制度管理的意義主要體現在尊重學生的人格與個性、促進學生自覺遵守規章制度以及讓學生成為制度與規則的主人三方面。學校積極開展學生的制度管理工作對學生良好行為習慣的養成具有重要作用。但是，目前部分學校的校園制度多依賴于學校管理人員制定，缺乏學生的參與和對學生情況的具體分析，這種制度在民主性、科學性、針對性等方面有所欠缺。管理制度過于古板、嚴厲，難以讓學生產生信任感;管理制度的懲罰重、獎勵輕，會讓學生普遍存在強烈的抵觸情緒。要讓校園的制度文化發揮出對學生的良好行為習慣的培養作用，教師應該在保障學生的到位率，提高其時間觀念，保障其學習活動有序性的前提和便于管理的基礎上，適當體現民主性、科學性和個性。如果制度將人異化為物，將師生當成沒有自覺意識的群體，該制度就嚴重缺乏對師生的基本尊重及信心，會導致師生普遍產生抵觸情緒，在實施過程中難以順應人心。此外，部分學校的制度無法做到全方位覆蓋，且普遍缺乏完整性、規范性，還有部分學校的相關規章制度過于落后，僅注重制度的延續性，缺乏對當前實際情況的了解，導致其在實施的過程中無法真正發揮效用[2]。

（三）行為文化規范性不足

行為文化是指人類在發展過程中逐漸積累的社會心理及相關思維方式、風俗習慣等。校園行為文化包含兩個方面的內容：一是師生的生活方式、行為方式、思維方式及在此基礎上形成的校風、班風、學風等校園氛圍;二是學校生活中多種多樣的文化活動，包括體育運動、文藝活動、娛樂活動等。校園行為文化是是校園文化的重要組成部分，也是展現校園精神風貌的主要形式，能夠作為檢驗學校文化建設的重要評價指標。當前，不同學校的行為文化特色差異比較顯著，發展狀況參差不齊。筆者經過長期調研和觀察，發現當前部分高中校園的行為文化建設存在諸多局限。例如，部分學校過分強調學生對教師權威的服從，教師為了管理方便，不以民主的方式和學生展開平等的溝通和交流。教師忽視學生的主體地位，在教育學生的過程中不能降低姿態或換位思考。在這種教學模式下，學生通常處于教師的對立面，甚至因為無效的溝通，致使其叛逆心理增強，影響了和諧師生關系的構建。校園行為的文化建設規范性不足還體現為學風、班風建設停留在淺層面，班風建設松散無力，對學生責任心的培養不足。此外，部分學校組織的體育運動、藝術節等活動過于守舊，形式單調，未能及時創新，導致學生在這樣的活動氛圍中難以展現出凝聚力，影響了校園行為文化的構建。6AC7C301-2582-4676-BB08-555DD16770E8

（四）非正面的社會文化對校園主流文化的沖擊

當前，校園文化在建設的過程中，容易受到社會不良輿論的影響。尤其在信息社會的背景下，各種社會文化相互碰撞，其中，部分不良的文化出現在校園中，給校園文化的構建帶來巨大挑戰。中學生的獨立思考能力還在培養與發展中，他們對社會中各種輿論及思想的判斷還存在一定的不足，在其價值觀形成的過程中會受到不良思想的影響。隨著學生接受社會信息的方式越來越多，非正面的社會輿論對校園文化建設的沖擊也更加明顯，對學生的認知與行為習慣也造成了一定的消極影響。例如，在一些不適合未成年人接觸的網絡游戲中存在錯誤的思想觀念與幫派意識，學生因為獵奇心理而不自覺受到負面的影響后，會在校園生活中表現出不正確的言行，影響自身發展。而這些非正面的文化往往使學生在無意識之中受到影響，不利于學生良好行為和性格的養成。教師需要對此加以重視，學生如果迷戀非正面的社會文化，往往只會沉迷于自身締造的精神大廈，遵守隨心所欲的“規則”，對社會規范產生逆反心理等[4]。

二、基于校園文化建設，培養學生良好行為習慣的策略分析

（一）堅持正確的校園文化建設原則

首先，文化具有動態性和發展性，不是一成不變的，因此，學校在進行校園文化建設時應當貫徹落實與時俱進的理念，在校園文化的建設過程中，融入時代精神，唱響主旋律。要讓校園文化的建設與時代精神相結合，學校就要為校園文化注入新的內涵，關注校園實際發展狀況，實現校園學習生活與校園文化建設的有機統一。學校和教師都要意識到，當前社會上的優秀經典文化均是經過歷史長河的沉淀與打磨傳承而來的，因而在校園文化建設的過程中，要結合校園的實際，融入優秀的社會文化。其次，文化的發展還具有連續性，基于這一點，在建設校園文化的過程中，要在繼承學校歷史文化中的優良傳統的基礎上，進一步針對校園文化進行創新。最后，文化還具有特殊性，校園文化建設過程中要注意校園文化的校本化和特殊性，在因地制宜、因材施教的基礎上，突出本校在教學理念和辦學文化方面的個性。當然，校園文化內容要更加貼近學生生活，這樣學生才能更好地接受相關知識，讓校園文化教育達到事半功倍的效果。

（二）營造良好的校園文化氛圍

學校需要加強傳統校園文化的建設，發揮其對學生的熏陶和教育功能，加強頂層設計和科學規劃，積極探索高效的校園文化運行方式。在校園文化建設的過程中，環境美化是一項重要的內容，對校園內的自然環境進行精心布置，能形成良好的文化氛圍，對學生形成規范行為產生積極的影響。例如，學校內的園林、建筑、書法碑石等經過設計后做到錯落有致，能在視覺上帶給學生人文景觀美的感受，進而發揮其教育功能。在此種文化熏陶下，學生同樣能夠體味熱愛自然、人與自然和諧相處的深刻意義。又如，在教學樓旁邊的報亭、文化欄、櫥窗等地方添置多樣化的文化內容，包括學習、生活、心理等方面，讓學生在獲得相關知識的同時，促進自身文化素養的提升。

（三） 拓展校園文化覆蓋面

優秀的校園文化是一個開放的體系，其根植于地方文化體系之中，當校園文化的建設獲得較大成果，形成一定的影響力后，甚至可以對地方文化產生一定的積極作用，影響地方文化甚至整個地區的文化風氣。這種具備外擴性特征的校園文化建設，不能僅從文化建設的范圍上擴大其規模，還要從深層次的社會文化去分析，實現校園文化與社會相關文化的有效對接，促進校園內外文化融合發展。

（四）構建以人為本的校園文化理念

校園文化的建設過程離不開人的參與，校園文化建設要體現以人為本，充分尊重人的主體地位，才能真正發揮其作用，促進校園文化健康發展。那么，如何做到以人為本，可以從以下幾個方面出發。第一，體現校園文化的教育功能。校園文化的主要作用就是對學生的教育作用，教師可以設計豐富多彩的文化活動，寓教于樂，讓學生在娛樂中獲得思想與道德品質的提升。第二，體現學生的自治原則。校園文化建設的最終目的是幫助學生養成良好的行為習慣，促進學生個人素養的提升。學生在接受校園文化熏陶的過程中，應處于主動接受的狀態，而不是讓校園的制度、規范、行為準則等強行約束自己的行為。另外，自治原則還體現在讓學生自行組織相關的校園文化活動，讓學生充分發揮才能，發揮創新能力，自行組織開展相關活動，以此使校園文化真正成為學生自覺推進自我管理的有效辦法。

結 語

良好的校園文化能夠對人的成長產生積極影響，能夠直接影響學生的日常行為、學習生活等。學校應該重視校園文化對學生良好行為習慣的教育作用，完善校園文化建設，讓物質文化與精神文化結合起來，完善制度文化，加強對校園行為文化的管理;同時，關注學生的成長，減少不良社會文化對校園文化的沖擊。在校園文化建設的過程中，要堅持正確的原則，注重營造良好的文化氛圍，拓展校園文化的覆蓋面，構建以人文本的校園文化理念，讓校園文化在學生行為習慣的培養中發揮積極的作用，促進學生良好行為品質的養成，促進學生個人素養的提升，使學生能夠成為社會發展需要的高質量人才。

[參考文獻]

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