素質教育背景下初中音樂教學的創(chuàng)新策略研究

摘 要：在素質教育不斷發(fā)展的背景下，音樂學科的教學受到了越來越多的人的關注與重視。在此環(huán)境之下，初中音樂教學不僅要做到整體教學時間的適當增加，還需要對教學的內容、模式、理念和手段等進行創(chuàng)新和改革，推動初中音樂課堂的徹底轉變。只有這樣才能夠使得初中階段的音樂教學質量和效果得到切實的提升，真正對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

關鍵詞：初中;音樂教學;改革創(chuàng)新

中圖分類號：G633.951?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）13-0147-04

初中階段是學生進入正式的學科理論學習的基礎階段，這個階段會影響學生日后人生觀以及價值觀的形成，也是開展素質教育的關鍵性階段。初中的音樂教師要通過創(chuàng)新提高課堂教學水平，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

一、 當前環(huán)境下初中音樂教學創(chuàng)新的必要性

創(chuàng)新是目前初中音樂教學設計以及開展的核心理念之一，之所以要大力推動初中音樂教學的創(chuàng)新，主要是兩方面因素的考量。首先，在當前環(huán)境下，初中的音樂教學，無論是在其要求還是整體的教學環(huán)境上都發(fā)生了較大的變化。無論是從學校還是從教師出發(fā)，對初中音樂教學的目標和要求都是不斷提升的，而且也更傾向于對學生音樂素養(yǎng)和音樂能力的培養(yǎng)強化。同時，與以往的音樂教學整體情況相比，無論是在教學的課時上，還是在教學的標準、水平等方面都發(fā)生了很大的變化。面對這樣的轉變，如果初中的音樂教學還按照之前的教學方式、教學模式和教學手段來進行的話，必然無法達到滿足當前對音樂教學的高要求和高標準。所以初中階段的音樂教學必須要進行整體的創(chuàng)新和改革。

其次，隨著整體教學環(huán)境的變化，傳統(tǒng)音樂教學中存在的問題與不足也逐漸地顯露了出來。從學生個人的音樂學習基礎以及態(tài)度來說，主要的問題在于大部分學生的樂理知識基礎的欠缺以及對音樂學科的認知和看法的偏差。而學生的這種態(tài)度和能力基礎顯然會影響教師整體的教學設計與開展，自然也就會對教學的效果產(chǎn)生較大影響。部分教師本身對音樂教學的認知存在偏差，可能會導致音樂教學在課堂的呈現(xiàn)方式存在問題，進而影響音樂課堂的整體教學效率。此外，教師在設計和開展音樂教學的過程中缺乏對學生的了解，缺乏與學生之間的溝通，音樂教學無法與當前班級內學生的整體學習能力和學習偏好相匹配，進而使得學習效果大打折扣。再加上教師本身在音樂教學的設計中存在的形式化問題，也使得初中音樂課堂教學的實際效果受到影響。因此，教師需要對當前初中階段音樂教學進行進一步的探究，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新與轉變。

二、 當前環(huán)境下初中音樂教學創(chuàng)新的策略

（一）豐富教學活動形式，培養(yǎng)音樂學習興趣

興趣在基礎教育階段所發(fā)揮的積極作用及其重要意義是不言而喻的。尤其是在歸屬于素質拓展學科的音樂教學而言，興趣更是學生能夠主動參與課堂學習、提升課堂教學效果的關鍵和基礎。因此，在對當前的初中音樂教學進行整體改革與創(chuàng)新的過程中，教師首先要做到的就是激發(fā)和培養(yǎng)初中學生對音樂本身以及音樂課堂的興趣。而要實現(xiàn)這一目標，需要通過課堂活動形式的轉變與豐富來實現(xiàn)的。

具體來說，教師主要可以從兩個方面來入手。一是初中音樂教學課堂的內容;二是音樂教學課堂的形式。首先從內容上來說，不僅指的是教材中所給出的內容和音樂作品，還包括課堂導入以及拓展部分，教師可以選擇或涉及的音樂作品與音樂知識內容。在培養(yǎng)學生音樂學習興趣的過程中，課堂導入環(huán)節(jié)的作用更為關鍵，所以教師需要格外重視導入環(huán)節(jié)所選擇和涉及的音樂內容。教師需要充分結合初中階段學生對音樂的欣賞方向與能力，以及當前網(wǎng)絡環(huán)境對學生音樂審美的影響等因素，將其與本節(jié)課的內容相結合，使之相互統(tǒng)一，且貼合班級內學生音樂偏好。而要做到這一點，不僅需要教師本身具備一定的專業(yè)能力，還需要對班級內學生進行深入的了解。

而從其形式上來說，需要以增強課堂趣味性為目標來進行課堂教學活動的選擇與創(chuàng)新。因為趣味性是激發(fā)學生學習興趣最基礎的部分，而對于初中學生而言，趣味性并不意味著教學活動形式的幼兒化，而是要更符合初中學生的學習偏好和習慣，同時在引起學生共鳴的同時增強學生在這一過程中的參與感。在這樣的要求和理念之下，傳統(tǒng)的音樂課堂上教師所采用以簡單演示和欣賞構成的課堂教學活動自然是不合適的。在當前環(huán)境下，教師可以在音樂課堂上以律動、情景或者故事等多種形式作為音樂作品、音樂知識的展現(xiàn)形式，以此來強化音樂課堂的趣味性，也使得學生對課堂活動產(chǎn)生更強烈的參與感和掌控感，以此來刺激學生音樂學習興趣的強化和提升。

（二）利用信息技術手段，強化基礎樂理教學

對于當前的初中音樂教學而言，基礎的樂理知識的欠缺是大部分學生都存在的問題，同時也是影響課堂教學整體質量和效率的重要原因之一。基礎樂理知識的缺乏不僅會導致音樂課堂出現(xiàn)斷層、教學活動碎片化等問題，還會嚴重限制初中學生音樂鑒賞能力的提升和強化。因此，教師要對初中音樂教學進行創(chuàng)新和改革。樂理知識教學是必不可少的一部分，而結合當前初中音樂教學中存在的問題，教師也能以此為切入點，對音樂課堂的教學活動和手段進行創(chuàng)新與改革。

但是不可否認的是，基礎樂理知識在教學講解的過程中，難免會存在較為枯燥，理解和掌握的難度較大、教學時間跨度大等問題。因此當前的初中音樂教室需要利用好信息技術等新興的教育教學手段，盡可能弱化這些因素對初中學生音樂學習過程的影響。

具體來說，針對基礎樂理知識較為枯燥的這一問題，整體上可以采用多媒體手段變抽象為直觀的思路。如果教師本身的專業(yè)教學能力較強，對初中階段的音樂教學也有著自身獨到的看法和認知，并且對信息技術、網(wǎng)絡等有著較為深入的了解，就可以結合班級現(xiàn)實的需求對樂理教學環(huán)節(jié)的內容、形式進行創(chuàng)新設計。但如果教師本身在設計思維、教學能力等方面存在不足，那么教師就可以借助網(wǎng)絡資源，選擇優(yōu)秀音樂教師或者較為專業(yè)的音樂人的微課視頻作為主要的講解方式，讓學生在課堂上通過微課視頻來學習樂理知識。而針對基礎樂理知識學習，理解難度較大、教學時間跨度大等問題，教師則主要可以將教材中的音樂作品、教學內容以及要求與拓展性的樂理知識進行有機整合，形成主題化的教學模塊。這樣既可以增強音樂知識內容彼此之間的聯(lián)系，便于學生的相互印證理解，也便于學生形成整體性的音樂知識框架和網(wǎng)絡，便于理解和記憶。同時，教師還可以利用信息技術手段，將這一過程以動態(tài)思維導圖的形式加以表現(xiàn)，讓學生能夠對樂理知識形成更為直觀的、畫面式的記憶。而利用動畫、情境等形式來進行簡單樂理知識的講解呈現(xiàn)，實際上也是同樣的思路，也是為了簡化初中學生對基礎樂理知識的理解和記憶。而在強化基礎樂理知識教學的前提下，音樂教學的整體體系就能夠更為完整緊湊，學生音樂鑒賞能力的強化也就不再是空中樓閣。

（三）轉變課堂教學模式，推動學生課堂參與

從傳統(tǒng)的初中音樂課堂的整體教學情況來看，學生在課堂上的參與度不高，學生本身在教學過程中的主體地位得不到尊重和凸顯以及自主學習能力得不到正常發(fā)揮是大部分的初中學校音樂課堂都存在的一個問題，同時也是影響初中音樂課堂整體教學效率和質量的一個關鍵性的問題。在這種課堂模式之下，教師對音樂課堂起著整體的掌控和引導作用，同時決定著課堂上所涉及的內容以及其表現(xiàn)的形式。而初中學生在音樂課堂以及音樂學習中的作用則被大幅度地弱化，只能夠被動接收，自然會導致學生對音樂課堂缺乏參與感和歸屬感，進而產(chǎn)生游離于教學活動之外的現(xiàn)象。這樣的情況下，音樂課堂所能夠起到的作用也就可見一斑。

因此，在當前的素質教育教學環(huán)境下，教師要實現(xiàn)初中音樂課堂的切實轉變和創(chuàng)新，以期實現(xiàn)教學效率和效果的大幅度提升，就必須要徹底改變課堂教學的模式以及教學內容呈現(xiàn)的方式。而在這過程中，充分尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的自主學習能力是教學模式創(chuàng)新設計的基礎。增強學生在音樂課堂上的參與感與掌控感則是教學模式、教學活動設計的核心目標。只有在這樣的理念之下，進一步減弱教師在課堂上所表現(xiàn)出來的決定性的作用，才能夠真正對教學模式的轉變和教學效果的提升起到積極的作用。

具體來說，教師在這一過程中要完成兩個關鍵性的要求。首先是自身教學理念和課堂角色的轉變。從實際情況來看，教師本身對課堂的設計與開展實際上是起著決定性的作用的。所以只有教師自己的理念發(fā)生轉變，才能夠助推課堂教學模式的轉變。初中音樂教師必須要明確自己在課堂上的定位與作用，減弱在課堂設計、課堂控制等過程中所發(fā)揮的作用，才能夠將課堂的主動性還給學生。其次，教師需要探究音樂課堂的內容、要求以及活動形式、教學手段之間的有效整合與合理搭配。教師轉變課堂模式，增強學生在音樂課堂上的主動性，歸根結底還是要增強音樂課堂的教學效果，讓學生通過主動參與學習收獲更多的知識與能力。因此，教師圍繞學生自主參與、展開的這一核心要求，結合音樂課堂的教學內容選擇與之相匹配的教學活動形式，以此來實現(xiàn)教學效果的強化提升。

（四）創(chuàng)設音樂教學環(huán)境，培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力

在初中教學中，音樂屬于藝術類的科目，在進行音樂教學的時候，除了需要培養(yǎng)學生的歌唱能力外，還需要重視培養(yǎng)學生的審美能力。因此，音樂教師一定要改變以往的教學觀念，重視培養(yǎng)學生的審美能力，在進行教學的時候，還需要加強審美教學。在當前的初中音樂教學中，教師要關注學生音樂能力的提高，更要關注學生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化學生的音樂鑒賞能力。而創(chuàng)設音樂教學的整體環(huán)境，為學生提供更多的機會和平臺接觸音樂作品，是培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力的有效途徑。

對目前大部分初中學校而言，創(chuàng)設整體的音樂環(huán)境都會面臨一定的問題和阻礙。一方面，初中階段的學生存在一定程度的升學壓力。尤其是對初中九年級的學生而言，中考在其學習生活中占據(jù)著較大的比重。在這一客觀情況下，無論是學校、教師還是學生都不可避免地將更多的精力放在了學科教學上。所以基本上不存在自主創(chuàng)設班級、校園音樂環(huán)境的可能性，還可能存在對音樂活動參與積極性不高的問題，影響校園音樂環(huán)境的創(chuàng)設。另一方面，大部分學生家長都對音樂教學缺乏了解和重視，所以即便是在教師要求之下，也很難積極主動地配合進行家庭環(huán)境內的音樂相關活動，造成了家庭音樂環(huán)境的缺乏問題。

基于這樣的問題，學校首先需要組織相關的主題活動，轉變各科教師、學生家長對素質教育、對音樂教學的看法，實現(xiàn)其態(tài)度上的轉變，這樣才能夠讓其配合音樂教學活動的開展，奠定音樂環(huán)境創(chuàng)設的基礎。其次，在校園環(huán)境內，音樂教師需要尋求各科教師以及班主任的幫助與支持，進行各方面聯(lián)合的音樂活動組織。在整體上，音樂教師可以定期組織全校范圍內的音樂表演活動，或者是每天定期在廣播站播放經(jīng)典的音樂作品，讓初中學生具備接觸音樂作品、感受音樂作品的機會。在具體的教學中，除了音樂課堂上教師可以利用各種形式的活動創(chuàng)設音樂環(huán)境，培養(yǎng)學生對音樂作品的鑒賞能力之外，還可以在教師的共同合作之下，進行經(jīng)典音樂作品與各學科教學內容的結合。例如，在語文課堂上，教師進行古詩詞的教學時，就可以將古詩詞作為歌詞的音樂作品欣賞作為教學導入的內容，讓學生在欣賞音樂的同時進行古詩詞的記憶和理解。這樣既完成了語文教學的任務，也拓展了初中學生接觸音樂作品、賞析音樂作品的機會。最后在家庭環(huán)境中，音樂教師也需要及時與學生家長進行溝通交流，指導其為學生創(chuàng)設家庭音樂環(huán)境。具體來說，教師可以指導家長開展音樂欣賞和表演的家庭活動。只有通過學校與家庭共同的努力，為初中學生創(chuàng)設整體性的音樂環(huán)境，讓學生更多地接觸和體會音樂作品，才能夠在與課堂樂理知識教學的相配合的情況下，在潛移默化中強化初中學生的音樂鑒賞能力。

（五）開展綜合音樂活動，滲透美育教育目標任務

教育部部長陳寶生在2020年全國教育工作會議上的講話中提道：“要持續(xù)推進學生藝術素質測評，總結地方將藝術科目納入中考的經(jīng)驗做法，把學校美育工作納入督導評估和考核體系，讓‘軟任務’成為‘硬指標’?！庇纱丝梢?，美育在當今社會顯得尤為重要。因此，初中音樂教師在設計和開展教學活動時，需要基于這一理念和目標，滲透美育的相關內容，以此實現(xiàn)初中學生的全面發(fā)展。

具體來說，教師可以定期在音樂課堂上或者是校園內組織綜合性的音樂活動，將音樂的感受、欣賞、演奏等多個環(huán)節(jié)進行綜合，通過學生的實踐參與來實現(xiàn)美育的目標。在這樣的綜合性活動中，教師首先可以通過多種形式的活動來讓學生感受美。例如，教師在進行義務教育教科書人教版七年級音樂上冊第三單元《金色的秋天》的教學時，就可以以此為主題設計綜合性的音樂活動，通過視覺、聽覺、觸覺相結合的方式，讓學生感受秋天。在時間允許的情況下，教師可以帶領學生親自在校園環(huán)境內尋找秋天的標志，通過畫面、聲音、植物、動物等來感知秋天，并且在這一過程中為學生播放秋天相關的音樂作品，讓初中學生全面地感知秋天之美。其次，教師還需要在綜合活動中讓學生表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。學生可以在教師的引導下，通過音樂作品的演奏或者是音樂作品與其他表演形式的結合將自己對美的認知進行表達，然后在欣賞其他學生小組的表演時，利用自己所學去分析和鑒賞其中所體現(xiàn)的美感。在此基礎之上，學生還可以利用周圍的環(huán)境以及自己的音樂表現(xiàn)能力，在相應的主題之下去創(chuàng)造美。這種綜合性音樂活動既能夠實現(xiàn)初中學生音樂素養(yǎng)的提升，也能夠實現(xiàn)美育的教學目標，同時還能夠提高學生的綜合素養(yǎng)和能力，有利于初中學生的全面發(fā)展。

三、 結語

科技進步與社會發(fā)展帶來了教育教學的發(fā)展與變革，使得素質教育的理念得到了進一步的認可和推廣。而在這樣的背景之下，音樂教學的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來，初中音樂教師要利用好這一整體趨勢，通過教學創(chuàng)新來推動教學質量的提升，以此來切實強化初中學生的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)其綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]許沁.新課標下初中音樂教學模式的創(chuàng)新策略[J].山海經(jīng)（教育前沿），2020（6）：1.

[2]韋少猛.關于農村初中音樂教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略探討文[J].科學咨詢，2020（5）：147.

[3]周晨曦.新課改下初中音樂課堂教學的創(chuàng)新模式研究[J].百科論壇電子雜志，2020（2）：619.

[4]趙慶雷.淺談初中音樂教學策略[C]∥2020年中小學素質教育創(chuàng)新研究大會論文集，2020.

[5]戎蓉.漫談初中音樂教學[J].新課程，2021（11）：109.

[6]汪亞睿.美育在初中音樂教學中的踐行[J].時代報告，2021（18）：155-156.

作者簡介：張亞麗（1982～），女，漢族，甘肅靜寧人，靜寧縣阿陽實驗學校，研究方向：中學音樂教學。