淺析傳統文化如何與小學語文現代化教學相結合

摘 要：我國傳統文化底蘊深厚，是中華民族賴以生存的精神支柱。根據新課標的要求與現代化發展的趨勢，現階段語文教師應結合現代信息技術教學手段，不斷探索語文課堂與現代教學相結合的方法，不斷拓展豐富多彩的傳統文化教學資源，以促進傳統文化在小學語文教學中的滲透以及語文教學的發展，讓學生在學習漢語知識的同時接觸中國優秀的傳統文化知識。文章針對傳統文化如何與小學語文現代化課堂相結合進行了分析。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;現代化課堂

中圖分類號：G623.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）13-0030-04

一、 引言

中國優秀傳統文化博大精深，字里行間凝聚著中華民族自強不息的精神追求和中華民族永葆繁榮的精神財富。然而，社會的現代化也對人們的價值觀產生了影響。一是由于當前信息技術取得了迅速發展，人民的物質生活資源和要求也不斷豐富;二是隨著當前社會環境的多元化發展，尤其是在文化教育方面，不同思潮和信息的交流與沖突，致使享樂主義遭到了廣泛吹捧。在此情況下，倘若學生沒有形成合理、正確的價值觀和人生觀，就無法擔負起中華民族偉大復興的政治理想和歷史責任。

二、 小學語文現代化課堂的現狀

小學階段很好地傳承和發揚了我國的民族傳統文化，是中華民族振興和文明昌盛的希望所在。隨著當前社會信息的發展，西方文化日益滲入，對中國民族文化的發展形成了巨大影響。在此環境下，西方文學甚至在一些娛樂文學中都非常受歡迎。許多學生對娛樂明星的認識更多，而對傳統文化的認識卻不多。另外，近年來，我國小學生在中、日、韓三國共同組織的兒童集體活動中，常常表現出了自力更生過多、自理能力不足、行為態度惡劣、沒有學習毅力等惡劣表現，傳統民族文化中的二十四孝等優秀品質逐漸消失，頑強拼搏等優秀的傳統美德也不斷被沖淡，這也對我國的中小學生傳統民族文化的學習敲響了警鐘。在這種情況下，尤其在小學教育中，我們的語文教學要格外重視與傳統文化的融合與傳承，使他們在良好教育環境的引導下逐步進行中華民族精神文化的培養，為傳承我國民族傳統文化而做出自身的努力。

三、 傳統文化與小學語文現代化課堂相結合的意義

作為一名教師，應當知道教育是道路，教育是基礎，道德教育應該是第一。習近平總書記結合新時期的教育發展和教育理論，深刻闡述了培養人才的目標以及如何發展人才，他指出，要把立德樹人作為教育的根本任務。因此，促進我國傳統民族文化的繼承和發展是當代德育的重要內容之一，小學語文教師應進一步推動習近平總書記強調的關于學習中國優秀傳統文化的重要思想，并深入了解其重要思想和精神價值，從而有效促進立德樹人教育精髓的落實，以增強小學生對中華傳統文化的自信心，推動小學生社會主義核心價值觀的構建和中華民族復興理想的實踐。另外，教師也要有效地創新和發揚中華民族的傳統文化，在歷史背景下合理地再造中華民族的傳統文化，并及時將之納入課堂，以賦予傳統文化嶄新的時代價值與內容。

傳統文化是在長期的歷史發展中形成的，蘊含著古人無窮的智慧和文化。將計算機技術教學和現代語文課堂相結合，能夠有效地培養學生的語文綜合能力和專業核心素養，是當前新課程改革及教學改革的主要趨勢與特點。所以，在現代小學語文課堂教學中，教師應該重視對傳統文化的合理滲透與融合，并通過利用傳統文化教育提高學生對傳統語文學科的理解，從而培育學生繼承傳統文化精神和愛國情感。傳統文化教育和現代小學語文課堂相結合，將有助于轉變學生對傳統語文教學的刻板印象，進而提升學生的學習效能。將傳統文化融入小學現代語文課堂，有利于提高學生的語文綜合能力，培養學生的審美興趣和思維能力。

四、 傳統文化與小學語文現代化課堂相結合的策略

（一）吟誦經典，激發興趣

中國古代文學經典著作與篇章，在傳統文化的歷史傳承過程中起著基礎性和主導性的作用，尤其是古詩詞，代表著中華古代文明的精髓?！安烤幇妗苯滩倪x編古詩共128篇，占所有篇目的百分之三十，比原有人教版增加55篇，增幅達百分之八十，由此可見，古詩在小學語文教學中占有極其重要的位置。常言說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在誦讀經典詩歌的過程中，學習者的誦讀能力、文化涵養以及寫作水平都會有所提高，因此教師要在誦讀的基礎上指導學生領悟古詩文的蘊意，體會古詩文所凝聚的文化精華。

另外，在聲情并茂的經典誦讀中，學生能夠從《弟子規》《三字經》等經典中非常輕松地記住日常生活中的禮儀、正義與羞恥，并認識謙卑、誠實、仁愛與孝道，學生能夠體會“先憂天下，后樂天下”的家國情懷，也會知道現代所倡導的“和諧社會”可以在中國傳統經典中找到源頭。教師可通過各種方法去引導學生理解古詩文，如充分利用圖片、視頻等多媒體手段展示經典，加深學生對經典的體悟，還可以創造各種條件如朗誦、繪畫、表演、手抄報競賽等，使學習者咀嚼理解，自然培養身心，鍛煉心智，鑄造性格支柱。此外，單靠課本的積累是遠遠不夠的，教師還增加課外經典誦讀，以開闊學生眼界，擴展傳統文化的知識積累，起到“潤物無聲”的效果。

（二）形象教學，認知漢字

漢字是我國古代文明的主要標志，同時也是世界上唯一的方格文字。漢字是文化史的縮影，漢字必須是有形的、可讀的、有意義的，欣賞漢字的美，可以說是漢學的基礎。身為語文教師，特別是小學啟蒙教師，具有相當多的責任和義務帶領學生走近漢字世界，讓學生體會漢字的神奇和偉大。在識字教學中，教師可以運用多媒體技術來展示漢字的歷史發展過程，從甲骨文的原始象形文字到金文、小篆，直至今天的宋體字。例如，教學“門”字時，教師可以先用多媒體演示“門”字的演變過程，把抽象的漢字符號和古代象形結合起來，以加深學生形象記憶，從而讓學生知曉，含有“門”字的甲骨文看起來像一扇門，指建筑物的入口和出口，亦指設置于入口和出口處的能打開和封閉門的機械裝置。在漢字教育中，還應注意學生對漢字和形聲字的認識，從造字的意義上解釋漢字的意義，使教學達到事半功倍的效果。例如，針對“門”字，我們還可以引申教學，凡由“門”字組成的字大都與門戶及其動作有關，如“閉”“間”等。此外，我們也可利用網絡上講解漢字經典故事的視頻播放，讓學生體會漢字的博大精深。如此一來，文字不但在表達形態上的改變，同時也在對字義的認知上給學生以更具體生動的形象。寓教于樂，讓學生形成漢字文化理念，并在趣味學習中了解中國傳統文化。

（三）利用節日，文化熏陶

我國傳統節日有著深厚的歷史文化內容。但現在情人節、愚人節以及圣誕節在國內都非常受歡迎，反觀我國的傳統節日卻往往被人們所忽視。因此，語文教師要格外重視在傳統節日進行的文化教學活動，讓學生更為深入地體會我國傳統文化的魅力。例如，教師可在重陽節時給學生講述重陽節的由來，以及有關風俗：攀爬、賞菊、飲酒、插山茱苓等，并朗誦王維的詩《九月九日憶山東兄弟》;中秋節期間，組織學生閱讀李白的《月下獨飲》、孟浩然的《秋夜懷抱》等詩詞，收集大量關于月的古詩文，并開設賞月品詩的專題課;清明節期間，指導學生誦讀杜牧的《清明》等詩歌，并掃墓慰問先烈;端午節期間，指導學生在網絡上查閱與端午節相關的歷史信息，如了解愛國詩人屈原的生平事跡等。學生將會在豐富多樣的活動中，體會獨特的民族風情與文化魅力，傳承并發揚中華文化。

（四）故事啟發，拓展知識

小學語文教材中有許多經典的漢學故事，如“揠苗助長”“守株待兔”“聞雞起舞”等成語故事。在課堂上開展以故事為主要內容的聽、說、讀、寫、錄、演等多種形式的綜合語言練習活動，能夠有效培養學生的語言素養和文化素質。故事帶給學生知識與思考，而為學生講故事也能訓練學生的想象力、創造性以及人際交往能力。例如，每次上課前幾分鐘，教師可生動有趣地為學生講故事，使學生體會到漢學故事的無窮光輝，讓他們對成語產生濃厚的學習興趣。然后，讓學生自由表達對自己的理解，這樣就為學生形成好的讀書習慣而打下了基礎。最后，教師可引導學生合作表演故事，學生會具有很高的創作熱情和旺盛的表演欲望。演出的過程是互相理解的過程，不但表現了學生的演繹能力，培養了學生的合作能力，也讓學生知道了更多傳統文化的相關知識。

（五）營造氛圍，培養品質

弘揚中華民族優秀傳統文化，需要良好的教學環境和氛圍。學校可以借助現代教學手段營造校園環境，充分營造濃厚的學習氛圍，以傳統文化建設為媒介進行文化教育，不斷為學生接受、學習和弘揚傳統文化創造條件。師生應共同營造良好的教學環境，完善學校文化和特色，以校園建筑、道路、圍墻等自然景觀為載體，突出傳統文化風格，形成具有文化內涵的校園環境。只有這樣，傳統文化才能“潤物無聲”地滲透學生心中。

例如，學校可以加強“儒家五?！蔽幕瘔Φ脑O計，建造孔子雕像，突出“禮儀”，制作以“誠信”“自律”“守法”為主題的校園文化板報，讓學生在校園的任何角落都能學習到高尚的傳統思想，從校園文化建設如誠實守信、愛國友愛、勤儉節約等方面引導學生養成良好的品質。又如，在學校的走廊上張貼帶有“節儉”字樣的畫報，并附上一些關于“節儉”的名言、格言或名人軼事，以警告學生在生活中養成節儉的好習慣。再如，教師可以引導學生在樓梯上粘貼剪紙畫、川劇臉譜等藝術作品，不僅可以美化走廊環境，還可以讓校園充滿濃厚的文化氛圍。加強校園文明建設，可以使學校的每一個角落都凸顯傳統文化的內涵，使每一塊磚瓦都是教育，每一塊磚瓦都能發揮育人的實效。此外，教師應積極運用現代教學手段和資源開展傳統文化教育，如引導學生在學校網站上開展以“傳統文化”為主題的校園板報，運用現代教育手段，以多種方式對學生進行全面、不間斷的傳統文化教育，把中華民族的優秀思想和傳統文化傳遞給學生。

（六）德育活動，貫穿教學

學校應將傳統文化與德育結合起來，探索保護傳統文化、傳播傳統文化思想的重要途徑，使中華民族優秀傳統文化真正融入語文教學。教師應將傳統文化與德育相結合，深入學生日常生活，推廣傳統文化與語文的現代教學方法，取得實效。例如，教師可以選擇與傳統文化相關的演講或辯論主題，引導學生閱讀《論語》《孟子》等儒家經典。此外，教師還可以創新傳統文化的滲透，引導學生開展自己感興趣的傳統文化活動，如讓學生掌握傳統飲食文化，學習包餃子、粽子、糍粑等傳統食品的制作。

通過現代教學方法，教師可以設計傳統文化教育主題課程的內容，展示傳統文化在歷史變遷中的創新發展，充分發揮現代教學方法的優勢。例如，教師可以根據二十四節氣及四季歌謠等內容開展主題特色課程，引導學生聯系主題課程內容，并根據語文教學內容將傳統文化傳授給學生，這不僅可以增強學生在課堂上的積極性，而且還可以開展以學生為核心的傳統文化主題活動，促進學生在語文課堂上的發展。

（七）守正創新，浸潤課堂

教師要利用新興的媒體課程、網絡課堂、微格課堂等現代教育技術手段，營造利于中國傳統文化在課堂中傳遞的課堂環境，以此提高語文課堂的趣味性，從而增強學生對我國傳統文化的了解程度。在創造新課堂環境時，教師不僅可以停留在上課或教學的表面上，還應該將中國傳統文化的深厚內容滲入課堂之中，讓學生掌握到中國傳統文化的精彩內容，從而了解到中國傳統文化的精華。今天傳統文化的教育內容，是整個中華民族的固有精神，教師就應該讓學生更加了解傳統文化中所倡導的世界觀和價值觀，讓傳統文化改變學生的不良行為。雖然部分傳統的文化教育內容已經無法滿足學生今天的生存方式，比如用古文說話，穿著古裝服飾等，但是中國傳統文化所宣揚的仁、義、禮、信等相關內涵，依然是今天我國所倡導的主要價值觀。學生需要從基礎知識開始，掌握傳統文化教育中的高質量禮儀及傳統文化教育。同時教師還必須在教學上滲透和推廣傳統文化教育的內涵，以培養他們的綜合素養，從而掌握了傳統文化教育的良好品德。教師還能夠通過對自己言行的改變，把傳統文化教育的良好品德意識傳達給學生，并通過教師的言行，逐步把中國傳統文明的思想道德觀念灌輸給學生，從而幫助學生逐漸形成文明的思想品德和規范良好的言行習慣。在實際的教學活動中，教師也要觀察學生對文明常識的掌握。比如，教師在課堂上進行讀書交流活動，通過認真學習傳統文化教育內容，讓學生學習《詩經》《論語》等經典著作。學生應注意學習《論語》所倡導的價值觀，檢查自己的行為和思想與《論語》所要求之間的差異。學校還可以組織學生開展社區實踐活動和課外閱讀，可列出與中國傳統文化有關的讀書清單，讓學生主動查閱中國傳統文化圖書。同時，學生還可以進行更廣泛地學習中國傳統文化的教育活動，如歷史知識比賽、作文競賽等。學校在全校營造學習傳統文化教育的良好氛圍，能夠增強學生的主動性和積極性。

（八）結合教材，傳播文化

教育部編寫的小學語文教材中有很多關于傳統文化的知識，但這部分教學內容卻并不能進行有效的宣傳。因為倘若教師和學生都沒有對課文加以全面的剖析與探究，學生就會錯失一些中國傳統的文化教育常識。如作者在《秦始皇兵馬俑》中就集中闡述了秦始皇兵馬俑的三個特征：一是規模大，二是品種多，三是個性突出，這就充分體現了我國勞動人民無窮的聰明才智和中華民族源遠流長的璀璨文明。透過研讀這篇文章，學生還可能形成某種民族榮譽感。所以，當教師在仔細解釋這篇課文時，就應當結合教材內容，深入研究這篇課文的深刻含義，讓學生全面地體會我國歷史與中國傳統文化的光輝，從而養成更濃厚的愛國主義情感。同時，以中國傳統人文情感為載體，也可以將這種愛國情感融入當今社會的主流價值觀，從而繼承和弘揚優秀的愛國文化和歷史文化。

五、 結語

小學教育活動的開展對學生個人文化素質和性格的培養有著很大的影響，甚至直接關系到學生未來的成長。語文教師要順應歷史新時期的教育特點，勇于肩負起弘揚優秀傳統文化的歷史重任，在語文課堂及教學活動中適時促進傳統文化的滲透與教育，以達到立德樹人的教學目標，培養具備濃厚中華民族文化底蘊的新型公民。語文教師還應強化對語文課本的教學，通過深入分析文本中所包含的傳統文化常識，和學生共同掌握傳統文化。同時語文教師也必須積極提升自己的傳統文化素質，主動掌握傳統文化中良好的道德品質，進而把傳統文化常識滲透現代漢語課堂教學之中。

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作者簡介：陸文婷（1996～），女，漢族，甘肅武威人，甘肅省金昌市第七小學，研究方向：小學教育。