秉持素養測評理念 改進中考命題策略

段承校 袁源 趙富良

【摘 要】中考命題對教育教學起著至關重要的作用，命題立意則決定著試卷的格局與質量。多年來，語文學科命題走過了知識立意、技能立意的階段，正走向素養立意的層面。2021年江蘇省中考語文學科試卷中的優秀試題即反映了這種改變。在素養測評理念的指引下，中考語文學科命題還將不斷改進，以取得更大的成績。

【關鍵詞】素養測評;試題評析;命題改革

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）35-0013-04

【作者簡介】1.段承校，江蘇省中小學教學研究室（南京，210013）教研員，文學博士;2.袁源，南京市教學研究室（南京，210001）教研員，正高級教師，江蘇省特級教師;3.趙富良，南京市秦淮區教師發展中心（南京，210002）教研員，正高級教師，江蘇省特級教師。

初中學業水平測試（俗稱“中考”）是衡量九年義務教育質量的標尺之一，對每一位學子而言，則是人生第一次學業水平的全面大考。因此，測量工具（中考試卷及相關材料）至關重要，其質量直接影響著測評的成效。近年來，素養測評理念已逐漸深入人心，在中考命題改革中也正發揮著積極的引領作用。本文以2021年江蘇省13個設區市中考語文試題為例，分析素養立意給中考命題帶來的變化，提出進一步實行命題改革的建議。

一、素養測評理念簡析

語文學科的中考命題改革與教學改革一樣，走過了知識立意、技能立意的階段。以課堂教學來看，“知識教學強調知識的傳授，傳授知識的主體是教師。……（技）能力教學強調訓練，訓練的目的是形成某種規律性思維。……素養教學強調學生對自我認知能力的建構，目的是通過學習提升四個核心素養”。同樣，知識立意的測試更關注知識的記憶與再認，考查的是學生記住了多少;技能立意的測試關注反復訓練后掌握的格式是否運用得準確和嫻熟;素養立意的測試則關注能否根據復雜多變的情境，靈活運用知識和能力解決實際問題或完成具體任務，以考量受測者的道德修養、思維水平和學科才能等。由此可知，素養測評理念引導下命制的試題，在價值引領、結構統整、情境設計、試題創新方面往往有較充分的表現。

二、語文試題亮點評析

用素養測評理念觀照2021年江蘇省各設區市中考語文學科的命題情況，可以發現以下亮點。

（一）堅持正確的價值導向

1.落實立德樹人根本任務

13個設區市的中考語文試卷都關注了“建黨百年”這一社會熱點，或選用有積極價值引領作用的語料，或創設富有育人意義的語言運用情境，或設計培養學生家國情懷和責任意識的作文題，來體現學科育人的追求。

2.依據課程標準科學命題

13份試卷基本落實了課程標準的相關要求，不超標命題。各設區市遵循課標關于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習各領域的評價建議設計試題，較好地貫徹了課標精神。

3.發揮對教與學的引導作用

13份試卷多重視“引導教師積極探索基于情境、問題導向、深度思維、高度參與的教育教學模式，引導學生自主、合作、探究學習”。以最能體現這一要求的綜合性語言運用題題組為例，可見一斑。（見表1）

由表1可知，多地試卷以主題或大情境統領若干小題，用結構化的題組綜合考查學生多方面的語文能力，引導學生運用語文知識解決生活中的實際問題，積極引領教與學向素養發展方向變革。

（二）規劃合理的試卷結構

1.搭設知識結構

13份試卷均包含語言積累與運用、閱讀（含古詩文閱讀、現代文學文本閱讀、實用類文本閱讀等）、寫作幾大板塊，閱讀與寫作的分值占試卷的主體，符合學生語文學習以讀寫為主的客觀實際。其中，多數試卷關注了閱讀材料的多樣化，以各種組合形式考查學生不同領域、不同文體文本的閱讀能力。（見表2）

2.安排能力結構

語文學科考查學生的識記、理解、綜合運用和鑒賞評價能力。13份試卷都合理安排了幾種能力的測評比例，尤其在控制記憶背誦類試題的比例方面較往年有所進步。南京、南通、泰州、揚州卷識記類試題的分值占比在全卷的10%以內。

3.設計難度結構

根據初中學業水平的考試性質，語文試卷的總難度宜在0.65～0.75。試題若按得分率0.7以上、0.4～0.7、0.4以下分易、中、難三類，其分值比例以7∶2∶1為宜。以此觀察13份試卷的實測難度，有8份試卷難度在0.65以上;各卷都有一定數量難度0.7以上的較易題，其中，常州、南京、南通、無錫卷較易題數量占比超過50%。

（三）創設合宜的試題情境

1.關注情境命題

情境化命題已成為近年命題技術改革的重點。統計13份試卷的情境化試題可以發現南京卷（含作文）情境化試題在全卷的分值占比為63.3%，南通、鹽城等卷也在10%以上。

2.搭建情境場景

情境化試題素材的選擇各有所長，搭建的場景也豐富多樣。或以家庭生活為背景，或以校園活動來設境;或充滿地域色彩，或富有時代氣息，大多能將學科問題融于生活，情境富有真實性、典型性和適切性的特點。

3.發揮情境效能

多數情境化試題能將測試目的、場景、條件等元素融于一體，任務在情境中自然生成，情境成為任務的載體或背景。以下為鹽城卷的一道題目。

《水滸傳》電視劇主題曲唱道：“路見不平一聲吼，該出手時就出手……”有人認為魯達和林沖的形象都是這幾句歌詞的極好注腳，你怎么看？請結合原著相關情節簡要分析。

此題借電視劇主題曲歌詞搭設情境，考查學生對名著中人物和情節的了解。學生要完成試題，必須借助情境中的有效信息，情境的實效性較強。

（四）進行適度的命題創新

1.注重考查創新意識和分析問題、解決問題的能力

13份試卷大多設計了考查學生高階思維、創新能力的試題。比如，有些試卷將閱讀題與現實生活對接，利用文本情境考量學生分析、解決問題的實際能力。

2.提高探究性、開放性、綜合性試題比例，積極探索跨學科命題

探究性、開放性、綜合性試題能有效衡量學生的語文素養，也能激發學生的創新思維。13份試卷中，南京、蘇州卷中的探究性、開放性、綜合性試題題量及分值占比（除作文外）超過30%。常州、南京、徐州、鹽城等卷還嘗試了跨學科命題。

3.關注學生的思維過程，降低記憶類試題的比例

名著閱讀是語文學習的重要組成部分，課標關注的是學生“閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力”，中考應貫徹這一精神。以下為南京卷的一道題目。

“學者先要會疑。”圖圖讀書時常常質疑，下面是他提的一個問題及提問原因。你也從初中語文教科書重點推薦的12部名著中選擇一部，分享了你的質疑。（8分）

·圖圖讀的名著：《朝花夕拾》

·他提出的問題：魯迅先生對兒時所受的教育究竟持什么態度呢？

·提問的原因：我發現，一方面小魯迅頗不自由，他在特別想看五猖會時，被父親勒令背書，很痛苦;另一方面他又蠻自由，可以在三味書屋趁老師不備偷跑進后園游樂，很開心。

你閱讀的名著：《》

你提出的問題：

提問的原因：

該題不僅允許學生自選一部名著提出質疑，還關注學生的思維過程，引導學生養成善思善疑的閱讀習慣，做到真閱讀、真思考。

三、中考命題改革建議

統觀2021年江蘇省13個設區市的中考語文試卷，我們提出以下改進建議。

（一）進一步更新理念，打破固化的命題思路，降低識記類試題的比例

雖然13份試卷取得了一些成績，但仍存在需要改進之處。如：有的試卷以語言知識識別題替代語言運用題，有的試卷出現了只是考查對比、類比、比喻或論證方法的識別與判定的知識概念題，有的試卷格局或試題形式固化陳舊、多年不變，個別試卷識記類試題比例較高，還有不少試卷或多或少地考查了課外讀物的相關常識及對人物、情節等內容的識記……這些都需要命題者繼續學習素養測評理論，樹立素養立意的命題意識。因為陳舊的理念不僅會降低學生的學習興趣，也必然增加學生的學習負擔，且不符合課標的要求。

（二）重視命題規劃，在多維細目表的編制中，更加合理地安排試卷結構

觀察13份試卷的難度結構，會發現難度均值只有0.67，較2020年有所提高（2020年是0.69）。有5份試卷的難度在0.65以下，另有3份試卷中0.4以下的難題超過20%。這些說明命題前的規劃不到位，需要引起命題者的重視。

（三）提高命題技術，在語料選擇、情境創設、試題命制方面廣開思路，積極探索，讓語料更加典型化、多元化，情境更具實效性，提高探究性、開放性、綜合性試題的比例

有些試卷閱讀材料類型比較單一，只有單篇的文字材料，缺少課標提出的“非連續性文本”閱讀，這與學生日常的閱讀實際不符。有些試題設計了情境，卻另外孤立地考查語文知識;有的試題以學習活動為情境，任務卻是名著內容分析。這些試題在情境與任務的關聯度、任務之間的邏輯關系等方面不理想，造成試題的實效性不強。命題者應廣泛學習、借鑒先進的命題經驗，提高命題技術。

（四）關注參考答案與評分標準的擬制，減少直至不用套路化的形式

部分試卷中某些能激發學生深度思考的閱讀題，其參考答案卻是格式化、套路化的;有些開放性的主觀題卻以采點評分的形式削弱了試題的開放性。這些答案示例不僅降低了試題的思維含量，而且容易導致日常教學的應試訓練，不利于減輕學生的學業負擔。建議改進參考答案與評分標準的擬制，如主觀題借鑒“分層賦分”的方式，提高評卷的質量和效益。

【參考文獻】

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